培养低年级学生自主识字能力的研究方案

培养低年级学生自主识字能力的研究方案培养低年级学生自主识字能力的研究方案 一 一 研究课题的课题研究的目的 意义研究课题的课题研究的目的 意义 一 课题研究的目的 识字是小学低年级语文教学的重点 语文课程标准 指出 一 二年 级认识常用汉字 1600 1800 个 其中 800 1000 个会写 仅仅一 二年级规定 的识字量约占小学阶段总识字量的一半 其中一年级上学期要认识 400 个汉字 识字 对于低年级学生来说 是个既重要又艰巨的任务 说它重要 是因为识 字是阅读和写作的基础 是学习各种知识的必由之路 不掌握识字这把钥匙 就无法打开科学文化知识宝库的大门 说它艰巨 是因为中国汉字的数量太多 而且字形复杂 难记难写 字音字义又变化多端 实在是比较难掌握 因此 如何使学生多识字 有主动识字的愿望 更快地提高识字能力 便成了低年级语 文老师所研究的重要问题 二 课题的研究意义 识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义 其一 开放识字教学更多地关注学生的健康成长 更多地从学生将来 的工作 学习 生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式 开展生活 化识字活动 使学生在生活中自主地识字 在识字中更好地生活 其二 从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面 新课程推出的一个极其重要因素也缘于此 其三 可以培养学生健康的人格 完善学生学习的个性心理 培养学 生探究的学习习惯 为此 我们将 培养低年级学生自主识字能力的研究 作 为实验课题 力求在识字教学中有所突破 提高学生自主识字能力 二 课题的指导思想二 课题的指导思想 三 研究的目标三 研究的目标 1 培养学生主动识字的愿望 识字兴趣浓厚 养成自主识字习惯 提高自主识 字能力 2 掌握多样化的识字方法 灵活记忆字音 字形 字义 3 拓宽识字途径 增加识字量 实验学生到二年级实验结束时 具有相当的自 主识字能力 平均识字达 2000 个以上 做到 下要保底 上不封顶 下要 保底 是指研究班学生达到课程标准规定的识字量 1600 1800 个 上不封顶 是指 60 同学识 2000 个以上 40 同学识 2400 个以上 多识 不限 4 让学生喜欢阅读 感受阅读的乐趣 实现提前阅读 达到 20 万字的阅读量 5 激发学生热爱祖国汉字 文化的思想感情 发展人文素养 开发智力 提高 多方面能力 为终身学习打下坚实的基础 四 课题研究的基本内容 四 课题研究的基本内容 依据汉字的构字规律 引导学生自己发展 总结识字的方法 以及发现总结识 字方法的规律 根据儿童认知规律及个性差异 进行分层次递进教学 1 改进识字课堂教学方法 五 课题研究的步骤 五 课题研究的步骤 本课题研究时间分为三个阶段 第一阶段 准备阶段 2014 3 2 2014 3 25 主要进行了实验教师培训和前侧工作 对各班问卷调查的数据进行整理 分析 得出结论 第二阶段 课题进展阶段 2014 3 25 2014 9 1 实验中我们逐步改进 发展并完善对优化识字方法的教学进行实证性研究 看能否探索出一套优化识字方法的教学策略 第三阶段 为课题结题总结阶段 2014 9 1 2014 12 31 主要是测试 问卷调查 整理数据 分析得出结论 撰写课题研究报告 形成较为科学完整的有价值的 识字学习习惯 理论 六 课题研究的方法六 课题研究的方法 文献法 调查法 实验法 行动研究法 1 文献法 学习与本课题相关的基础理论 收集 汇总 分析同一领域研 究新动向 借鉴别人的研究成果 吸取别人的经验教训 为课题提供理论依据 和研究方法 2 调查法 实地调查 测试一年级新生的识字量 统计各科学中的词语量 以及频度 调查 分析儿童汉字教学的现状和汉字识字写字教学改革中存在的 问题 3 实验法 为了使 自主识字 既科学又实用 并有较强的适应性 在实 验过程中 始终注重控制有关条件 学生不择优 教师不拔尖 条件不特殊 不改变课程计划 不增加师生负担 坚持在普通条件下进行常规教学实验 4 行动研究法 在研究过程 针