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教教 学学 质质 量量 分分 析析 2014 至至 2015 学年度第一学期 学年度第一学期 五年级五年级 学科 语文学科 语文 2015年年 1 月月 分 数 段 合格率优良率 班级 应 考 人 数 实 考 人 数 0 19 20 59 60 79 80 84 85 89 90 99 100 最 高 分 最 低 分 平 均 分 人 数 比 率 人 数 比 率 任课 教师 一班58572314128946581 557100 3459 6 韩蓉 二班57561419167956082 656100 4275 魏爱玲 三班565425176693658054100 2953 7 马建华 合计17116762503421956081167100 10563 教 学 质 量 分 析 为了更清晰的了解小学五年级语文教学质量 发现 分析并逐步解决教 学中的问题 进一步促进教学质量稳步提高 特进行本次语文教学质量分析 一 全面性 此次检测体现了语文基础知识 阅读能力 写作能力的综合性 考查 基础知识占 40 考查了拼读书写 歇后语运用 教材内容背诵积累 理解等内容 阅读理解占 30 分别考查了词语理解概括 重点句子的理解和 文章内容的理解 习作部分占 30 习作是半命题 写一篇描写人物的记叙文 二 基础性 本次检测以基础知识考核为主 新 活题型不多 重在考查学 生审题 思考 分析 概括等能力 整体看 试卷命题基本体现了三个导向 注重双基考查 突出语文教学的训练性 增加阅读量 提高自主学习能力 坚持读写结合 提高作文水平 这对教师今后的教学工作具有一定的导向性 三 阅读性 本次检测阅读 课内阅读注重对文本的感悟及重点词 句的理 解 课外阅读综合各种阅读能力的考察 锻炼学生的综合能力 存 在 问 题 1 学困生对字词的掌握不够扎实 书写不工整 2 学生课外知识贫乏 日常的歇后语掌握不多 3 阅读不认真 盲目乱作不认真的思考 尤其是课外阅读 学生不认真审题 对文章理解欠缺 4 习作是一篇写人作文 学生基本能写出人物 怪 傻 懒 棒 等特点 但内容欠具体 缺少细节的描写 没有达到 400 字要求 改 进 措 施 1 在词句的理解与运用 文章的朗读与背诵 工具书的运用等认知目标和能 力目标方面 还要继续下功夫 如写字教学 教师既要鼓励学生自主识字 养成自主识字的习惯 又要对易读错的字 易写错的字 难写的字给予必要 的指导 2 进一步明确教材在教学中的地位 加强教材中的训练点研究 制定具有可 行性 可测性 系列化 系统化的教学目标 教学策略和评价措施 3 加强自主阅读能力的培养 教师在语文教学中要注重教给学生质疑 解疑 的方法 培养学生提出问题 分析问题 解决问题的完整的语文学习能力 逐步培养学生具有相对独立的感受 理解 分析 欣赏 评价等能力 4 坚持读写结合的教学目标 提高学生的协作能力 在语文教学中 一方面 要加强阅读教学 一方面要加强读写联系 做到读写渗透
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