阶段三作业《学奕》

教学设计表单 学习内容分析学习内容分析 学习目标描述 学奕学奕 是人教版小学语文六年级下册第一课是人教版小学语文六年级下册第一课 文言文两则文言文两则 中的一中的一 篇 本课是一篇文言文 文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品 篇 本课是一篇文言文 文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品 是古代文学的结晶 也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体 是古代文学的结晶 也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体 提示 可从学习内容概述 知识点划分及其相互间的关系等角度分析 学习内容分析 学奕学奕 这篇文言文选自这篇文言文选自 孟子孟子 告子告子 讲述了二人学奕 因学习态 讲述了二人学奕 因学习态 度不同 二人学习结果也迥异不同的故事 故事告诫人们学习要专心度不同 二人学习结果也迥异不同的故事 故事告诫人们学习要专心 致志 不能三心二意 课文文辞凝练 寓意深刻 是孟子的传世名篇致志 不能三心二意 课文文辞凝练 寓意深刻 是孟子的传世名篇 教学重点 读懂 读好文言文 获取方法 读懂 读好文言文 获取方法 教学难点 理解文言文中理解文言文中 之之 的用法 如句子 虽与之俱学 弗若之矣 的用法 如句子 虽与之俱学 弗若之矣 学生学情分析学生学情分析 六年级学生已经接触过文言文 对这样一篇简短浅显的文章 应该不会有太大的难度 教六年级学生已经接触过文言文 对这样一篇简短浅显的文章 应该不会有太大的难度 教 师如果能激发学生阅读文言文的兴趣 带领他们身心愉悦 陶醉忘情地走进古色古香的文师如果能激发学生阅读文言文的兴趣 带领他们身心愉悦 陶醉忘情地走进古色古香的文 言文世界 那么 这将对学生今后古典文学的学习 尤其是文言文的学习发挥十分积极地言文世界 那么 这将对学生今后古典文学的学习 尤其是文言文的学习发挥十分积极地 作用 所以 本课教学 教师要紧紧抓住学生的好奇心 消除学生的畏难情绪 让学生在作用 所以 本课教学 教师要紧紧抓住学生的好奇心 消除学生的畏难情绪 让学生在 整个学习过程中始终保持有学习兴趣 达到思维兴奋点 因此在整个学习过程中始终保持有学习兴趣 达到思维兴奋点 因此在 备教材备教材 的同时 教师的同时 教师 也要在也要在 备学生备学生 上下足工夫 上下足工夫 教学策略设计教学策略设计 教学环节教学环节教学目标教学目标活动设计活动设计信息技术运用说明信息技术运用说明 一 一 激趣导入激趣导入 1 1 谈话交流 导入谈话交流 导入 1 1 读准每个字的读 读准每个字的读 音 理解课文中的重音 理解课文中的重 点词语 点词语 一 朗读名言 导入一 朗读名言 导入 新课新课 1 1 出示名言 指名 出示名言 指名 1 1 课件 课件 2 2 班班通 班班通 新课新课 2 2 简介作者 认识简介作者 认识 孟子孟子 3 3 板书课题 理解板书课题 理解 课题课题 二 二 试读质疑试读质疑 1 1 初读课文 感知初读课文 感知 特点特点 2 2 再读课文 了解再读课文 了解 大意大意 三 三 研读交流研读交流 1 1 探疑质难 深入探疑质难 深入 交流交流 2 2 串联全文 整体串联全文 整体 把握把握 四 四 吟诵体味吟诵体味 1 1 配乐朗诵配乐朗诵 2 2 自由练读自由练读 3 3 尝试背诵尝试背诵 4 4 配乐诵读配乐诵读 五 小结五 小结 2 2 正确流利地朗读 正确流利地朗读 课文 背诵课文 根课文 背诵课文 根 据课后注释联系上下据课后注释联系上下 文 了解故事内容 文 了解故事内容 3 3 能从课文中体会 能从课文中体会 到学习必须专心致志到学习必须专心致志 不可三心二意的道 不可三心二意的道 理 学习孔子实事求理 学习孔子实事求 是的科学态度 体会是的科学态度 体会 学无止境的道理 学无止境的道理 朗读 不以规矩 无朗读 不以规矩 无 以成方圆 以成方圆 天时不如地利 地利天时不如地利 地利 不如人和 不如人和 问 大家知道这些句问 大家知道这些句 子出自何处吗 子出自何处吗 孟子孟子 你对孟子这个人又有你对孟子这个人又有 哪些了解 学生交哪些了解 学生交 流 流 2 2 这节课我们就来 这节课我们就来 学习孟子的一篇经典学习孟子的一篇经典 之作之作 学弈学弈 问 问 弈弈 字是什么字是什么 意思 意思 学弈学弈 呢 呢 同学们知道他们下的同学们知道他们下的 什么棋吗 引导学什么棋吗 引导学 生看插图 并出示实生看插图 并出示实 物 物 二 范读激趣二 范读激趣 感知全文感知全文 1 1 自读课文 自读课文 要求 读准字音 读要求 读准字音 读 通句子 对个别难度通句子 对个别难度 