表格数据处理教学设计

表格数据的处理教学设计江山中学教师章学军对科教版高中信息技术课第四章第二节第一部份的表格数据的处理进行教学设计时应遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色教学模式进行教学，下面我将从教材、学生分析、教学目标、教学重、难点、教法和策略、教学过程等几个方面对本课进行设计。教材分析“表格数据的处理”这部分的内容，是课本第四章文本和表格信息加工第二节“表格信息加工”第一部分的内容。本节课内容体现的课程标准条目是：能够利用电子表格管理身边的信息资源；能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。 采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节课利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。学生情况分析大部份学生在初中阶段接受信息技术教育，但也有少学生没有任何相关基础。在教学过程中，进一步了解到只有50%的学生用过电子表格软件。而这些学生对表格数据加工的常用功能以及应用掌握甚少，对表格数据的分析研究认识更少。教学目标分析根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：1知识目标理解用图表来表现信息的特点与意义。能根据表格数据关系选择合适的图表类型。2技能目标能够利用电子表格加工处理和管理数据。能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。3情感目标体验用表格管理数据的基本思想和方法以及用图表表示和分析数据的优点。培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。教学重点和难点分析通过以上对教材的分析确立以下教学重点：用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。教学难点：如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。教法和教学策略由于学生对电子表格应用较少的情况，本节课以一个实际案例为切入点，整个教学过程将经历“明确任务建立表格分析数据形成报告”等活动。在课堂教学活动中，通过分析“班级评优活动”的案例入手，设计一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。教学过程分析本节以江山中学“班级评优活动”的案例进行教学，以“明确任务建立表格分析数据形成报告”为线索展开教学，提升学生的信息素养。采用该例进行教学还在于倡导学生参与学校各项活动，并在实践活动中学习和使用信息技术，感受信息技术蕴含的文化内涵。本节内容主要采用基于任务的协作学习的教学方法，主要由以下几个环节组成：1创设情境以在江山中学中开展“班级评优活动”作为情景引入，向学生形象讲述在班级的评优活动中完成统计和分析数据并形成分析报告的工作，由此遇到了如何在报告中采用合适的图表形式及文本说明来表达结果解决学校班级管理中实际问题。使学生产生强烈的技术探究和解决问题的欲望，在这种愿望的驱动下，引导学生去探索。在这个环节中根据马斯洛人的自身价值实现最高层次在于“自身的价值的实现”这个理论让学生参与学校班级管理由以往的学生被动管理改变为班级管理的参与者，调动了学生的积极性使学生更加主动的参与到教学活动中去。2明确任务需求就上述“班级评优活动”分组进行需求分析的讨论：需要解决的问题有哪些？应怎么做？通过讨论达到共识，需要解决的问题有：处理班级评优活动所产生的数据，并由此形成一份带有结论性的报告。进一步讨论，要形成这一报告需要完成如下五个任务：建立各班三周以来“班级评优活动”得分统计表建立表格。统计“班级评优活动”各班各周得分和各个项目年级平均分数据统计分析。统计“班级评优活动”各班三周总分和各周年级平均分数据统计分析。采用适当类型的图表直观地将数据分析结果表示出来分析数据。根据数据图表处理结果，配上相关的文档，形成简明的分析报告。再讨论应选用什么工具软件来完成任务？对于这些任务可以用图表处理工具软件Excel来进行处理。3自主学习与小组合作探究结合将相邻的学生每四个人分成一组，共同探讨、研究或自主学习，完成上述任务。教师巡回指导，并注意活动的组织和管理。在这个过程中，教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与计算机互动，学生能通过计算机的交互功能、教材中的文字资料，不断地完善自己的操作，解决问题，体验探究的乐趣。对普遍存在的困难，教师可以及时展示学生的成果，以促使学生克服困难，对基础较差的学生，教师可以进一步引导他们查阅书中相应内容，或引导学生通过计算机的“帮助系统”来学习，也可以给予他们个别具体的辅导。4学习评价学生通过参与学习的过程，获得一定的知识与技能，并产生成果（作品）。教师适时组织学生总结汇报小组或自己的学习方法以及获得的知识、技能、经验与体会，通过教学网络给学生展示作品。汇报后，对整个学习过程及成果进行评价（评价表如下），主要采用自评、组内互评、组间互评和教师评价相结合。教师分别选出学习效果较好和学习效果较差进行讲解和评述，充分肯定学生的优点，保护学生的自尊心和自信心，使他们保持良好的学习势头，帮助学生梳理、小结本课所学的内容。组别学习方法学习状态学习效果备注第一小组第二小组第三小组第四小组第五小组第六小组第七小组小组评价标准1、学习方法：具有信息技术课程学习特点，自觉学习、主动探索、独立完成学习任务。2、学习状态：参