英语人教版九年级全册unit9 It must belong to Carla.doc

教学设计课题： unit9 It must belong to Carla.科目英语教学对象九年级课时第一课时一、教学目标1、知识与技能目标1） 掌握以下词汇：1，belong 属于 2，belong to 属于 3, author 作家，作者 4，picnic 郊游，野餐 5，hair band 发带 6, possibly 可能地（30的可能性）；2）掌握并会运用下列重要句型：Whose book is this?It must be Marys. Hemingway is her favorite author.It might belong to Alice. She plays the guitar.It cant be Johns. Its much too small for him.It could be Carols. She studies French.3）要求学生理解并掌握情态动词：must, may, can , might ,could表推测的用法，掌握表示猜测的句型结构。2、过程与方法目标1）通过小组合作学习与探究，小组成员能准确的用英语表达推测的对话；2）要求学生能根据提供的信息材料，学会合理地进行推测。3、情感与态度目标1）培养学生的逻辑思维和推理能力；2）通过小组活动提高学生的团队意识。二、教学内容分析本节课在该单元中是一节听说课，是对本单元知识的导入，对后面课时情态动词表推测的学习起基础铺垫作用。本课以It must/can/could/might/cantt为中心话题，围绕情态动词的用法，通过学习情态动词表推测的用法，让学生对事物进行合理性的推测，培养学生的逻辑思维和推理能力。本课教学内容与学生的实际生活息息相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过对某物的推测，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本节课为section A的第一课时，主要学习内容是：初步学会使用情态动词表推测来进行对事物合理的推测。三、学情分析经过两年的学习，九年级的学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的词汇。但由于是基础不一样的学生，部分学生对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心，失去了兴趣，有大多数学生英语基础相对薄弱，针对这种情况，我们在教学中不能过多、过深地展开，教学时需要注意在备课中增加趣味性，从而提高学生对英语学习的兴趣。四、教学策略选择与设计本节课是让学生猜猜纸袋里面的物品是什么？谁能猜对就把物品给谁这样的话题导入，激起学生学习的兴趣，导入到正文后通过询问学生不同情态动词的用法，同时教学生学习新的单词并总结情态动词的表推测的用法。我采用猜测物品互动探究听说练习。采用小组合作学习，探究式学习和任务性学习模式，使学生在趣味中学，在学习中依据教学重点难点设计了由易到难的学习任务。五、教学重点及难点1、教学重点重点词汇： belong, belong to,重点句型：Whose volleyball is this?It must be Carlas. She loves volleyball.It cant be Jones2教学难点：情态动词must表示推测的用法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，情境导入T=Teacher, S=studentT: Whats in the paper bag?Guess!S:They might be apples.T: Sorry, they cant be apples.S:Oranges?T:They cant be oranges.S:Bananas?T: Yes, You are right. Here you are.学生猜测纸袋里面的物品是什么？ 教师准备好食物（纸袋、水果），让学生猜测里面的东西是什么，谁猜对就把东西给谁，以此来激发学生的学习兴趣，同时师生对话，引出对本单元内容的学习，为完成1a作好铺垫二、新课教学（一）ppt展示。_Who is he, Tina? _He must be_Whats this?_It might/could be a_Whose football is it?_It cant belong to Jordan._It must belong to Beckham._Because he is a football player.2.询问调查学生情态动词有哪些用法，ppt展示词汇及句子3.听力训练，完成1b学生用含有情态动词的词语推测所喜欢的明星歌，并听录音完成1b。详细介绍情态动词的用法，为下面的听力做适当的铺垫。（二） 合作学习，自主探究。1.groupwork对话练习，两人一组利用实物编写对话并练习，让学生上台表演。2.加强听力训练难度，完成2a, 2b3.分角色朗读2a , 2b 听力材料 A:Whose book is this?B:It must be Marys. Hemingway is her favorite author.将所学知识进行拓展，学会情态动词表推测的用法。整体感知目标语言在对话中的运用（三）、巩固拓展: 老师提供一些实物，以小组为单位，在规定时间内看哪些小组能用本单元所学语法结构编出精彩的对话；homework: 复习情态动词表推测的用法并完成2c部分。小组讨论，归纳总结must/might/may/could/cant等情态动词表推测的用法，让几位组长向全班同学说出归纳的结果。这种形式的教学活动既激发了学生的学习兴趣，又巩固了所学的语法知识，提高了学生分析总结的能力七、教学评价设计整个教学过程始终围绕教学目标，根据重点、难点，组织小组有效合作学习，人人参与，小组之间相互竞争。整堂课环境宽松，选材围绕学生感兴趣的话题，师生关系融洽。教学过程思路清晰，整堂课都是围绕以教学目标为中心展开。教学方法的选择符合学生的实际，重点难点突出。根据教材内容，合理恰当的使用了教学信息资源，能有效采用多媒体，为学生创造良好的学习环境。在教学中教师整堂课用英语教学，听学生回答问题时正视学生，认真倾听，及时纠错，关注每一位学生的学习状态，能让每个学生都参与到这堂课中来。课堂练习能及时纠正学生的错误，学生学习积极性较高，教学效果很好。八、板书设计 Unit 9