《再塑生命的人》.doc

再塑生命的人教学设计河南省巩义市涉村镇初级中学七年级康可嫣 教学基本信息课题 义务教育课程标准人教版七年级上册 第二单元第七课再塑生命的人教材分析再塑生命的人是人教版七年级上册语文的教学内容，安排在第二单元第7课。这一单元以人物故事为主，教学的目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。 本文叙述了一位聋哑儿童在她的家庭教师安妮.莎莉文的帮助下，重新认识周围的食物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明的故事。本文人文内涵丰富，能够更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感价值观上引导学生理性的思考爱，理解爱。学情分析七年级学生正处于生理成长期，理想形成期。很多同学的心理状态不太稳定，他们还不太懂得怎样面对人生，怎样面对生命和挫折，他们具有一定的语文素养，但对于文章语言的理解品味浮于表面，不易体会出字里行间所蕴含的真挚感情，因此可通过研讨法，教师适当点拨，引导学生领会文章内涵，让他们全面、客观地认识人生、感受生活、健康成长。学习目标 1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。 2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言，加深阅读体验。3.理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。学习方法 默读感悟法 合作探究法 教学过程设计意图一、导入新课体验游戏活动导入 让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写09这10个简单数学，再写“a o e i u ”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。（根据游戏的结果，让学生体会到育人学习的不易，继而引出本文的作者）别具一格的导入方法，自然引领学生进入学习情境之中，激起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。二、了解作者海伦凯勒（HelenKeller，1880年6月27日1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明、我的生活、我的老师等作品。1968年6月1日海伦逝世，1971年国际狮子会的国际理事宣布将每年6月1日定为“海伦凯勒纪念日”。著名作家马克吐温曾说：“海伦凯勒和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；海伦凯勒用笔征服世界，她成功了。”三、检查字词搓 捻 怦 脾气 譬如 恩惠 繁衍 小憩 诱惑 枝桠 冥思遐想 遨游 钥匙 预兆 凝聚 遗憾 和蔼 琢 绚丽四、重点注释迁徙：迁移。繁衍：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然的产生。花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。五、整体感知学生默读课文，用自己的话概括文章内容，完成下面的问题。（1）读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？让学生在读的过程中揣度文意，及体验了作者的感情，有感受的语言的优美，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。六、深层研读1、从题目入手，引导学生从题目中获取信息，带着思考进 入文中。（1）“再塑生命”是什么意思，再宿的是谁的生命？（2）她原来的生命是怎样的，现在又是怎么样的？（3）莎莉文老师为海伦做了哪些事？（4）你认为海伦凯勒成功的因素是什么？通过层层推进的问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨。七、课堂小结1、本文表达了作者怎样的情感?2、你认为海伦凯勒成功的原因有哪些？八、课堂作业1、写出来学习本课