美丽的小兴安岭.docx

美丽的小兴安岭教学设计晓港东马路小学 钟璐璇一、教材分析美丽的小兴安岭是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。本组有三篇写景的课文，引导学生学习观察和表达的方法，在阅读中体会作者的思想感情。美丽的小兴安岭讲述了我国小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达出作者对小兴安岭的热爱之情。文章首尾呼应，紧扣题目，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色，思路清晰，有利于引导三年级学生感悟组段方法。本课一些生字词，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，让学生在感受美丽景色的同时体会作者用词的巧妙与准确。课文内容较为浅显，语言生动优美，结合本单元主题、本课练笔和习作要求，确立以下两点教学重点：一、引领学生自读自悟，体会作者用词造句的准确，学习抓住景色特点进行观察和表达的方法；二，有感情地朗读，激发对大自然的热爱。二、学情分析学生已在之前学习过秋天的雨和富饶的西沙群岛两篇篇章结构较为典型的课文，故学生比较容易理解本课的篇章结构。学生易找出文中准确生动的用词，但理解、体会还需要教师多引导。本课语言生动、优美，学生喜读爱读，积累不是问题，但要抓住不同季节景色带给人们的感受，采用不同语气朗读需要老师的指导。三、教学目标1.会认10个生字，会写14个生字，正确读写“融、涨、汇、挡、献”等字词。2有感情地朗读课文，激发热爱大自然的思想感情。3学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。四、教学重点1有感情地朗读课文，感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶。2. 体会作者用词造句的准确，逐步学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 五、教学难点学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。教学课时：2课时第一课时【课时目标】1、 会认读个生字及由生字组成的新词，能正确书写“汇”、“赏”等字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 借助换词对比等方法，体会作者用词的准确、生动，逐步学习作者抓住景色特点进行观察和写作的方法。【教学重点及难点】1、有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美丽富饶 。2、逐步学习和领悟作者抓住景色特点进行观察和写作的方法。【教学过程】一 .创设情境，导入新课同学们，我们祖国地大物博，风景优美的地方数不胜数，你们都去过哪些地方？看来大家都是小小旅游家。今天，老师想请你们来当一次“小导游”，为游客们介绍我国的一个著名景点，好吗？（板书：小兴安岭）作为导游，出发前，我们必须先做好充足的准备。你们知道小兴安岭在哪儿吗？（出示小兴安岭相关资料）请同学来读读第一自然段。你读懂了什么？（预设：小兴安岭的树木很多）从哪些词语可以看出很多这个特点？（“数不清”“几百里连成一片”数目多范围大）除了多，小兴安岭的树还有什么特点？（省略号种类多）（出示图片）小兴安岭长约三百六十公里，海拔500到800米左右，树林茂密，是我国三大重要林区之一，全国1/3木材是在这里收集的。小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过百种，几百里的森林连成一片，这情景真壮观啊！ 所以，作者把小兴安岭比喻成：绿色的海洋。我们一边想象，一边再来读一读第一段，读出满眼绿色的感觉。（齐读第一段）这样的小兴安岭给你留下了什么印象？（板书：美丽的，美上下结构下面的大要写舒展）我们一起来读读课题。现在就让我们开始走进这片绿色的海洋吧！二 .初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，老师给你们两个小任务：1.把生字词读准，遇到难读的长句子多读几遍，把句子读通顺。2.用直线画一画你喜欢的句子,把你想的写一写。我们要闯过几道关卡，才能进入到小兴安岭。谁想来挑战一下？1.检测生字词（1）读准拼音生开火车读，读准的大家跟读，读不准的举手纠正。抽出 汇成 挡住 浸在 嫩绿献出 刮过 涨满 欣赏 蘑菇倒映 药材 融化 视线 白桦请同学们做做小老师，提醒大家，哪些字容易写错呢？归纳记忆（分组出示田字格）1汇 浸 涨 淙 ；2挡 抽 ；3刮 舌；4欣 软。 这篇课文运用了丰富的动词，我们要边读边去体会这些词语的妙处。词语积累又香又脆 又松又软 （ABAC）葱葱茏茏 密密层层 严严实实(AABB)我们还学过哪些相同结构的词语？2、学习文章结构，把握作者感情刚刚，大家已经读了第一自然段。作者向大家交代了小兴安岭树多的特点。那么，剩下的几个自然段里，你最喜欢的是哪一个呢？你从中了解到了什么？（生汇报，师板书）看来，你们都感受到了小兴安岭的美了。