收获惊喜（我的教学反思）.doc

收 获 惊 喜我的教学反思工作不觉也已有一年了，在这一年里，我看到了许多，听到了许多，也感受到了许多。其中有一点让我感慨良深，就是不要低估了孩子的潜力。虽然在学校时学了不少有关的儿童心理学和教育理论，但初为人师的我潜意识里还是理所当然的把幼稚、懵懂、无知视为孩子的最大的特点，尤其我所教的是二年级的“小”孩子。在一次次的实践中，我逐渐发现了我自己的无知和错误，并意识到必须在自己的思想根源有所改进。有一次我教的是欢乐的泼水节一课，孩子们在不断的诵读和我的渲染下，逐渐融入了那份欢乐的气氛中。正当我暗自窃喜时，有一个男孩提出了一个不大“合时宜”的问题：“现在世界的淡水资源这么紧缺，这种泼水节不是会浪费许多宝贵的淡水吗？”他的问题马上得到了不少孩子的响应。在最近的科技课和思想品德课上我曾一再强调现在淡水资源紧张，要节约用水。他这招“以子之矛，攻子之盾”是我备课时没想到的，不禁有些措手不及，但我还是首先肯定了他的善于思考。不可否认，对于这个问题，他的思考已有了理性的成分，这令我既惊讶又欣喜。如果把这个问题搁置不答似乎不大好，于是我思考了一会儿回答道：“现在的淡水的确紧张，但泼水节是傣族人民世代相传的传统节日，已经有上千年的历史了，有着很大的意义。另外泼水节只有一天，而傣族人民生活的地区水源充足，所以影响并不大的。”孩子们表面上没有什么异议了，但他们是否真的完全理解了我并没有把握。诸如此类的情况我还遇到过几次，有时当时实在无法给予解答，只有暂时逃避。这既给我提出一个要充实自己各方面知识的信号，也反映出一些孩子已不再是如我想象中的那样简单无知了，他们的观察能力和思维能力已超出了我的估计，他们已经拥有了完全属于他们自己的思想了。根据教育专家们的理论，中国几千年的“诗教”传统并非一无是处的。虽然儿童现在仅能理解一点，甚至一无所知，但大量优秀作品的记忆已经获得，且可能终生难忘。当他们的认知水平随年龄而增长后，这些烂熟于心的诗作之意也会自然而悟得。据说余秋雨就有这样的体会。基于此，我在上学期也开始了“抢救孩子们的记忆黄金期”的工作。我让每个孩子准备了一本唐诗三百首，每天抽时间在小黑板上抄写一首，简单的讲解后就带着他们一起以多种形式背诵，他们的兴致挺高的，比较配合。我发现大多孩子的记忆力果然很好，我虽也仅有二十几岁，但与他们比还是不得不自叹弗如。有的孩子一首五言诵读五六遍就可以准确、流利地背诵了。当累积到一定篇数时，我以“古诗朗诵会”这一游戏的形式进行了背诵古诗的比赛，其实也就是对孩子们一段时间背诵情况的了解调查。他们个个热情高涨，兴致勃勃。通过这样的活动，我发现不少孩子记忆的持久性的确相当不错，凡是背诵过的古诗几乎没有遗忘的，虽然个体间的差距还是存在的。这坚定了我继续下去的决心。令我更加惊喜万分的是后来我看到几个孩子的写话作业。一次我布置了一次写话，题目是我-背诵古诗，初衷是想看看他们对背诵古诗到底持什么态度，我还强调可以写“喜欢”，也可以写“讨厌”，只要是真实想法都可以写。我想给他们一个比较宽松、民主的环境，让他们能够畅所欲言。后来我批改时惊喜不断，现摘抄其中两篇，除个别标点我改过以外，其余都是原汁原味：我会背古诗我会背古诗，还不少呢！我有时背得十分入迷。春天到了，牡丹花开了，春光明媚，我坐在一棵长满杏花的树下吟出了绝句，在这首诗中杜甫写出了春天的美景。一二句描写了丽山、山河、春风和花草，视野开阔，令人心情舒畅。诗人在自然环境的描写中突出了阳光哎，春天过完了，夏天我不感兴趣，还是等秋天的到来吧！啊！太好了，金色的秋天到了。云淡风轻，天高气爽，我一味赞赏着秋天的风光，有些陶醉了。我登上了山，叫开了，这山真没意思，一览无余。忽然，起雾了，人在山中，山在雾中。我又叫开了，这山太有意思了，时隐时现，朦朦胧胧，果然名不虚传，奇妙，奇妙！除了蓝天，远远近近的东西都在自己脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着几朵白云，真像腰带啊！我情不自禁地背了起来：咏华山只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。冬天到了，没法吟诗，等明年春天吧！ 沈佳敏2004年4月17日我今天背了一首唐诗名字叫中秋月，我背完这首诗感觉天上升起了一轮明月。我坐在生态绿地里的石凳上，看见月亮的倒影，忽然一阵风把平静的河面打破了。我对妈妈说：“妈妈，这首诗写得很美，我在背的时候就知道作者当时的心情了。”妈妈对我说：“世界上有这位诗人一样的心情的人很多。” 唐书涵 2004年4月17日我问过沈佳敏在写这篇写话时有没看过其它的书，她很认真的说没有，我觉得我没有理由不相信她，相信他们！其实他们的语言并不老练、纯熟，但最可喜的是他们竟已经不自觉的开始能够进入诗境，开始学会品味诗意诗情了！这是我此前没有纳入期望范围的。孩子的能力真是不可估量!诚然，他们毕竟还是孩子