《夹竹桃》教学设计竹箦中心小学钱婷.doc

夹竹桃教学设计竹箦中心小学 钱婷教材简析：夹竹桃是国标苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。目标预设：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点。3.凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。教学准备：PPT课件、电子白板、平板电脑教学过程一、复习导入，引出话题。 1.今天，我们继续学习被誉为“学界泰斗”的季羡林爷爷的作品夹竹桃。2.通过上堂课的学习，我们已经知道，作者之所以会如此喜爱夹竹桃，除了因为它有有趣的花色，还因为它韧性可贵还能引起我的幻想（板书）。3.过渡：这堂课就来看看夹竹桃到底具有怎样的韧性，它又能引起我们的什么幻想？二、抓住重点，感悟妙处（一）自读自悟感受韧性课文第四小节的每一句都突出了夹竹桃的韧性可贵，请同学们默读课文的第四小节，思考哪些字、词能让你鲜明地感受到夹竹桃韧性可贵，用你喜欢的方式把它标出来，并在旁边做好批注。1.交流第四自然段（1）第一句夹竹桃是“悄悄地”“一声不响”这里是不是重复呢？（强调了夹竹桃的谦虚、不张扬）院子里其他花呢？这样一对比，更能体现夹竹桃默默无闻、不事张扬的谦逊。你能读出这种默默无闻、不事张扬吗？夹竹桃是“又开出”“又长出”“一嘟噜”，“一嘟噜”是什么？就是一串。夹竹桃似乎永远都开不完，这是多么旺盛的生命力啊！它为什么要一直这样开花？生生不息。你还能把他这种生生不息的生命力读出来吗？两个又像是一种接力，生命的接力。一嘟噜是北方方言，我们这说一串葡萄，他们就说一嘟噜葡萄小结：夹竹桃悄悄地开，开了又败，败了又开，默默无闻，生生不息，这就是韧性。这一点韧性，同院子里那些花比起来不是显得非常可贵吗？（2）第二句在和煦的春风里，百花（ ），夹竹桃（ ）。在盛夏的暴雨里，那（ ）显然禁受不住暴雨的考验，（ ），而夹竹桃（ ）。在深秋的清冷里，许多花（ ），而夹竹桃却仍然（ ）。“无日不迎风吐艳”什么意思？（每天都开，无论在怎样的环境都开）为什么不说“每日都迎风吐艳。”要说“无日不迎风吐艳？”（无日不，这叫双重否定，加强语气，能更加突出强调夹竹桃的韧性）一直这样开，用一个成语，夹竹桃地开？（从容不迫、一如既往、始终如一）小结：无论在怎样的环境下，他们始终不张不扬，默默地开放，所以看不出（引读）有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳！这就是韧性。这一点韧性，同院子里那些花比起来不是显得非常可贵吗？ （3）第三句理解“无不奉陪”（屏显）在季老的院子里，春天的各种花（花团锦簇），然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃 夏天，这些花谢了，取而代之的是（满院生辉、五彩缤纷、美不胜收），然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃 秋天的各种花（怒放），然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃小结：别的花只开一季，而夹竹桃花开三季，这就叫“无不奉陪”，可见夹竹桃的生命力确实很旺盛，这就是夹竹桃的韧性。这里，作者再次应用了刚才我们说的双重否定的写法强调了夹竹桃的韧性。当然，除了双重否定，为了突出强调夹竹桃的任性，作者还用了一种我们常用的修辞手法，也能起到加强语气，强调的作用。（反问）齐读课文，再次感受夹竹桃的韧性可贵。2.揭示对比衬托的方法。 文章要写的是夹竹桃，但第三自然段对夹竹桃只字未提，却花了整整一小节把小院的花写得如此美，其实第三小节完全可以不写的，同意吗？（这就是我们常用的衬托手法，衬托分为侧面衬托和对比衬托，这里用的是对比衬托的手法，能说说作者是怎样对比的吗？）百花的喧闹、美丽对比衬托夹竹桃的沉静、清雅；要求：3.总结本段，由文及人：同学们，作者正是用了衬托的手法突出了夹竹桃的韧性，就是因为夹竹桃这种可贵的韧性，所以它虽然不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是却成了我最值得留恋，最值得回忆的花。我们经常说，言为心声，作者这么喜爱夹竹桃，欣赏它那种可贵的韧性，是否他们之间也有着某种相似之处呢？PPT出示：请同学们打开资料库，选择你感兴趣的内容读一读，你发现了什么呢：1.季羡林语录2.季羡林学习经历3.季羡林生平4.季羡林人物评价从中你感觉季羡林爷爷是怎样的人？的确，季羡林爷爷是这么说的，也是这么做的，他这一生都在坚持写作，从年轻时的红衣少年，写到白发先生，生命不息，笔耕不止！这就是可贵的韧性。所以，季羡林爷爷写夹竹桃的韧性也是在寄托自己的志向啊！（二）想象画面体会“幻想”1.过渡：在季老的心中，夹竹桃的妙处不止如此，你们看：看图引读：花朵：一团模糊香气：毫不含糊、浓浓烈烈、袭影子：叶影参差、花影迷离所以引起了作者许多幻想。2.体会作者动静结合的描写。（屏显第五自然段）想到了哪些事物？地图、墨竹、荇藻这些简单的事物经作者的想象、描写，发现了什么？3.我们选择一幅来读一读，边读边想像这一画面，就能把抽象的文字读活了。（指名配乐读配乐齐读）指名读时要求其他学生闭上眼睛，静静地听，用心地听，你的眼前一定会出现一幅幅神奇有趣的画面。4.真奇妙啊！现在你就站在月光下的夹竹桃前，你的眼前可能也会出现一些画面5.请同学们完成作业纸，然后用平板拍好上传。我幻想 ，它居然就是 。我幻想 ，我眼前就真的 。 我幻想 ，我就真看到 。指导：让眼前的画活起来。小结：夹竹桃能引起我们这样的幻想，所以它虽然不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是却成了我最值得留恋，最值得回忆的花。三、拓展阅读，迁移写作。1.这篇文章写于1962年，发表已经五十多年了，其实，我们这篇文章只是原文中的一部分，有兴趣的同学可以到网上去搜一下原文来读一读，一定会有新的收获。2009年7月，季羡林爷爷因病去世了，但是他的精神，他的作品，他对中国国学所作的贡献都将被世人铭记。2.季羡林爷爷曾说他写东西有一条金科玉律：哪些东西是你真正感动的呢？（屏显：青松、红梅等图片以及省略号），在他们身上，你想寄托些什么呢？你又能得到什么启示呢？也学着