【毕业学位论文】（Word原稿）济光学院管理信息系统的设计与实现――基于ASP.NET的学生档案管理系统-软件工程

第 I 页 硕士学位论文 （专业学位） 济光学院 管理信息系统的设计与实现 基于 学生档案管理系统 姓 名： 盛朱勇 学 号： 1021170324 所在院系：软件学院 职业类型：工程硕士 专业领域：软件工程 指导教师： 尹长青 校外指导：苏华 二 一 三 年 九 月 第 A in 2013 1021170324 济大学 硕士学位论文 第 I 页 济 光 学 院 信 息 管 理 系 统 的 设 计 与 实 现 盛 朱 勇 同 济 大 学 同济大学 硕士学位论文 第 学位论文版权使用授权书 本人完全了解同济大学关于收集、保存、使用学位论文的规定，同意如下各项内容：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并采用影印、缩印、扫描、数字化或其它手段保存论文；学校有权提供目录检索以及提供本学位论文全文或者部分的阅览服务；学校有权按有关规定向国家有关部门或者机构送交论文的复印件和电子版；在不以赢利为目的的前提下，学校可以适当复制论 文的部分或全部内容用于学术活动。 学位论文作者签名： 年 月 日 同济大学 硕士学位论文 第 同济大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本学 位论文原创性声明的法律责任由本人承担。 学位论文作者签名： 年 月 第 1 页 摘要 本文谈论的是如何设计学生档案管理系统的方案。所先涉及到的是利用何种系统工具进行方案的编译、调试、运行。此系统使用的是 数据库 对于学生档案管理系统，主要的就是学生数据库的建立，再进行网络登录，通过输入正确的网址，即可登录该管理页面进行相关 信息的查询等功能。 学校作为教育与科技的先行者，先进的、优秀的技术往往会为学校所率先采用，网络技术也同样如此。学校作为一个教育单位，和其他企业一样，对效率有很高的要求。一个优秀的信息管理系统将大大减轻学校管理人员的工作量，同时也大大提高他们的工作效率。因此，优秀的学校管理决策者一定会毫不犹豫的选择或自主开发一个适合本校校情的学生档案管理系统。 不同学校所要求的学生档案管理系统自然有所不同，所要开发的这个学生档案管理系统只针对比较普遍的功能进行介绍。 针对本系统而言，最重要的应该是如何让用户更加方便、安全地使 用本系统所提供的各种功能。 本学生档案管理系统主要用于对学生的基本信息进行管理，例如系统用户管理、学生档案管理、学生成绩管理，学考奖惩管理，学习经历管理，个人信息管理等。 关键词 ：数据库、查询、修改、添加、删除、打印。 2013 年 9 月 第 2 页 is to to is of is of by in to as a in is to is as an A of to or of is to be by is to to a of is as 济光学院管理信息系统的设计与实现 第 1 页 目录 第 1 章 引 言 . 3 题背景 . 3 题研究内容 . 4 题研究的意义 . 4 文的组织结构 . 6 第 2 章 相关概念及技术 . 8 生管理 . 8 生管理概念的提出 . 8 理人本化 . 10 生管理人本化 . 11 关文件叙述 . 11 统环境说明 . 15 境描述 . 15 限管理 . 20 章小结 . 21 第 3 章 系统的需求分析 . 22 统可行性分析 . 22 户需求分析 . 23 陆界面 . 23 统管理 . 23 生档案管理模块 . 24 籍管理 . 25 生成绩管理模块 . 27 生奖惩管理模块 . 28 习经历管理模块 . 28 章小结 . 28 第 4 章 系统设计 . 29 统结构设计 . 29 统总体设计 . 29 要功能实现 . 29 念结构设计（ ） . 30 辑结构设计 . 33 理结构设计 . 33 要算法描述 . 36 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 2 页 章小结 . 