扬起自信的风帆有感.doc

扬起自信的风帆浅谈班主任教育理念及策略 听张景浩老师讲座有感沙湾小学 孟二顺张校长的报告是从“自设障碍”谈起的，他说在现实生活中，领导或专家在发表演说之前，经常会说“我没有准备”，其实这是在“自设障碍”，“自设障碍”是“自我保护”的一种策略，而“自我保护”则主要源于“自尊”，“自尊”是自我概念的一个重要维度，是个体对自我的认可和尊重。人都是有自尊的，“渴望伟大”是个体行动的最大动力。 例：“其实我没有好好学习”唐明柱数学考80分故事中学生唐明柱，每天夜里都复习到12点，但到学校总是和同学说自己看电视剧到很晚，根本没有复习，其实电视剧的名字是上学前刚刚问妈妈的，这样做的目的是为了“自我保护“。如果考不好了，就会说“我没有好好复习，考不好没有啥。如果考好了，就会让别人觉得自己很了不起，整天玩，照样考好。他又举了这样一例子女人的利器“夸丈夫”： 有一个女人，结婚后丈夫什么都不做，这个妻子没有埋怨，也没有吵架，只是在静静的等待机会。有一天丈夫赴宴会，宴会上的鱼香茄子非常好吃，回家后就自己捣鼓起来，当妻子进门时，就端着菜迎了上来，让妻子品尝自己的手艺，妻子吃了之后虽然觉得很咸，但是还是大加夸奖。之后不久，丈夫又学了一招红烧肉，又招得妻子的夸奖，之后丈夫做饭的时间越来越多，以致最后丈夫爱上了做饭，把家里做饭的活都包了下来。这位妻子成功的把握了丈夫“渴望伟大”的心理，最终成功改造了自己的丈夫。 学生同样具有“渴望伟大”的心理，所以我们要善于发现学生的优点，如果你觉得你班的学生都很可爱，你就是一位好老师。正如一位教育家所说：发现缺点，则培养庸才；发现优点，则培养天才。 接着张校长就用“贴标签”和“天平理论”来说明其间的道理。标签理论认为，社会上存在的犯罪现象是社会互动的必然产物。当某个人一旦被有社会意义的他人，如警察、教师、父母或周围的其他人，贴上标签，描述为偏差行为者或犯罪者时，他就会逐渐成为偏差行为者或犯罪者。标签理论认为，犯罪，尤其是普通刑事犯罪行为的产生，社会控制机构应负有很重要的责任。负面的标签，如认为某人是“智障”、“精神病患者”、“小偷”、“骗子”等，都是使他人自我形象受到长期损害的主要来源。一般来说，当一个人被贴上越轨者的标签之后，其他人便对他进行各种推断，可能会有人认为他品行不端并歧视他。天平理论是一个腐败犯罪分子被抓后的感言，他认为人与人之间的关系就像一架天平，当对方给你钱之后，你就会觉得自己这一边翘了上去，那么你就会用权利给对方好处，使天平维持平衡。那么，我们对待学生时怎么做呢？一、“给学生贴上好孩子的标签，让他不好意思做坏事” 他举了一个例子：一个女孩子深夜回家，走到了很偏僻的地方，发现一个大汉站在路旁，相貌不善，这个女孩飞速的开动脑筋想办法，然后走上前去对大汉说：“大哥，我一看你就是一个好人，我一个人走路害怕，你能不能送我回家。”，当女孩把“好人”这个标签贴到大汉身上时，大汉想：“我是好人，怎么能抢劫呢！”于是把女孩送回了家，到了家门口，女孩向大汉表示感谢，这时大汉说了实话：“我其实不是什么好人，你这么信任我，其实说感谢的应该是我，以后我也要做真正的好人！” 听到这里，我们不禁要反思，我们是怎样对待后进生的？我们又给他们贴了怎样的标签呢？怎样对待淘气孩子呢？对，夸他，使他觉得对不起你贴得好标签，从而使他努力改变自己的行为以达到平衡。张校长非常重视学生“自尊”和“自信心”的培养，他认为自信是对自己良好的心理预期。自信是相信自己愿望和目标一定能够实现的积极心态。自信是个体前进、发展的内部动力。没有“自信”将阻碍个体正常成长。例：永远坐在前排的人（英国小姑娘玛格丽特）一个自我概念水平高的人，有着强烈的自尊心与自信力。一个美国小姑娘，父亲从小就告诉她：不管干什么，你都要做到最好！这个小姑娘连坐汽车都一定要做到前排，她就是美国的撒切尔夫人。