《生命 生命》教案.doc

生命 生命教学目标：1认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：1.布置学生预习，自学生字新词，读通课文。了解课文的大意。2.布置学生搜集杏林子的材料和有关生命的格言。3.制作多媒体课件。教学课时：2课时第一课时教学要点：1正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。学习书写生字。有感情地朗读课文。2引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学设计：一、从作者入手，走进课文1昨天，我们刚刚学过了永生的眼睛这一课，懂得了捐赠器官的重要性，爸爸说，一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。有这么一个人，在她死后把整个身体都捐给了医院，用于疾病的研究，这就是我们今天要学的文章的作者杏林子。她是个怎样的人？为什么会做出这样的决定？学习了今天的文章，我们就不难找到答案。2（板书课题）齐读课题。二、合作交流，识字写字，概括大意。1.检查课文朗读。课前我们预习了课文，老师要检查一下预习情况，现在请几位同学来接读一读课文。指5名学生。读前问其他同学听的时候要带着什么目标来听。提醒把问题和建议记好，全部读完之后再提。学生读文，其余同学正音正字。评价读课文落实情况。2.识字写字。出示课件词语，同桌互读。学生自荐读，评价词语朗读应该字正腔圆。全班齐读。这些红色的字就是本课的生字，能找出它们的形近字或同音字分别组词吗？小组内交流一下。哪个小组汇报?还有小组要补充吗？辨析形近字和同音字，让大家不仅记住了字形，还理解了字义，复习了更多的字，大家的收获可真多。老师还要提醒大家这个“蹋”字，写“糟蹋”这个词，也可以写成“糟踏”（板书），但是一般情况下，我们都写成“糟蹋”，因为“蹋”这个字含有损坏性的践踏的意思。请大家观察课本田字格中的字，你觉得要提醒大家什么？重点指导“屈-茁”，请看大屏幕，这两个字有相同的部件“出”，但是写法一样吗？复习“出”的笔顺，指导“撼”的写法。板书。学生在练习本上练写每字2遍。注意写字姿势的强调。展示作业，评价指导。全班再齐读词语。3.轻声自由读课文，想一想课文讲了关于生命的几个事例？（板画）学生概括。三、品读体验在学习触摸生命这篇文章时，我们总结了一些体会句子含义的方法，在这篇文章中，我们仍然要继续运用这些方法体会句子的含义。请大家默读课文，划出自己感悟最深的句子，想一想，从这些句子中你体会到什么，在空白处做上批注。（一）感悟事例11.学生汇报，找出重点句子“但它挣扎着我忍不住放了它！”评价：读书有所得是因为用心。2.请同学们再读这句话，读着哪个词跳入你的眼中你就抓住它。你抓住了哪个词？这个词让你有什么体会？再读一读，把你的体会放在句子中。（指多名学生说读。）3.每个同学都来读一读，读的时候，你就感觉自己的手中有这么一只飞蛾。要赢得生命，飞蛾要竭尽全力，而要结束它的生命，杏林子只需要手指稍一用力。在这天差地别的力量面前，飞蛾仍没有放弃自己的生命。大家知道飞蛾的生命有多长吗？平均只有9天。只有9天，它却为这9天拼命地挣扎。如果你是这只飞蛾，你会想些什么来支撑自己呢?（板书 珍贵 短暂）4.为了生命，飞蛾极力鼓动双翅。如果你是杏林子，你又会怎样想呢？5.这微不足道的生命不能放弃，生命再短再难也要珍惜。这种求生的欲望让人震撼！请带着你的感受再读一读第二段课文。（二）感悟事例2、3下面两个事例同学们自己来学习，你准备用怎样的方法来学？请大家画出句子体会，然后带着自己的理解在小组内交流，读读自己画的句子，说说自己的体会。交流。事例二 小小的香瓜子又给我们带来了什么呢？ 1.刚才大家交流非常投入，一定有了很多感悟，老师想让你们把感悟放在句子中读出来，行吗？ 2.学生汇报，找出重点句子 “那小小的种子里仅仅只活了几天。”你重读了“多强的生命力啊！”从你的朗读中，老师感受到小小种子的坚强，真好！3.还是这句话，你有不同的读法吗？你重读了“没有阳光，没有泥土”，为什么你这样读？ 4.谁还有独特的感受来读一读。 谁来说一说你听了他的朗读感受到什么？“即使它仅仅活了几天。”这句话让你感觉到什么?作者为什么不说“它只活了几天”或者“它仅仅只活了几天？”这句话又一次让我们感觉到生命再短再难也要珍惜。3.同样一句话，我们反复去读，每次读都有不同的发现，但这些不同中，有一项是相同的，那就是香瓜子顽强的生命力。请大家带着对生命的敬畏再来读第三自然段。事例三1男女生分读第四段。老师想听听看男生和女生谁们理解得更好。 2这句话听同学们都读得很动情。老师也想读一读好吗？3.文中的我是个怎样的人呢？你搜集到杏林子的资料了吗？4借助课件，简介杏林子，了解这位残疾人。想一想对杏林子来说怎么样就叫糟蹋生命。5.这样糟糕的注定短暂的生命，杏林子糟蹋了吗？借助课件，简介杏林子的贡献。杏林子没有糟蹋生命，她好好地使用了生命，（板书 好好的使用）用她自己的笔，引起大家的思考，鼓励大家上进，把更多的力量传递给大家。这些都源自她对生命独到的理解。6引读第五段。板书（体现无限的价值）7.谈一谈怎么才能让有限的生命体现出无限的价值。 四、拓展提升现在你能说说为什么杏林子死后捐献遗体了吗？每个人对生命有自己的理解。生命的美丽可以各不相同，相同的是珍惜生命，活得有意义和有价值。面对短暂人生，许多人有自己对生命的看法。 1.出示日积月累中有关生命的名言，齐读。2.你还搜集到哪些有关生命的名言？3.谈谈自己的理解，你对生命有了怎样的新的认识。生命非常短暂，因为短暂，更显的珍贵。生命属于自己，任何人都应该好好的使用生命，体现无限的价值。第二课时教学要点：1.总结学习方法。1.书写生字词。2.背诵课文。2.把学了生命 生命后的感受写下来。教学设计：一、回顾全文的学习，思考在品读课文的过程中，你运用了哪些方法来体会句子的含义，你又掌握了什么新方法？我们不仅运用了抓住重点词语体会、联系生活体会、通过想象体会这些方法，还学习运用了补充资料体会和多角度反复朗读体会，在以后的学习中，大家要灵活运用这些方法来体会句子的含义。二、想不想再进入文中感受杏林子对生命的感悟，让自己的心灵在受一次洗礼？全文感情朗读。三、读得真好，老师都被你们振奋的精神打动了。请同学们拿起笔，把学了生命 生命后的感受写下来。老师也跟你们一起写，等会儿我们一起分享。交流师生作品。听了刚才的交流，相信每位同学都对生命有了更深的思考。四、总结全文今天，我们认识了身残志坚的杏林子，懂得了虽然生命是短暂的，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。我们每一个人包括老师都从飞蛾的身上、香瓜子的身上、杏林子的身上汲取到了生