39 第 5 章 系统的实现 . 40 块间的关系 . 40 统界面介绍 . 41 户管理 . 41 章小结 . 64 第 6 章 结论与展望 . 66 致谢 . 67 参考文献 . 67 个人简历、在读期间发表的学术论文与研究成 果 . 69 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 3 页 第 1 章 引 言 题背景 科学技术的高度发达推动了经济的发展和社会的全面进步，伴随着知识经济和信息社会的到来，人的主体意识和主观能动性的发挥越来越 受到社会的广泛重视。“以人为本”不再仅仅是一个口号，己成为当今世界有识之士憧憬未来的新话题，教育界、思想文化界、科学技术界以及其他社会各界都把坚持以人为本作为求生存、求发展的关键所在。在党的十七大报告中，胡锦涛明确提出在新的发展阶段必须深入贯彻落实“科学发展观”，而贯彻落实科学发展观的核心是“以人为本”，要“尊重人民主体地位，发挥人民首创精神” , “促进人的全面发展，做到发展为了人民，发展依靠人民”。在未来的发展激烈竞争中，能否坚持“以人为本”直接关系到国家的持续发展和人民的幸福安康，关系到能否在世界的竞争 中取得一席之位。 我国高等学校的根本任务是为社会主义现代化建设培养高素质、具有创新精神、较强实践能力的高级人才，肩负着为国家培养具有创新精神和实践能力的、适合国家现代化建设需要的高级人才的重任。今天的高校学生在新的形势下呈现出了新的特点和个性特征，他们更注重自身的塑造，更要求自我价值的实现，他们主体意识的萌动和主体能力的发挥是教育新的动力源泉。在这种情况下高校既要把学生视为接受教育的对象，又要把学生当作教育管理的主体，既要严格规范管理，又要重视教育引导，既要强调集体观念和社会需要，又要趋向于人的个体需求与素 质发展。然而不可回避的是，传统的学生管理并没有顾及到学生的这些新情况和新变化，随着大学生个性化和主体化倾向的日益增强，高校的学生管理工作愈发显的束手无策，许多教育管理措施难以被学生理解和接受，有些甚至造成了管理者与学生之间的矛盾。面对这种情况，高校的学生管理必须寻找构建新的平台，必须尊重学生主体性的发展和发挥。高校的学生管理改革必须坚持以学生为本的原则，必须把学生真正当成学生教育管理的主体，充分发挥他们自身的主观能动性，培养学生的创新精神和开拓精神。可以说，高校学生管理工作人本化是 21 世纪高校学生管理工作 的必然趋势。 从心理学的角度看，高校的学生管理也要坚持人本化的取向。人本心理学认为，人都具有一种与生俱来的内在潜能，这种潜能是积极的、合理的和现实的。发挥人的潜能，超越现时的状态，是每个人的最基本的要求。当个性化、独立性、对人性的尊重成为社会进步的重要标志时，教育领域也要求我们建立起现代、民主的新型师生关系，从这一角度看，也应该在高校学生管理中强调“以人为本”为学生个性化发展创造良好的条件，并且给予必要的引导。 因此，在以人为本的层次上观察和研究高校的学生管理，不但符合教育、心理学的基本规律，也是新的形势下 社会发展对高校学生管理提出的新要求。综观已有对高校学 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 4 页 生管理人本化这一问题的研究，尽管己经取得了一些初步的、有益的成果，然而仍存在一些问题。从研究的方式看，其大多是单纯理论上的探讨，从理论到理论，从资料到资料，反复引用，特别是“以人为本”理念在高校学生管理应用上的研究，更是偏重于理论的探讨和材料的堆积，真正从高校学生管理的实际现状出发进行研究探明学生管理实际性建议的文章并不多。从研究的角度和内容上讲，以往的高校学生管理研究多是对学生管理普适性的研究，缺乏一些有针对性的区域性的研究，研究难免会缺少深度和针对性。 从高校学生管理的实际出发，解决己有研究存在的问题，正是本人选择高校学生管理人本化作为研究层面的原因所在。 