例2：因自卑放弃诺贝尔奖的弗兰克林1951年，英国有一名叫弗兰克林的人，从自己拍得极好的DNA（脱氧核糖核酸）的X射线衍射照片上发现了DNA的螺旋结构之后，他就这一发现做了一次演讲。然而，生性自卑的他又怀疑自己的假说是错误的，从而放弃了这个假说。1953年在弗兰克林之后，科学家沃森和克里克，也从照 片上发现了DNA人分子结构，提出DNA双螺旋结构的假说，从而带领人类进入生物时代。两人因此获得了1962年度诺贝尔医学奖。如果弗兰克林不是自卑，而是坚信自己的假说，进一步进行深入研究，这个伟大的发现肯定会以他的名字载入史册。这是弗兰克林一生的最大遗憾。也是他的终身遗憾。 教师不能扼杀孩子的自信，过多的批评指责会让孩子一厥不正。为了说明这个道理，张校长又举了一个“饿死的梭鱼”的例子有人将靠吃小鱼为生的梭鱼和小鱼放入同一池中，中间用玻璃将他们隔开，当梭鱼看见一群小鱼在它眼前晃动时，便猛扑过去，试图捕食小鱼，谁知“砰”的一声被玻璃弹了回来；再一次扑上去还是被弹了回来，再扑再弹就这样一次又一次，经过反复的冲撞，梭鱼逐渐失去了尝试的勇气。后来人们把挡在中间的玻璃板拿掉，可是梭鱼却不再尝试了，眼瞧着小鱼们游来游去却不去做任何努力，最后饿死了这个实验证明：当个体多次失败后就会失去对胜利的信心。在这里，张老师讲了几个故事，我想与大家分享，一起思考例1：“约法三章”的悲剧一个孩子的父母没有上过大学，他们将希望全都放在了孩子身上，决心要让孩子来圆自己的梦。孩子上学第一次考试拿了班里的第一名，家长高兴极了，马上奖励了他三百元钱，第二次考试得了班里的第七名，其实也不错了，但是家长一下就生气了，要求孩子只能考一百分！并约法三章：在家只许学习，不许玩；除了老师的作业必须再完成家长留的作业；每天必须写一篇日记。几天之后，孩子的父母外出回来，看到孩子正在玩，作业没有完成，家长气急了，上前就开始了“男女双打”。从此以后的事情就可想而知了。例2：“选”出来的后进生有一小男孩，小学学习较差，家长经常被班主任叫去学校开差生家长会，母亲经常对孩子说什么时候能不让妈妈参加这样的家长会。升到初一，这个孩子决心好好学习，行为和以前大变样，妈妈看在眼里，喜在心上。有一天，孩子对他妈妈说，班主任让你去家长会，妈妈很高兴，想孩子这段时间进步这么大，一定是要表扬孩子，到了学校，傻了眼，只有四个家长，还是后进生家长会。原来班主任让全班学生投票选四个后进生，最终结果可想而知，这个孩子从此一蹶不振，其实他只是比别人多一票当选的，那么说明班里面有一半的学生不认为他是后进生，如果老师举行的是进步最大的学生选举，他肯定高票当选，但是老师没有那么做，一个孩子就这样彻底放弃了努力。教育是不在同一起点的马拉松，最终的胜利者是不断加速、不断进步、不断坚持的人。例3、“爸爸，请不要砸我的鱼缸”一个孩子，从小就非常热爱花鸟鱼虫，但是由于他平时的学习成绩并不十分突出，他的爸爸就非常反对他养这些动植物，于是他就和爸爸玩起了“捉迷藏”，平时这些东西都藏起来，爸爸不在才拿出来看看。结果有一天，爸爸出差提前回来了，正好撞上他正鼓捣鱼缸，父亲一怒之下举起了鱼缸，孩子一把抱住了爸爸哀求道“爸爸，你不要摔我的鱼缸！我以后好好学习还不行吗？”父亲看着眼泪汪汪的孩子，慢慢放下了鱼缸，但是一转身，拿起了一把锤子狠狠砸了下去从此，孩子回到家就是坐在一边发愣，说什么也不学习了，成绩也一落千丈。这位父亲砸掉的不是鱼缸呀，一个中国的达尔文就这样毁在了自己父亲的手上！教育是艺术，但不是魔术，只能保证孩子的进步。二、由3040%医疗事故想到的医院死亡的人有3040%是医疗事故造成的，更有一些疾病的误诊率高达100%，医生和律师已经是高度专业化的职业，那么作为正在专业化的教师工作，有没有教育事故？例：“老师，我捡到一颗五角星”：一位年轻漂亮的女老师走进了教室，孩子们的目光都集中在了她那条漂亮的裙子上：上面贴满了亮晶晶的小星星。