你们说，能写出这样美的小兴安岭，作者又对它怀有怎样的感情呢？你们真懂作者的心！现在，我们来怀抱着对小兴安岭的喜爱之情，读一读最后一个自然段吧！作者先总的交代了小兴安岭树多的特点，再介绍了四季的不同特点，最后又总结了小兴安岭的美丽和富饶。这是总分总结构。三、品读第二自然段，感受春天之美1、同学们，我们终于闯过难关，面前就是美丽的小兴安岭了。在不同的季节里，小兴安岭有着不一样的景物，有着不一样的美丽。让我们先乘着温暖的春风，再向这片绿色的海洋走近一点。下面请自由朗读第二自然段，找一找小兴安岭的春天藏着哪些景物,把你喜欢的句子划起来。谁来分享一下，你最喜欢哪一处景物？预设一 生：我喜欢小鹿。 抓描写特点师：你能把描写小鹿的句子读出来吗？师：你读出了小鹿的可爱。这句话使用了什么修辞手法？有什么好处？“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，把小鹿可爱的神情写得十分生动。 指导朗读师：请你来用活泼，愉快的语气把小鹿可爱的神态读出来。让我们边读边做做动作，想象小鹿的可爱神态。 口语拓展发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，还会有哪些小动物在哪做什么？（预设：小兔子在绿绿的草地上悠闲地吃着青草，小猴子在树上蹦来蹦去）预设二 换词理解生：我喜欢“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” 师：哪个词你觉得用得好？生：抽出/嫩绿。师：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？（像刚长出来的树叶那样的浅绿色。） 抽出”是什么意思？ 换成“长出”行不行？生：“长出”很直白枯燥。抽形容叶子生长得很快。师：请你做做“抽”的动作。没错，“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，贴切而形象。 指导朗读。“新的枝条” 、“嫩绿的叶子”给你怎样的感觉？我们要把树木生机勃勃的感觉读出来。 （师范读。生齐读。）师：你们还找到哪些词用得好？“汇” 也用得生动形象，充满了春天的活力之美。理解“汇”字：形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪。练习写“汇”字。想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。淙淙：流水发出的轻柔的声音。3、全段指导朗读（板书：春天生机勃勃）第二自然段向我们介绍了小兴安岭春天的美丽景色，这是生机勃勃的美。在读的时候，注意语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。四、自主学习，品读夏天之美过渡：师：我们刚刚是怎样学习作者是如何描写春天的景物的？（找出有几处景物，抓住特点，谈感受，有感情地朗读）我们再试试用这个方法，看一看作者又是怎样描写小兴安岭的夏天的。快速默读第三自然段，用直线画一画你喜欢的句子，想一想，你从哪些地方体会到夏天的小兴安岭有哪些特点。预设一： 生：我从“葱葱茏茏”体会到夏天的小兴安岭树木很多。师：“葱葱茏茏”是讲？（树木长得非常茂盛）还有哪些词语让你感受到树木很多？（葱葱茏茏、密密层层、严严实实）这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。换词理解师：在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机，你能找出来吗？（封） “封”在课文中是“封闭”的意思。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？（“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，照应第一自然段的树多得就“像绿色的海洋”。）预设二：生：我体会到夏天的雾很浓。师：你是从哪个词看出来的呢？生：浸。师：老师想把“浸”改成“罩”字，你觉得哪个词更好？为什么？什么时候我们会用“浸”字？“罩”是怎样的动作？ （“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很多很浓，由下而上蔓延开来；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。“罩”只是从头顶扣盖、覆盖的意思。作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，相比之下更确切。） 指导朗读指导学生抓住“升”和“浸”这两个字来想象小兴安岭早晨雾色朦胧、仙境般的场景，轻轻地读。齐读：第一组读树，第二组读雾，第三组读阳光，第四组读花，强化对组段特点的感受。 (教师板书：夏天花木繁茂)五、小结与作业同学们，很高兴今天与你们一同游览了小兴安岭生机勃勃的春日和葱葱茏茏的夏季。下一节课，期待与你们继续感受它的秋、冬之美。作业：1、积累好词好句。2、有感情地朗读课文。六、板书23.美丽的小兴安岭绿色的海洋（总） 春 生机勃勃四季美丽 夏 花木繁茂 （分） 宝库 花园 （总