语文人教版三年级上册陶罐和铁罐的教学设计.doc

陶罐和铁罐教学设计一、教材分析：陶罐和铁罐是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。二、教学目标1字词。认识10个生字，要求会写14个字。练习查字典，读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。2练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。3通过读课文体会“寸有所长、尺有所短，做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。4首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。其次，深入体会作者所表达的情感。三、教学过程（一）、揭题1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，什么是寓言故事呢？从一个小故事当中去得出一个大道理。板书寓言故事。那今天的这个寓言故事发生在两个罐子之间。请同学们互相传递这个罐子，告诉我，他们分别有什么特点哪个是铁罐？因为他比较的坚固，不怕摔哪个是陶罐？因为他比较易碎，所以同学们在传递他的时候显得特别的小心。2、读题，师：谁来读题？（读题）（二）、初读课文，复习生字词，整体感知1、生自由读课文。并复习生字词。分小组读2、那你能说说课文讲了这两个罐子的故事分别发生在哪两个地方？国王的御厨里和荒凉的场地上那你们按照两个场景把课文分为两段，请人说。1-910-17（三）、 进入文本，品读理解；1、发生在宫廷里的两个罐子有什么样的故事师：铁罐是怎样奚落陶罐的，它们之间发生了什么事呢？（一）出示学习要求：（1）读课文29自然段，用“”画出铁罐说的话，用“”画出陶罐说的话。（2）通过他们的对话你感受到了什么？（陶罐和铁罐分别是什么样的人物形象？）1、师：铁罐第一次奚落陶罐的开场白是什么？ “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指名读。师：怎么样问的？你能读出铁罐的傲慢吗？ 傲慢就是瞧不起人面对铁罐的奚落，陶罐却是怎样说的？ “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。你听出什么了？你能把陶罐的谦虚读出来吗？同桌同学分角色试着读一读。2、谦虚的陶罐使铁罐停止了对他的奚落了吗？ 铁罐又是怎样奚落陶罐的？ “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：这一次奚落和前一次有什么不同吗？（语气）你能把它的不同读出来吗？3、它这样奚落陶罐，可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗？读一读。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”（1） 它想向铁罐说明什么呀？我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。（2）“再说”陶罐子还想说些什么呢？（不会生锈、美观） （3）陶罐是怎么样说这些话的？（争辩）如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好？为什么？师：如果你就是陶罐，你要怎样向铁罐争辩呢？试着读一读。 师生配合读：我来做铁罐，谁来和我争辩。4、师：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕！”从这句话中你读出了什么？5、如果你是陶罐，听到这句话该怎么回答：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”6、师：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”7、师：铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的，它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。这样的铁罐你用个词语来形容它！（板书：傲慢无礼）陶罐对铁罐一再忍让，它最终不再理会铁罐。你觉得陶罐怎么样？（板书：谦虚有礼）8、你们能把它们不同的态度读出来吗？（同桌读、男女生读）（二）研读陶罐和铁罐的变化，学习1017自然段。1、师配乐复述：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。2、许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何？板书：完整保存 板书：无影无踪师：铁罐怎么会无影无踪了呢？师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪！而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了！ 三、深化感悟、课后练习师：故事到到这儿了。从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？师：是啊，陶罐和铁罐各有各的长处和短处，只有认识到自己的短处，才能取长补短。我们也从这个故事中受