题研究内容 随着社会的发展，整个社会已逐步信息化、经济信息化、知识信息化等等，办公系统的自动化及各种信息自动化管理已成为社会发展的客观要求。这种客观性要求在上海济光职业技术学院各个办公系统及各种信息的管理上体现更加突出，为此我们要力求实现各个办公系统的自动化管理，做到事半功倍的效果，提高工作效率是我们追求的目标。 对学生档案的管理是一个学校不可缺少的部分，一直以来人们使用传统人工的方式管理文件 档案，而学生人数众多，这种管理方式存在着许多缺点，如：效率低、难以保存，随着时间的推移，将产生大量的文件和数据，这对于查找、更新和维护都带来了不少的困难。 随着科学技术的不断提高，计算机科学日渐成熟，其强大的功能已为人们深刻认识，它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。为了解决学生档案管理的这些缺点，提高工作效率，为符合高职高专教学管理的要求，开发了这个学生档案管理系统。作为计算机应用的一部分，使用计算机对学生档案信息进行管理，具有手工管理所无法比拟的优点。例如 :检索迅速、查找方便、可靠性高、存 储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高学生档案管理的效率，也是企业的科学化、正规化管理，与世界接轨的重要条件。 因此，开发这样一套管理软件成为很有必要的事情，在下面的各章中我们将以开发一套学生档案管理系统为例，谈谈其开发过程和所涉及到的问题及解决方法。 题研究的意义 今天，计算机的价格已经十分低廉，性能却有了长足的进步。它已经被应用于许多领域，计算机之所以如此流行的原因主要有以下几个方面。计算机可以代替人工进行许多繁杂的劳动；计算机可以节省许多资源，并且可通过网络实现资源的共享 ，可以大大 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 5 页 的提高人们的工作效率；计算机可以使敏感文档更加安全等等。计算机已经成为我们学习和工作的得力助手。 学生档案的管理采用计算机化有很重要的作用。随着大学的发展，学生档案的传统管理方式已经不实用，只有采用计算机管理方式才能适应大学学生档案的管理需要。大学的学生档案内容复杂，数量众多，采用计算机存储量大，查询快速的特点，可以大大提高管理员的工作效率。 1、“巧妇难为无米之炊”，要管理学生，服务学生，为学生提供亟需的信息首先必须了解学生。如何了解学生我觉得必须解决以下三个问题： （ 1）学生信息的内涵：学 生信息是指与学生有关的各项客观指标，如成绩、综合测评和排名情况、学生的社会工作情况、奖惩等，也包括了学生通过社会环境信息、家庭信息和学校信息三个信息途径所产生的对社会现象、家庭亲情、学校工作、校园文化等主观看法。学生信息存在着客观性、差异性、不稳定性、隐蔽性等特点，这样我们就必须依靠更新快、保密性好、双向沟通方便的管理反馈系统，才能迅速把握学生真实的思想动态。 （ 2）学生信息是学生管理的基础，不重视学生信息的管理是闭门造车。学生的表现往往是学生从其三大信息途径获得信息，并经过个体分析作出个体反映，分析学生的 想法可以反映出我们管理措施的得当与否和合理性，反映出是否符合学生意愿，可以审视我们的学生工作的成效。 （ 3）了解整体是实现因材施教的前提，个体引导是整体管理实现的基础。 在整体中认识学生，处理学生问题，不要把学生的意见单独看成是学生的个人表现，它往往代表的是这个年龄段经历相同社会背景的学生在同类事件的类似表现；在个体中判断整体的发展趋势和朝向，学生的看法往往是在学生群体中产生，代表着学生文化氛围的产物。 2、学生信息管理的现状和解决的必要性 现在学生信息管理存在着大量的手工操作，大量的表格之间不能相容。这造 成： （ 1）学生大量信息重复输入，造成了大量的人力资源浪费； （ 2）统计分析和查询困难，表格间的不协调，兼容性差，大量数据缺乏可比性； （ 3）数据更新迟缓，实际上基本将某一方面信息输入完成已经很大工程，常常使我们已经没有精力去使用和更新； （ 4）信息使用不便，数据的参考价值不高，使用功能固化、简单化； （ 5）整体信息和个体信息没有和谐接口，不能从个体得出整体特征，也不能从整体特征中发掘个体的普遍情况或个体在整体中的位置。 （ 6）信息使用的外界接口（程序）配套不齐全，比如给学生家庭成绩单寄发的信封打印程序，就 业情况统计表，党员的情况统计等表格的转化形成程序等。 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 6 页 （ 7）信息使用的外接渠道不畅通，比如相关部门为学生所做的心理测验和就业素质分析与各院系的一线工作人员关系不密切，信息资源被浪费：一线工作人员无法利用其完成思想教育，而相关部门无法面对每个学生做相关反馈。 3、现实情况显示，获取和正确有效使用学生资料是深入拓展学生工作的最为直接方式，而收集和提取学生资料的落后已经严重影响我们的工作的开展。基于这种情况，我们寻求使用电脑程序，并利用服务器和微机来实现资源的网络管理。这样可以达到的效果是： （ 1）学生自行输入资 料，核实资料，将大量的统一输入核对工作分到了每个学生，工作量小，资料准确度高，输入工作可以通过网络同时同步进行，提高效率。 （ 2）资料实现了统一存储在中央数据库，不同数据表格也可以通过后台的管理程序转化和导入，实现了更新、查询、统计和输出功能，大力提高我们工作的科学性，数据的使用率。 （ 3）规范化的资料（如成绩、家庭背景、性别、年龄）的保存和非规范化信息的交流（如学生对工作的意见、建议的反映和我们点对点的处理意见的反馈） （ 4）方便数据的备份和保存。 4、通过系统实现学生信息的利用和系统的拓展空间 目前系统 基本实现了各项工作的开展，学生可以通过自身的登陆了解自身的情况（包括他们自身输入的材料，也包括动态的学生情况公布，自身成绩在整体成绩的位置等等），更改自身一些基本材料；老师可以随时调用学生包括基本情况，奖惩、勤工俭学、社会工作等等资料，可以完成学生情况的比较对照，可以打印与系统相连接的各类统计表和公文（如告家长的一封信等），还可以实现在网络上的信息互传，如公众信息的通知（登陆系统的人都可以看到），个人意见的反馈（对学生意见的接纳和反馈）。同时还可以实现简单的投票功能等等。系统实现了更改资料的随时性，老师和学 生的沟通也是随时随地。当然如果以后我们的系统能添加有关心理测试、职业能力测试等相关软件来提供给学生（目前是由学生到相关部门完成，再由相关部门实现数据导入），完成学生的自我了解、自我调整和自我完善的工作，也提供给我们管理者、学生更为隐性的资料，使我们可以更有效的防止学生的思想和心理问题的出现，引导学生积极面对人生，拓展学生的职业生涯，培养更有个性，更有创新能力的学生。 文的组织结构 本文是以上海济光职业技术学院信息管理系统为例 ，介绍了基于 术的学生档案管理系统 ，通过建立学生档案管理的方 式实现学生的信息的网络化管理的过程，本人的组织结构如下： 第 1 章 ：引言，主要介绍了课题的背景、目的和意义。 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 7 页 第 2 章： 相关 概念及 技术，主要介绍了系统在设计和开发过程中所涉及到的 相关概念、 方法和技术。 第 3 章 ： 系统的需求分析，主要是通过与各科室和相关部门责任人的交流，从而获得产品研发管理平台的需求信息，并运用流程图将需求分析可视化，进而使系统的拥有者，开发者以及测试人员对个业务流程有一个直观上的认识。 第 4 章 ： 系统设计，包括总体设计、概念结构及主要算法 的详细设计，在详细设计中，运 用了流程图，类图对各个子功能进行 了详细的分析，并设计了对象模型 及工作流。 第 5 章 ： 系统的实现，介绍了产品研发管理平台功能的实现。 第 6 章 ： 总结与展望，主要是对系统的设计与实现进行总结，并提出下一步的计划 。 