《天游峰的扫路人》教学设计.doc

天游峰的扫路人教学设计溧阳市戴埠中心小学 朱瑞君教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读课文。2体会天游峰扫路人热爱大自然和自信、豁达、开朗的生活态度。3学习老人自强不息的精神。教学重点:引导学生透过文中人物的外貌.神态.语言.动作的描写,感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。教学难点:品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1.师述：如果老师说，没登上过长城的人，不能算到过北京，那谁能来完成这句话？（出示课件）填空：没攀登过（ ）的人，不能算到过武夷山。（指名填空）（教师根据学生回答板书：天游峰。）教师小结：天游峰，号称“武夷山第一胜景”，如果你有机会到那里旅游的话，你肯定会特别观赏什么？（学生回答：风光，景色）2.师述：可是我们的作者章武先生却把目光聚焦在一位老人身上，这位老人就是天游峰的（生接：扫路人。）（板书完整课题：的扫路人）3.师述：那么，这到底是一位什么样的扫路人，能吸引作者的注意力？今天这节课，就让我们再次走近这位老人，感受他身上独特的人格魅力。二、精读课文，感悟形象。 课件出示学习要求，指名学生朗读要求：1自由轻声读课文，做到：用“”划出描写扫路人外貌的句子，用“”划出扫路人语言的句子，从这些句子中你看到了一位怎样的老人？在你印象最深的语句旁边写一写自己的感受。2学生自学课文，教师巡视。（找哪位学生在外貌那里写的感受。）（一） 闻声寻人教师过渡：刚才同学们读得认真，写得仔细，现在就让我们来交流一下读书的感悟，相信分享一定会碰撞出智慧的火花。 第一部分外貌“我循声迎了上去清扫着路面。”1.教师提问：你找到了吗？你能不能来读一读？（指名学生读第一部分外貌。）（课件出示第一部分外貌描写。）(1) 教师提问：你从这部分外貌描写中，读出了什么？这是一位怎样的老人？为什么？（指名学生说）（你能读出他的勤劳吗？你能读出他的能干吗？） 第二部分外貌“瘦削的脸炯炯有神。”2.教师提问：文章中还有哪里写了扫路人的样子？（指名学生读）（课件出示：外貌、人物图片）师述：看，这就是扫路人，你觉得他是一位怎样的老人？你从哪里看出来的？（指名学生说）读出你的感受来。3.教师提问：这样的一位老人，我是怎么注意到他的呢？（学生回答：是因为听到扫路声。）（课件出示扫路声）（1）从这一声声扫路声中，你听出了这位扫路人怎么样？从哪些词语中听到的？（指名学生交流）（2）教师小结：是啊，未见其人，先闻其声。这样的侧面描写更能给我们留下深刻的印象。让我们把这些深刻的印象融入到我们朗读中去。（学生齐读第一、二部分老人的外貌描写）（课件出示一、二部分老人外貌）(二)心灵沟通1.教师过渡：沟通心灵最好的方式便是语言交流了。那么你从老人的话中又看出了什么呢？谁来和大家交流？ 第一部分语言“不累不累自在悠闲”（1） 课件出示“不累不累自在悠闲”师述：说说你的感受。你从这句话中体会到了什么？从哪些关键词体会到的？（学生回答：热爱自己的工作，不觉得累）（2） 讨论老人的工作累不累。 教师提问：老人自己说工作不累，你觉得他的工作累不累？（学生回答：累）而且，我觉得天游峰的扫路人比其他扫路人工作更累，你同意吗？为什么？（指名学生回答）（根据学生回答，相机出示第二小节或第七小节）第七小节理解这段话师述：这可不是一般的马路，这是天游峰。读读这段话，哪些词让你看着就觉得累呢？（指名学生回答）直观感受“九百多级”：学校从一楼到二楼大概在二十五级左右，到三楼就是五十级左右，九百多级大概多少层楼？