孩子们知道，只要上课表现好，就可以得到小星星了。教学在顺利地进行中，孩子们的发言积极踊跃。老师在教室中来回巡视着，忽然一颗小星星掉了下来，旁边的孩子看见了，捡了起来“老师，我捡到一颗五角星！”，老师随口“噢”了一声，接了过来贴在了裙子上，继续讲课。一会儿，裙子上又掉下来了一颗，恰巧又是这个孩子看到了，他又捡了起来“老师，我捡到了一颗星星！”正在这时下课铃响了，这位老师告诉孩子：“没用了，扔了吧。”孩子拿着五角星，走到了垃圾桶前，沮丧地扔了进去。别的小朋友都在围着黑板看和贴红五星，这两个学生看都不看，到外边玩耍了。（自己把奖品的意义给否定了。）例：“活受罪”的优秀教师：一天，教研室主任带着区里的优秀教师到大学里听高等数学，提前什么也没有说，听课时老师们都听不懂，左顾右盼，好不容易熬到了下课，就围着教研室主任问：“你让我们来干什么？”教研室主任问他们感觉这位教授讲的怎么样，老师们都说听不懂，在这里听课就是“活受罪”，教研室主任切入正题，说：我们才听了一节课就这样，后进生天天如此会是什么样的感受，要注意后进生的心情，给他们留面子。3、 “神奇的魔卡”（一）从神奇的魔卡想到的一个女孩总觉得自己不讨男孩子喜欢，因此有一点自卑。一天，她偶然在商店里看到一支漂亮的发卡，当她戴起它的时候，店里的顾客都说好看。于是她非常高兴地买下发卡，并戴着它去学校。接着，奇妙的事情发生了，许多平日里不怎么跟她打招呼的同学，纷纷来跟她接近，更有不少人向她表示好感。突然的变化，使原本死板的她，一下子变得开朗、活泼多了。这个少女把这一连串变化归结于自己戴了奇妙发卡的缘故，打算到店里再买几个其他样式的发卡来试试。于是放学后，她急不可待地跑回那间商店。岂知她才进店门，老板就笑嘻嘻地对她说：“我就知道你会回来拿你的发卡。早上我发现它丢在地上时，你已经一溜烟地上学去了。所以我就暂且替你保存了。”这时她才发现自己的头上根本就没有戴什么神奇的发卡。说明精神整容的重要性，你把自己想象成什么，你就会越来越接近自己的梦想。请看这样一个案例： 例：麦琪和她的天才班 麦琪是学期中间被调到这个学校的，校长要她当4年级B班的班主任。他说这个班级的学生很“特别”。 第一天走进教室，麦琪先被吓了一跳：横飞的纸团、架在桌子上的脚、震耳欲聋的吵闹声整个教室活像混乱的战场。麦琪翻开讲台上的点名册，看到上面记录着20个学生的IQ（智商）分数：140、141、160在美国，学生入小学都要测试智商，按智商分快慢班。正常人的智商在130左右。麦琪恍然大悟，噢！怪不得他们这么有精神头，原来小家伙们个个都是天才！麦琪为能接手这么高素质的班级而暗自庆幸。 刚开始，麦琪发现很多学生不交作业，即使交上来的也是潦草不堪，错误百出。麦琪找孩子们单独谈话。“凭你的高智商，没有理由不取得一流的成绩，你要把潜力发掘出来。”她对每个学生这样说。 整个学期里，麦琪不断提醒同学们，不要浪费他们的聪明才智和特殊天赋。渐渐地，孩子们变得勤奋好学，他们的作业准确而富有创造力。 学期结束时，校长把麦琪请到办公室。“你对这些孩子施了什么魔法？”他激动地问，“他们统考的成绩竟然比普通班的学生还好！” “那很自然啊！他们的智商本来就比普通班学生要高呀，您不是也说他们很特殊吗？”麦琪不解地问。 “我当时说B班学生特殊，是因为他们有的患情绪紊乱症，有的智商低下，需要特殊照顾。” “那他们的IQ分数为什么这么高？”麦琪从文件夹里翻出点名册，递给校长。 “哦，你搞错了，这一栏是他们在体育场储物箱的号码。”原来这个学校的点名册，在一般学校标智商分数的地方，注的是储物箱号码。 麦琪听了，先是一愣，但随即笑道：“如果一个人相信自己是天才，他就会成为天才。下学期，我还要把B班当天才班来教！” “爱孩子”，这是教师的天责，教师要给学生以“爱的埋伏”。