语文人教版九年级下册《曹刿论战》.docx

九年级语文公开课教案 九（6） 魏 炜 中教二级 曹刿论战教案（2课时）尹集中学 魏 炜【教学目标】 了解左传及齐鲁长勺之战的背景。能准确生动地讲解这个故事。 积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 分析和评价曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。 理解鲁军以弱胜强的原因，学习古人克敌制胜的智慧。【教学重点、难点】 理清行文思路。背诵课文。（重点） 体会课文剪裁得当的叙事特点。（重点） 理解曹刿关于战争问题的论述。（难点）【教学辅助】多媒体教学平台【教学内容及过程】课时1 一、新课导入，教师讲述：上一单元我们学习了先秦诸子散文，如墨子“公输”、孟子“鱼我所欲也”、庄子“惠子相梁”等，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作左传中的选段曹刿论战，去感受那个时代的风云变幻。二、简介左传及长勺之战的背景：1、左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等方面情况的一部编年体史书。 2、关于历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。3、简介长勺之战背景 三、朗读课文，整体感知： 1、教师播放示范朗读MP3，学生听读，把握字音。 曹刿（gu ） 又何间（jin ）焉 肉食者鄙（b ） 弗（f ）敢加也 小惠未徧（bin ）小信未孚（f） 公与之乘（chng） 战于长勺（sho） 下视其辙（zh） 登轼（sh）而望 彼竭（ji ）我盈（yng） 望其旗靡（m） 2、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。 如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味) 小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味) 忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味) 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气) 夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓) 3、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 教师提示学生重点理解并识记下列词语： 十年春，齐师（军队）伐（攻打）我。 肉食者（指居高位、得厚禄的人）鄙（鄙陋，在文中指目光短浅。）。 又何间（参与）焉？ 望其旗靡（倒） 小惠未徧（徧通“遍”，遍及，普遍。 ） 。 牺牲（牺牲：指猪、牛、羊等。）玉帛，弗敢加（虚报）也，必以信（实情）。 小信未孚，神弗福（赐福，保佑）也。 小大之狱（案件），虽（即使）不能察，必以情。 忠之属也。可以（可以凭借 ）一战。既克（战胜），公问其故。 夫大国，难测（估计 ）也，惧有伏（埋伏）焉。 一鼓作（振作）气，再（第二次）而衰，三而竭。 何以（即“以何”，凭什么）战 弗敢加（虚夸，即以少报多）也小信未孚（为人所信服） 公将鼓（动词，击鼓） 公将驰（驱车追赶）之 彼竭我盈（充满，指士气旺盛） 辨析下列各组句子中红色词语的不同意思：故：吾视其辙乱，望其旗靡，故（所以）逐之 既克，公问其故（缘故，原因）从：民弗从（听从）也 战则请从（跟随）其：既克，公问其（这样）故 吾视其（他们的，指齐军）辙乱 其（他的，指曹刿的）乡人曰 古今异义4、翻译课文。四、把握课文结构。 提问：课文共三个段落,是按什么顺序来组织材料的？详写了什么内容？略写了什么内容？明确：第一段写曹刿与鲁庄公讨论战争能不能打，凭什么可以战胜敌人，这是战前的政治准备；第二段写曹刿协助鲁庄公指挥打败齐军，取得战争的胜利；第三段写打败齐军后，曹刿给鲁庄公总结经验。可见，课文是按着战前准备、战争进行、战后总结的顺序组织材料的。课文详细地记叙了战前曹刿与鲁庄公讨论这一仗能不能打，以及战后的总结，而对长勺之战的经过写得非常简略。 请同学概述课文大意。A、以人物活动为线索概括情节：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。B、以事件发展过程为序概括情节：庄公迎战备战胜战曹刿论战。5、 小结 一、新课导入，教师讲述：上一单元我们学习了先秦诸子散文，如墨子“公输”、孟子“鱼我所欲也”、庄子“惠子相梁”等，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作左传中的选段曹刿论战，去感受那个时代的风云变幻。二、简介左传及长勺之战的背景：1、左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等方面情况的一部编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史春秋所编。由于春秋记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而左传叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为春秋作了较为详备的注释，所以后人又称左传为左氏春秋。左传保存了重要的历史资料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。左传，公羊传，谷梁传合称“春秋三传”。 2、关于历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事；战国策是以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。如史记。3、简介长勺之战背景：曹刿论战中所述战役为春秋时期以弱胜强的著名战役齐鲁长勺。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。 三、朗读课文，整体感知： 1、教师播放示范朗读MP3，学生听读，把握字音。 曹刿（gu ） 又何间（jin ）焉 肉食者鄙（b ） 弗（f ）敢加也 小惠未徧（bin ）小信未孚（f） 公与之乘（chng） 战于长勺（sho） 下视其辙（zh） 登轼（sh）而望 彼竭（ji ）我盈（yng） 望其旗靡（m） 2、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。 如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味) 小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味) 忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味) 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气) 夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓) 3、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 教师提示学生重点理解并识记下列词语： 十年春，齐师（军队）伐（攻打）我。 肉食者（指居高位、得厚禄的人）鄙（鄙陋，在文中指目光短浅。）。 又何间（参与）焉？ 望其旗靡（倒） 小惠未徧（徧通“遍”，遍及，普遍。 ） 。 牺牲（牺牲：指猪、牛、羊等。）玉帛，弗敢加（虚报）也，必以信（实情）。 小信未孚，神弗福（赐福，保佑）也。 小大之狱（案件），虽（即使）不能察，必以情。 忠之属也。可以（可以凭借 ）一战。既克（战胜），公问其故。 夫大国，难测（估计 ）也，惧有伏（埋伏）焉。 一鼓作（振作）气，再（第二次）而衰，三而竭。 何以（即“以何”，凭什么）战 弗敢加（虚夸，即以少报多）也小信未孚（为人所信服） 公将鼓（动词，击鼓） 公将驰（驱车追赶）之 彼竭我盈（充满，指士气旺盛） 辨析下列各组句子中红色词语的不同意思：故：吾视其辙乱，望其旗靡，故（所以）逐之 既克，公问其故（缘故，原因）从：民弗从（听从）也 战则请从（跟随）其：既克，公问其（这样）故 吾视其（他们的，指齐军）辙乱 其（他的，指曹刿的）乡人曰 古今异义所在句子古义今义肉食者谋之，又何间焉参与中间、空间或时间。肉食者鄙鄙陋。这里指目光短浅轻视、看不起牺牲玉帛古代祭祀用的猪、牛、羊等放弃或损害一方的利益。忠之属也尽力做好本分的事忠诚可以一战可以凭借表可能或能够再而衰第二次又一次，更加4、翻译课文。5、把握课文结构。 提问：课文共三个段落,是按什么顺序来组织材料的？详写了什么内容？略写了什么内容？明确：第一段写曹刿与鲁庄公讨论战争能不能打，凭什么可以战胜敌人，这是战前的政治准备；第二段写曹刿协助鲁庄公指挥打败齐军，取得战争的胜利；第三段写打败齐军后，曹刿给鲁庄公总结经验。可见，课文