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 8 页 第 2 章 相关概念及技术 生管理 生管理概念的提出 我国的“学生管理”最早是用于教学管理系统中的术语，主要包括学籍管理、招生、入学、成绩考核与记载办法，升、留、降级，休、复、退学，考勤与纪律，奖励与处分，毕业文凭发放和分配工作等方面的事务管理。随着学生非学术性事务范围 的不断扩展，“学生管理”这一术语逐渐远离教学管理人员，成为学生管理工作人员频繁使用的专业术语。我国传统的学生管理认为师生是一种主从关系，学校是主动的教育者和管理者，而学生则是被动的受管理者和管理客体，这是一种封闭的管理模式下产生的传统管理观念，管理的不科学、管理环境的不协调造成了管理的实效性差。这种管理观念没有充分认识到高校肩负着人才培养的重要使命，忽视了学生的个性发展，抹杀了学生的创造力。改革开放以后，我国的学生管理工作才逐步进入一个新的发展阶段，有了较大的发展。 在改革开放的初期，学生事务渐趋增多，主要 围绕“端正学生的政治立场，坚定中国必须走社会主义道路的信念”和“建设良好校风和学风等基础建设”这两个方面展开的。渐渐的，有人将与前者有关的工作称之为“学生教育”，将与后者有关的工作称之为“学生管理”。“学生教育”主要指对学生进行思想政治教育，使之具有坚定正确的政治方向和良好的思想道德品质；“学生管理”是保证学生遵守学校的规章制度。这时的“学生管理”是服务于“学生教育”的一种手段，具有对“学生教育”目标实现的工具价值，“管理也是教育”就清楚地表明了二者的关系。 1990 年国家教委第一次以“学生管理”作为文件 名的关键词，颁布普通高等学校学生管理规定，指出“本规定所称的学生管理是指对学生入学到毕业在校阶段的管理，是对高等学校学生学习、生活、行为的规范”，其管理内容包括： （ 1） 学籍管理：入学与注册，成绩考核与记载办法，升级与留、降级、转系（专业）与转学，休学、停学与复学，退学，毕业； （ 2）课外活动：学生社团、文娱体育 、 勤工俭学、社会活动； （ 3） 校园秩序； （ 4）奖励与处分等内容。在这前后，我国高校学生管理工作实践中所指的“学生管理”就是“管理学生”，是对学生行为的规范和纪律管理。“管理学生”反映了我国高校学生管理 工作在这一时期内的时代特征和特定内涵。 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 9 页 1995 年，国家教委颁布了 中国普通高等学校德育大纲 ，起初很多学校事务总是被牵强归属于“德育工作”，造成“德育工作是个筐，什么萝卜都往里装。近年来，随着我国社会主义市场经济体制的建立和高等教育的一系列改革，使得原有的高校学生管理工作的范围进一步扩展和深化，一系列前所未有或过去不以为然的学生事务变得引人注目，如大学生心理咨询、困难学生资助、勤工助学管理、毕业生就业指导等等。“学生管理”逐渐有了更为广泛的涵义，除了“管理学生（人）” ，还包括“管理学生管理工作（ 事）”，除了强调控制、约束和规范学生的功能外，还开始强调指导学生和服务学生的功能。教育部 2005 年修订的 普通高等学校学生管理规定 对旧的 规定 在诸多方面进行了重大政策性调整，体现了人性化和规范化的特点，代表了学生管理工作民主化、法制化、科学化发展趋势，强化了高校工作以人为本、以学生为主体的管理原则。新规定 体现出育人为本、德育为先的原则，强化了高校育人功能，也体现了科学化、法制化、人性化和个性化的现代学生管理的总体趋势。新 规定 是我国高校学生管理制度创新的新起点，以此为契机，推动我国 高校现代学生管理制度建设和管理水平跨入新台阶。 在大量出版的学生管理工作的论文和编著中，吴志宏认为：“学生管理工作是指那些直接作用于学生，由专门机构和人员从事的、有目的、有计划、有组织地发展、养成、提高学生政治、思想、品德、心理、性格素质和指导学生正确地行为的教育、管理和服务工作”。 在美国做过考察的北京航空航天大学党委副书记赵平将美国“学生事务” ( 和“学生服务” ( 意译为“学生管理工作”。他认为：“从工作的对象、性质、内容和范围来 看，美国的学生事务和学生服务与我国高校的学生管理工作类似。