美国家庭教育专家斯特娜夫人说“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”但张校长却认为，老师的“爱”应该讲究方法和艺术。例：爱情巫师她值九头牛非洲一个部落酋长有三个女儿，前两个女儿既聪明又漂亮，都是被人用九头牛作聘礼娶走的。在当地，这是最高规格的聘礼了。第三个女儿到了出嫁的时候，却一直没有人肯出九头牛来娶，原因是她非但不漂亮，还很懒惰。后来一个远方来的游客听说了这件事，就对酋长说：“我愿意用九头牛来换你的女儿。”酋长非常高兴，真的把女儿嫁给了外乡人。 过了几年，酋长去看自己远嫁他乡的三女儿。没想到，女儿变成了一个气质超俗的漂亮女人，而且能亲自下厨做美味佳肴来款待他，酋长很震惊，偷偷地问女婿：“难道你是巫师吗？你是怎么把她调教成这样的？”女婿说：“我没有调教她，我只是始终坚信你的女儿值九头牛，所以她就一直按照九头牛的标准来做了，就这么简单。” 所以说心理暗示的作用非常神奇。如果你每天试着发自内心地赞美你的学生，而不是诉苦或抱怨，那么你一定会发现，对方也在悄悄地改变而且正是朝着你所希望的方向。（二）爱的埋伏高尔基说：“爱护自己的孩子，这是母鸡都会做的，但教育好孩子却是一门艺术。” 例：老师和你打个赌（5分钟背诵课文比赛）：一个学生，读书不好，怨自己笨，有一天下午，老师把他叫到办公室，问他5分钟能不能背会课本中的一段课文，学生没有自信，但教师告诉他：老师相信你背得上来，背得上来我赢，背不上来你赢，孩子不愿自己不聪明，晚上回家就早点开始背，因为比较长，全班只有3名学生会背，老师借机同时表扬了这3位同学。老师两次运用了“爱的埋伏”。其一：早一天通知学生检查的内容。其二：会背也没有特别表扬这个孩子，是因为老师认为这个孩子和其他孩子一样能学好。老师的智慧就在于即表扬了这个孩子又说服这个孩子认为不如人的心态。例：握住老师的手，老师给你力量：有一个一年级的小女孩，碰到考试就害怕，为什么呢？别人都考过100分，可她从来没有得过，越着急，越不行。当老师说要考试时，她急得哭了，老师问她为什么？原来她害怕得不了100分，于是老师对她说：这一次你肯定能的100分，小女孩不信，老师就说把手伸过来，握住老师的手，老师给你力量，考试的时候我站到你身后，你肯定能得100分。小女孩将信将疑的握住了老师得手。考试的时候老师就站在她的身后，考完了，老师把卷纸拿到办公室，先把她的判了出来，果真是100分，就在课间，教师来到教室告诉这个小女孩她得了100分，班里面的同学都说神了，老师说能靠100就能考100。真的神了吗？原来这次考试用的卷纸简单，以前这个女孩子没有自信心，平时做题总是东张西望，考试的时候也是，这次教师站到她身后，她的注意力就集中了起来，如果有错误，老师也会及时点点她的卷纸，所以她肯定考100分。又过了不多久，教师拿了难一点的卷纸，这个小女孩又考了100分。从此，她就不在害怕考试了，自然经常考100分。这个老师的做法中有五点值得称道：（1）出简单的卷纸，低起点，小步子。（2）站在她旁边，给他力量，改正她的一些毛病。（3）及时批阅，及时表扬。（表扬要及时，批评要滞后。）（4）逐步加大难度，一点一点上台阶。（5）运用了心理暗示原理 例：招生时对孩子说：你说话的声音真好听。孩子们一般都不敢大声说话，当你夸奖他后，他们的说话声会越来越大。如果你直接说大点声说，肯定听到的声音会越来越低。感悟：发现孩子的优点吧，发现越多，你的孩子就越优秀。例、英国心理学家哈德飞，曾经给两组志愿者进行过不同的催眠。他对第一组人说：“你现在身体非常非常虚弱，你已经变成婴儿了，你全身都很瘦小，你的手指像小鸡爪子那么瘦”，慢慢地，这些人真的相信了。这是，给他们一个握力器，受测者的平均握力是二十九磅。然后，他又对第二组人进行了催眠。