（三十六层楼那么高）天游峰高不高？（板书：高）师述：不仅要爬上这么高的山峰，还要再下来，想想就觉得累。感受游客们的表现。如果你是游客，在登天游峰前，你会做什么准备？（学生回答：轻装上阵）即使是轻装上阵的游客，攀登天游峰又是什么样子的呢？（学生回答：气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返）你能把这些词读好吗？你还能用别的成语来形容一下吗？（学生回答：满头大汗 望而生畏 胆战心惊 ）教师小结：从这些具体的数字，再想想游客们的表现，再联系一下这位扫路人，作者不禁（学生接读：倒抽了一口凉气）这倒抽的一口气，是什么气？（生：是惊讶之气，是敬佩之气，是难以置信）师：一起来读一读这倒抽的一口气。（学生齐读第七小节）过渡：教师提问：课文还有什么地方让你觉得扫路人的工作很累呢？第二小节（课件出示第二小节）师问：说说为什么呢？（根据学生回答 板书：险）图片感受天游峰的险：师述;看，这就是天游峰。（课件出示天游峰石阶的图片，播放）指导朗读第二小节：你能读出天游峰的险吗？（指名两到三名学生朗读，相机评价：听了你的朗读，朱老师都望而却步了；你让我们看到了多险的一座山峰）师述：面对如此险峻的天游峰，能爬上去，一定会像作者一样，心里（学生接：好不得意！）师述：这一边爬山，一边还要抓着一把大扫帚清扫路面，该有多累，可想而知！可是这位老人却觉得（学生接：不累不累），这是因为（课件返回老人的不累句），他（指名两名学生接读：扫一程歇一程）教师小结：是啊，老人把对武夷山的喜爱融入到自己的工作之中，虽苦犹乐，苦中作乐。不觉得累。所以老人说得（学生接：轻轻松松，自在悠闲）这就是一种乐观积极的生活态度。（板书：乐观积极）想象说话：老人的乐观积极，告诉我们什么？（课件出示填空：老人的乐观积极，告诉我们： 也像老人扫天游峰一样，只要 ，就不觉得 。） 学习第二部分语言“老人摇摇头我能舍得走吗？”教师提问：老人的语言描写还有哪里？（课件出示第二部分语言）（1）教师提问：从这段话中，你读懂了什么？（学生回答：老人生活朴素，老人热爱大自然，老人热爱生活，充满生活的情趣）（2）指导朗读这段话。教师小结：对啊，在我们看来，老人的生活其实是很艰苦的，也是很朴素的。但是，老人自己却不觉得艰苦，说起来反而充满了诗情画意，这正说明了老人对大自然是如此热爱，对生活是如此热爱，所以老人会说的那么（生接：悠然！）这简直就是一位悠然的老神仙啊！，你羡不羡慕他的神仙生活？你来读一读（两位同学读）。（相机评价：你成一位小神仙了，你让我们大家都看到这位老神仙了）我们一起来感受一下老神仙的生活。（齐读这段话） 学习第三段对话 “三十年后”教师提问：文中还有一处对话，你找到了没有？（根据学生回答出示课件：三十年后）（1）讨论：老人能活到100岁？教师提问：三十年后，老人应该有100岁了，你觉得老人能活到100岁吗？（指名两到三位学生回答）（2）教师小结：是的，人的心态、意志都能影响自己的寿命。这样一位充满自信、豁达开朗（板书：充满自信 豁达开朗）的老人，作者和我们一样，坚信他一定能活到100岁！所以，作者说（学生接读：三十年后，我再来看您!）老人自己也觉得能活到100岁，所以他说（学生接读：三十年后，我照样请您喝茶！）三、结尾转换，小结激情。1.师述：说罢，老人朗声大笑！（课件出示语句）（学生接读这充满自信、豁达开朗回到住地）提问：笑声怎么会陪伴我回到住地呢？（指名学生回答）2.发散练习。教师提问：你觉得这笑声陪伴我回到住地，还会陪伴我到哪里？（指名学生回答）教师提问：你把文章最后一句改一改，也许会比作者更高明！（学生动笔改，比如，把句号改