如何让学生参与到教学双边活动中

如何让学生参与到教学双边活动中内容摘要：在教与学的过程中积极培养学生的学习兴趣，激发学生学习积极性；引导学生积极参与，培养学生的主动性；留给学生一定时空，确保学生参与的机会；积极创造良好的氛围，增强学生学习的自信心；加强学生的交流，培养学生合作意识。当学生参与到这个双边活动中，教学质量也就提高了。关键词：学生 教学 参与提高教学质量，向课堂四十分钟要质量。这是我们学校教师经常说的一句口号，在我看来要落实这一口号，只有我们教师让学生参与到教学的双边活动中来，教学质量自然也就提高了。那么教师要调动全体学生主动参与到教学的双边活动中，促使学生积极主动地学习，使得学生全面发展，我们教师在实际教学中应该做到这几个方面。培养学生学习兴趣的，激发学生学习积极性。在教学过程中，要随着学生的年龄特点，不断调整自己的教学方法。特别是小学生年龄小，在一节课中注意力不容易集中，自觉性更不用说。作为教师要想方设法，使学生对学习的材料感兴趣，没有任何兴趣的强迫学习，学生不仅学不会知识，而且会损伤学生上学的愿望，打击学生学习的信心。教师在教学中，为了激发学生探求知识的愿望和动机，就必须把死的知识“活化”起来，用问题和活动来调动学生的积极性。我们在设计每一个教学过程时，尽量让学生感到有兴趣，学生的兴趣高了，积极性也就高了，那么学习时的注意力也就高了。如在小学数学图形与几何部分中有这样一道题目：把一个较大的正方体表面均匀涂上颜色，然后切分成大小一样的27个小正方体，试问只有一个面涂色的小正方体有几个？此题目主要考查学生的空间感。类似这样的问题，老师怎么给学生讲解，直接讲解还是利用教具演示。其实老师不用讲解，只需要把问题提出来，让学生自己动手操作，很快自己会找到答案。对学生来说，更好办，让学生在自己家里找一块较大的红薯或土豆，先把它削成一个较大的正方体，涂上色，再进行切分，数一数，问题自然得到解决。最后再让学生闭上眼睛在大脑里把这个过程呈现一边，我们的教学目的也就达到了。老师为了解学生的空间感，还可以追加几问：两个面涂色的小正方体有几个？三个面涂色的小正方体有几个？那么会不会有一个面都没有涂色的小正方体呢？这样老师不用讲解，不仅教学目的也达到了，也增强了学生的学习数学的兴趣，也培养了学生动手动脑的良好习惯。引导学生积极参与，培养学生的主动性。学习的过程是对学生进行各种思维训练的过程。在学生学习知识的过程中，有时他们的思维也会偏离正常思维，这是就需要我们教师加以引导。在学生遇到问题百思不得其解时，引导用什么方法解决问题，使用工具书，上网搜索，认真阅读，动手操作等。根据问题选择合适的方法，如上面的涂色的小正方体有几个的问题，引导学生采用动手操作的方法解决问题，这样可以培养学生的学习的主动性。留给学生一定时空，确保学生参与的机会。在教学过程中要给学生留出一定的时间和空间进行思考，多一点表现自己的机会，多一点体会自己成功的喜悦。如上面涂色的小正方体有几个？这样的问题是不能放在课堂上解决，学生在对土豆或红薯削成较大的正方体时，需要一定时间，放在课余时间，保证每一个学生都能动手操作。当学生在教师的引导下，通过自己动手操作解决问题，学生自己感觉到学习是动一动手，动一动脑就能解决问题，同时产生学习上的愉悦与快乐，感觉到数学原来这样的简单好学。积极创造良好的氛围，增强学生学习的自信心。自信心是学生学习的内部动力，培养学生强烈的自信心比较重要。在学习过程中，只要学生的方法得当，经过自己不屈不挠的努力就终究都能解决问题。教师要用心去营造一个利于学生积极进取的情景，不仅要用激励的语言鼓励学生，而且允许学生在学习中出错误，在自己纠正错误仍给以表扬。使学生体验到老师在关注我，并且在鼓励我，这种期待会产生很大的感情效应，学生学习的自信心会倍增，学习效率也会极大提高。加强学生的交流，培养学生合作意识。在以后的学习和生活中必须要合作才能完成较复杂的问题。在上面的实际操作中，学生把一块土豆或红薯削成一个体积较大的正方体，存在一定的困难，告诉学生几个人可以合作，怎样才能削成。比如又怎样把一个体积较大正方体切成大小相等27个小正方体呢?相