学生事务对应于学生管理工作 ,学生事务管理对应于学生管理工作管理。鉴于汉语工作有多重涵义和习惯用法，我们一般不说学生管理工作管理，而是用学生管理工作替代之。这样学生管理工作既可以指学生事务，又可用来表示学生事务管理。所以学生管理工作一般用来表示我国高校学生事务或对这些事务的管理（活动）。它与美国的学生事务及其管理一样，表示与非学术性事务和学生课外活动有关的所有概念、事项及活动的集合和总称。”蔡国春认为：“高校 学生管理是高等学校通过非学术性事务和课外活动对学生施加教育影响，以规范、指导和服务学生，丰富学生校园生活，促进学生成长、成才的组织活动”。 我们认为，高校学生管理是指除专业知识及基本技能等与教学活动相关联的常规教学系统之外的一切与学生成长成才相关的促进学生身心发展 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 10 页 的育人活动。它是一种非学术性的组织活动，是保证学生行为符合社会规范和学校要求，促进学生全面发展，促进其品格发展和行为养成的活动，是高校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称。它是高校管理者组织指导学生，按照教育方针所规定的教育标 准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育、管理和服务，使学生在德、智、体、美几方面都得到发展，成为社会主义现代化事业的建设者和接班人的过程。学生管理工作是一项系统工程，它的具体内容包括众多方面。概括地说，它是以德育为主导，以智育为核心，以学风为重点，以党建带动全面工作。具体地讲，它涵盖了学生的学习、生活、思想政治教育。规范学生的日常行为、扶贫解困、就业指导等等诸多方面。从学生活动形式上它可归纳为学生思想品德管理、学习管理、生活管理、学生自我管理、班级管理以及行政管理、教育评价管理等。在学生管理过程中， 只有不断树立符合时代发展的新的管理理念，不断扩充和变革管理内容，改进管理方法，才能更好地实现高校人才的培养目标。 理人本化 众所周知，管理人本化最早来源于企业管理，就是指以情服人来提高管理效率，在管理活动中把“人”作为管理的核心。以人为本的思想在上个世纪 60 年代 坚持科学发展观高校思想教育要树 立 “以人为本”的理念 （ 中国高教研究， 【 中 提出， 80 年代风行于西方发达国家，近年来我国越来越多的企业组织在管理上开始实施人本化。不同的管理理论是以对人性的不同假设为前提的。历史上 出现过泰罗的“经济人”假设、梅奥的“社会人”假设、马斯洛的“自我实现人”假设、沙因的“复杂人”假设，基于这些假设而产生了科学管理理论、 X 理论、 Y 理论，超 Y 理论（权变理论）等多种管理理论。我国学者兰邦华通过研究，将以上几种假设综合起来，提出“主观理性人”的概念，作为管理人本化的前提假设。即作为个体的人根据自身的偏好，自主价值判断，以实现自身利益的最大化。据此管理人本化把人作为组织最重要的资源，并以其为管理活动的主体和核心，充分激发人的积极性、主动性和能动性，以实现人的全面自由健康发展和组织目标的实现。管 理的人本化以“人”为本，在管理中尊重人、理解人，充分发挥人的主观能动性、创造性、积极性，充分调动人的工作欲望和工作热情，摆脱传统管理中的利用强制性的指令、制度来完成指定性工作的做法，而是让人自主地完成并自愿地尽自己最大的努力来做好工作。其实质在于充分尊重被管理者的自由和创造才能，从而使得被管 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 11 页 理者怀着满意或满足的心态，以最佳的精神状态全身心地投入到工作和学习中去，进而直接提高管理效率。 生管理人本化 科学发展观是我国新时期各项建设工作的指导思想，其核心就是以人为本。