“我现在往你口中滴上了营养液，是泰森服用的那种，所以，你会像泰森那样强壮，越来越强壮。”此时，他又让这些人去握握力器，结果，平均握力是一百四十二磅。而事实上，这两组人在清醒状态下的正常平均握力皆是一百零一磅。这个实验，让我们清楚地看到了心理暗示的强大力量。而这种力量，既可能是正面的，也可能是负面的。而且“弱化力量”要远大于“强化力量”例：量身定做的“童童专利”童童这个孩子开始在私立学校上学，学校的校长不断的做家长的工作，希望家长能吧孩子转走，因为他每次考试都是倒数第一，考试成绩也就是8分，他转走时有个女同学哭了，为什么呀？因为她是倒数第二名，童童一走，自己就得是倒数第一名了。童童转到大兴一小时，张景浩校长就和班主任商量，把最简单的问题留给“童童”，就是这样，童童慢慢的会思考问题了，随后，教师调整了提问他的问题难度，总是把最适合他回答的问题留给他，年终考试，童童一下考了全班第五名（除了他学习进步外，还有就是他的试卷试题一般简单，比较适合他。），他的班主任给他妈妈打电话，说孩子得了第五名，他妈妈说，老师，你不用说了，倒数第五名也比以前的倒数第一进步，当老师强调是正数第五名的时候，他妈妈都不敢相信自己的耳朵，这学期，童童被评为了最佳奋进星。应把差异转化为资源，互相提高，差生提供了个案研究的资源，作为老师，最后被拿出来说事的学生都是差生。例：让人改变一生的两句话（托尼的故事）他差一点儿杀人，但一分钟改变了他的生命。谢尔曼罗杰斯上大学时，他在爱达荷州的一个伐木场度过了一个暑假。当时的负责人要外出几天，他让罗杰斯临时负责。如果工人不听从我的命令怎么办？罗杰斯问。他想到了托尼，一个移民工人，整天牢骚满腹，让别人都有点怕他。开除，负责人说。接着，仿佛看出罗杰斯的心思似的，他又说：我想你是在想着如果有机会的话就开除托尼吧。我觉得这不好。我已经在这里四十年了。托尼是我见到的最可靠的工人。我知道他脾气不好，他对什么都要抱怨。但他从来最早上班，最后下班。他干了八年从来没有出过事故。第二天罗杰斯开始负责。他找到托尼谈话。托尼，你知道今天开始我负责这里吗？托尼咕哝了一声。我本想，只要跟我争辩一声，我就开除你，但我想让你知道我不会这么干。他把负责人的一席话全都告诉了托尼。当他说完，托尼手上的一铲沙子洒落在地上，泪水从他眼眶中涌出。他为什么不在8年前告诉我？那一天，托尼比任何一天都干得卖力，而且，他笑了！他后来对罗杰斯说：我告诉玛丽亚，你是这个国家里第一个对我说：干得好，托尼。的工头。这让玛丽亚感觉象是圣诞节一样。 那年夏天过后，罗杰斯又返回大学。十二年之后他又遇到托尼，托尼如今是西部最大伐木公司铁路建设的负责人。罗杰斯问他，他怎么会来到加利福尼亚，并且获得了如此的成功。托尼回答道：如果不是那次在爱达荷州你对我说的一分钟的话，我会杀人的。一分钟改变了我的一生。有效的管理者知道花一点时间指出一个工人干得好的重要性。一个肯定可以让任何的人际关系有所不同！一分钟。你是否要花一分钟感谢什么人？花一分钟告诉某个人你真心喜欢她什么？花一分钟向他说明他哪里做得好？一分钟。它可以改变一生。（二）一个别开生面的主题校会在一次开学典礼上,张校长问了这样几个问题:“请认为自己聪明的同学举手”，“请认为自己漂亮的同学举手”，“请认为自己特别招人喜欢的同学举手”。看到只有少数人举起了手，张校长说：刚才勇敢举起手的同学非常了不起，他（她）们自信心强，将来一定能成为祖国建设的栋梁之才。刚才没有举手的同学们，难道你们认为自己不够漂亮、聪明吗？请听张校长给你们讲几个故事吧。接下来，他用生动的语言，讲了3岁不会讲话的爱迪生，1岁半失聪的周婷婷等人努力成材的故事，最后用一个农村小男孩走出家乡时的一首诗做为结尾：“孩儿立志出韶关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人间处