的句子 对照译文多的句子 对照译文多 读几遍 同时圈出难读几遍 同时圈出难 理解的词语 在相应理解的词语 在相应 的地方标上注释或记的地方标上注释或记 号 号 2 2 解决生字词 解决生字词 3 3 师范读 师范读 要求 边听边想老师要求 边听边想老师 在读这篇文言文时与在读这篇文言文时与 平时读课文有什么不平时读课文有什么不 同 同 指名回答 朗读时 指名回答 朗读时 一是速度比较慢 二一是速度比较慢 二 是句中停顿较多 是句中停顿较多 4 4 指名朗读 纠正 指名朗读 纠正 字音 字音 三 研读探究三 研读探究 理解文意理解文意 1 1 师 学习文言文 师 学习文言文 最基本的方法是诵读最基本的方法是诵读 那最好的方法是什 那最好的方法是什 么呢 还是诵读 下么呢 还是诵读 下 面我们再读课文 并面我们再读课文 并 想一想课文讲了一件想一想课文讲了一件 什么事 什么事 指名回答 指名回答 2 2 师 也就是一位 师 也就是一位 老师教两名学生学下老师教两名学生学下 棋的故事 文中那一棋的故事 文中那一 句话介绍了这位老师句话介绍了这位老师 弈秋 通国之弈秋 通国之 善弈善弈 者也 者也 结合译文了解句意 结合译文了解句意 找出停顿 练习朗读找出停顿 练习朗读 3 3 结合译文了解重 结合译文了解重 点字词的意思点字词的意思 善善 诲 诲 思援思援 4 4 文中没有提到学 文中没有提到学 生的名字 我们来给生的名字 我们来给 他们起个名字 他们起个名字 1 1 一人为专心致 一人为专心致 志者 这个称呼合适志者 这个称呼合适 吗 理由呢 从文中吗 理由呢 从文中 找出相关句子 找出相关句子 使使 弈秋弈秋 诲诲 二人弈二人弈 其一人 其一人 专心致志专心致志 惟 惟 弈秋之为听 弈秋之为听 理解句意 找出停顿理解句意 找出停顿 并练习朗读 并练习朗读 问 还可以怎么称呼问 还可以怎么称呼 这个人 这个人 2 2 另一个人起什 另一个人起什 么名字 按照刚才么名字 按照刚才 的方法来学习 的方法来学习 一人一人 虽虽 听之 一心听之 一心 以为以为 有鸿鹄有鸿鹄 将至 将至 思思 援弓缴援弓缴 而射之 而射之 5 5 这两个人的名字 这两个人的名字 如果送给你 你喜欢如果送给你 你喜欢 哪个名字 为什么 哪个名字 为什么 学生自由回答 学生自由回答 文中的结果是怎样的文中的结果是怎样的 找出相关句子理解 找出相关句子理解 并朗读 并朗读 虽虽 与之与之 俱学 弗若俱学 弗若 之矣 之矣 6 6 他们俩都跟弈秋 他们俩都跟弈秋 学习 结果却不同 学习 结果却不同 是他们的智力不一样是他们的智力不一样 吗 吗 为是为是 其智其智 弗若与 弗若与 日 非日 非 然也 然也 7 7 是什么原因导致 是什么原因导致 了这样的学习结果 了这样的学习结果 从中你受到了什么启从中你受到了什么启 发 可以结合自己的发 可以结合自己的 学习来谈一谈 学习来谈一谈 四 带着对文章的理四 带着对文章的理 解 再读课文 解 再读课文 1 1 听老师配乐诵 听老师配乐诵 读 读 2 2 自由练习朗读 自由练习朗读 3 3 前后桌互读互 前后桌互读互 评 评 4 4 练习背诵 练习背诵 5 5 尝试配乐诵 尝试配乐诵 读读 五 小结五 小结 1 1 通过学习你有什 通过学习你有什 么收获 可以是学习么收获 可以是学习 文言文的方法 也可文言文的方法 也可 以是明白的道理 还以是明白的道理 还 可以是自己的感受 可以是自己的感受 2 2 师总结 无论做 师总结 无论做 什么事只有专心致志什么事只有专心致志 才能把事情做好 才能把事情做好 如果三心二意 将一如果三心二意 将一 事无成 最后送给大事无成 最后送给大 家一句话 业精于勤家一句话 业精于勤 而荒于嬉 行成于思而荒于嬉 行成于思 而毁于随 而毁于随 个人反思个人反思 全文注释详尽 初步理解文意不是难点 但文中出现全文注释详尽 初步理解文意不是难点 但文中出现6 6个个 之之 字 其中前字 其中前2 2个为助词 后个为助词 后4 4 个为代词 所代的内容不相同 这是本文理解的难点 也是阅读理解文言文的一种能力 个为代词 所代的内容不相同 这是本文理解的难点 也是阅读理解文言文的一种能力 在教学中让学生联系上下文 在反复诵读中 明白其意 我们知道学习文言文最基本的方在教学中让学生联系上下文 在反复诵读中 明白其意 我们知道学习文言文最基本的方 法是诵读 最好的方法也是诵读 法是诵读 最好的方法也是诵读 虽然这节课相对顺利地上下来了 但是总体自我感觉有几点做得不足的是 虽然这节课相对顺利地上下来了 但是总体自我感觉有几点做得不足的是 1 1 虽然学生已经学习过文言文 但是对于学生来说 文言文还是离他们生活很遥远 因此 虽然学生已经学习过文言文 但是对于学生来说 文言文还是离他们生活很遥远 因此 在预设时对学生的认知水平过于高估 在预设时对学生的认知水平过于高估 2