具体到高校的学生管理，就是“以 学生为本”，管理工作做到以学生为出发点和中心，依靠广大学生，尊重他们，培养他们，激发他们自我教育、自我管理、自我服务、自我素质提高的主动性和积极性，达到学生全面健康的成才与学校人才培养目标的实现。因此，高校学生管理人本化就是指高校对学生的管理充分考虑到学生的个性和要求，即合理满足其自然性和社会性的要求，并充分发挥学生的积极性即主体性的一种管理方式。在学生管理人本化的视野中，学生的需求、心理、情绪、信念、素质、价值等一系列与人有关的问题均成为我们悉心关注的重要问题。高校学生管理人本化的根本就是通过以人（学生） 为本、注重人文关怀、促进个性发展，为学生的成长成才、全面发展提供全方面的服务。可见，高校学生管理人本化具有以下几个特征： （ 1） 人是学生管理的核心； （ 2） 学生是学生管理的主体； （ 3） 激发学生的自我教育自我管理是学生管理得以实现的方式： （ 4） 学生综合素质的提高与高校人才培养目标的实现是学生管理实施成功的标志。 关文件叙述 普通高等学校学生管理规定 （教育部 2005 年 3 月发布） 中对学籍管理有明确规定，包括： 入学与注册 按国家招生规定录取的新生，持录取通知书，按学校有关要求和规定的期限到校办理 入学手续。因故不能按期入学者，应当向学校请假。未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。 新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查合格者予以注册，取得学籍。复查不合格者，由学校区别情况，予以处理，直至取消入学资格。 凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，学校应当取消其学 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 12 页 籍。情节恶劣的，应当请有关部门查究。 对患有疾病的新生，经学校指定的二级甲等以上医院（下同）诊断不宜在校学习的，可以保留入学资格一年。保留入学资格者不具有学籍。在保留入学资格期内经治疗康复， 可以向学校申请入学，由学校指定医院诊断，符合体检要求，经学校复查合格后，重新办理入学手续。复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。 每学期开学时，学生应当按学校规定办理注册手续。不能如期注册者，应当履行暂缓注册手续。未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。 家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。 考核与成绩记载 学生应当参加学校教育教学计划规定的课程和各种教育教学环节（以下统称课程）的考核，考核成绩记入成绩册，并归入本人档案。 考核分为考试和考查两种。考核 和成绩评定方式，以及考核不合格的课程是否重修或者补考，由学校规定。 学生思想品德的考核、鉴定，要以高等学校学生行为准则为主要依据，采取个人小结，师生民主评议等形式进行。 学生体育课的成绩应当根据考勤、课内教学和课外锻炼活动的情况综合评定。 学生学期或者学年所修课程或者应修学分数以及升级、跳级、留级、降级、重修等要求，由学校规定。 学生可以根据学校有关规定，申请辅修其他专业或者选修其他专业课程。 学生可以根据校际间协议跨校修读课程。在他校修读的课程成绩（学分）由本校审核后予以承认。 学生严重违反考核纪律或 者作弊的，该课程考核成绩记为无效，并由学校视其违纪或者作弊情节，给予批评教育和相应的纪律处分。给予警告、严重警告、记过及留校察看处分的，经教育表现良好，在毕业前对该课程可以给予补考或者重修机会。 学生不能按时参加教育教学计划规定的活动，应当事先请假并获得批准。未经批准而缺席者，根据学校有关规定给予批评教育，情节严重的给予纪律处分。 转学与转专业 学生可以按学校的规定申请转专业。学生转专业由所在学校批准。 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 13 页 学校根据社会对人才需求情况的发展变化，经学生同意，必要时可以适当调整学生所学专业。 学生一般应当在被录取 学校完成学业。如患病或者确有特殊困难，无法继续在本校学习的，可以申请转学。 学生有下列情形之一，不得转学： （一） 入学未满一学期的； （二） 由招生时所在地的下一批次录取学校转入上一批次学校、由低学历层次转为高学历层次的； （三） 招生时确定为定向、委托培养的； （四） 应予退学的； （五） 其他无正当理由的。 学生转学，经两校同意，由转出学校报所在地省级教育行政部门确认转学理由正当，可以办理转学手续；跨省转学者由转出地省级教育行政部门商转入地省级教育行政部门，按转学条件确认后办理转学手续。须转户口的由转 入地省级教育行政部门有关文件抄送转入校所在地公安部门。 休学与复学 学生可以分阶段完成学业。学生在校最长年限（含休学）由学校规定。 学生申请休学或者学校认为应当休学者，由学校批准，可以休学。休学次数和期限由学校规定。 学生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），学校应当保留其学籍至退役后一年。 休学学生应当办理休学手续离校，学校保留其学籍。学生休学期间，不享受在校学习学生待遇。休学学生患病，其医疗费按学校规定处理。 学生休学期满，应当于学期开学前向学校提出复学申请，经学校复查合格，方可复学。 退学 学生有下列情形之一，应予退学： （一） 学业成绩未达到学校要求或者在学校规定年限内（含休学）未完成学业的； （二） 休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请或者申请复学经复查不合格的； （三） 经学校指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继续在校学习的； （四） 未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的； （五） 超过学校规定期限未注册而又无正当事由的； 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 14 页 （六） 本人申请退学的。 对学生的退学处理，由校长会议研究决定。 对退学的学生，由学校出具退学决定书并送交本人，同时报学校所在地省级教育行政部门备案 。 退学的本专科学生，按学校规定期限办理退学手续离校，档案、户口退回其家庭户籍所在地。 退学的研究生，按已有毕业学历和就业政策可以就业的，由学校报所在地省级毕业生就业部门办理相关手续；在学校规定期限内没有聘用单位的，档案、户口退回其家庭户籍所在地。 毕业、结业与肄业 学生在学校规定年限内，修完教育教学计划规定内容，德、智 、 体达到毕业要求，准予毕业，由学校发给毕业证书。 学生在学校规定年限内，修完教育教学计划规定内容，未达到毕业要求，准予结业，由学校发给结业证书。结业后是否可以补考、重修或者补作毕业设计、论文 、答辩，以及是否颁发毕业证书，由学校规定。对合格后颁发的毕业证书，毕业时间按发证日期填写。 符合学位授予条件者，学位授予单位应当颁发学位证书。 学满一学年以上退学的学生，学校应当颁发肄业证书。 学校应当严格按照招生时确定的办学类型和学习形式，填写、颁发学历证书、学位证书。 学校应当执行高等教育学历证书电子注册管理制度，每年将颁发的毕（结）业证书信息报所在地省级教育行政部门注册，并由省级教育行政部门报国务院教育行政部门备案。 对完成本专业学业同时辅修其他专业并达到该专业辅修要求者，由学校发给辅修专业证书。 对 违反国家招生规定入学者，学校不得发给学历证书、学位证书；已发的学历证书、学位证书，学校应当予以追回并报教育行政部门宣布证书无效。 毕业、结业、肄业证书和学位证书遗失或者损坏，经本人申请，学校核实后应当出具相应的证明书。证明书与原证书具有同等效力。 济光学院管理信息系统的设 计与实现 第 15 页 统