促进孩子自主能力的发展

注重孩子自主能力的发展现代汉语词典对自主的定义是“自己作主”。用心理学的眼光来看，自主性是个性的一个方面，主要是指独立性和主动性，即不依赖他人，自已主动负责的个性特征，也可以说世纪新人最根本的特征就是能适应知识经济社会的竟争和挑战，使孩子将成为新世纪的主人。纲要指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自主管理。”那么，在实际工作中又该如何引导幼儿呢？就以下做的有收获的集体活动中来谈一下。一、集体活动中对孩子自主发展的导引日常生活中自主能力的导引课程指南指出：生活教育以幼儿发展为本，要在幼儿日常生活中培养，如我们从原来老师指定的值日生到发挥幼儿自主的小帮手，幼儿更乐意表现自我，感受自己的能力，获得自信和成功感。因此，幼儿学习自己管理自己，一日活动中每个环节都有小帮手的自主管理。大家明确自己的担当职责，有时根据班级孩子遵守常规等情况及时增减小当家的内容，如结合“我要上小学的”主题为让孩子加强自我管理，自我完善，自我发现，我们又在班中开展了竞选小班长的活动，（这在几期带大班中我都率先在大班带头这样进行，并把这一好方法介绍给年级组的老师，并进行不断修正，大家也都陆续开展了争当小班长的活动，年级组老师们取长补短）在活动中我们鼓励孩子自我介绍，（谈谈自己的优点和需加油的地方）自我推荐，大胆表达，集体民主选举，取得了很好的效果，每天由小班长自己对自己的管理表现进行小结老师同伴进行鼓励。当选举中出现对能力弱的、较顽皮孩子出现意见不同时，我就对孩子进行疏导引导他们正确评价，告诉他们人人都有优缺点，老师也有缺点，并举些让孩子显而易见的例子，如有时会叫错他们的名字，有时说好的事情会忘记呀等等，通过活动让孩子知道人人都有优点，缺点，只要努力，有错就改，人人都有做小班长的权利。此方法在我班正式实施已经整整一个多学期了。现在全班孩子都担任过了小班长着一职责，负责的事情范围，独立处理问题的能力，知识面的要求，文明礼貌的组织能力更多了。在实施的过程中，我逐渐发现：由小班长负责管理班级常规活动已经成为一种习惯，无论是管理者还是被管理者都养成了自觉的生活常规行为，这极大地促进了班级各项工作的顺利开展。归纳几年积累的经验小班长活动开展有以下几点好处：1、为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。2、不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。3、对全体幼儿来说，可以督促幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当小班长。来自他们身边的小伙伴来负责管理和服务他们，会给他们带来一些新鲜感，他们也更乐于接受和认同吧！集体的生活为幼儿提供了一个开放的，可体验积累生活经验的活动环境在生活活动中引导幼儿发现问题，思考解决问题，培养了幼儿主动学习，促进了自主的发展。德国哲学家费希特指出“教育必须培养人的自我决定能力”。当我们的生活活动能唤醒幼儿“独立意识”时，才能使幼儿更好地适应未来的共同生活。二、日常生活中自主能力的导引针对孩子的薄弱环节进行引导，加强了孩子的自我管理能力的培养，为幼儿进小学打下扎实的基础。孩子已经进入大班，我感到语言表达能力是孩子进入小学后理解老师的指令，与老师沟通交流的重要条件。为此，我们在工作中非常注意自己与幼儿相处的态度，尽量做到和蔼可亲，创设轻松的语言环境，让幼儿多与老师沟通、交流，并通过多种方式方法指导幼儿学习清楚地说出自己想说的事，使我班的幼儿词汇丰富，乐意运用普通话与人进行谈话、交流。开展了定期的“小小故事会”，“青蛙博士猜谜会”，成语故事擂台赛等丰富多姿的有利孩子语言交流发展表达的机会，做到人人准备，人人参与，人人表达，人人评介的表现机会，这样家长都积极参与进来支持我们的工作，家长说“这样的活动锻炼了孩子的自信、自主，责任感，说你们的工作做到了每个孩子身上，做到了孩子的自主发展上，谢谢老师”平时对我们的工作更支持了。我班孩子代表园内参加的区里“我爱祖国语言美”的故事及诗歌比赛分别得到了“优胜奖”和三等奖。阅读、书写也是小学的常用学习方式，我们特别注意利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前读和前书写的技能。现在，我班很多幼儿只要拿到有字的物品（盒子、瓶子、报纸等），都喜欢找找上面的字并进行朗读，这就为幼儿进小学打下扎实的阅读基础。 良好的学习习惯更是小学学习中必不可少的，我们利用自然和生活中的物品，通过多媒体演示、讲解、游戏等方法，引导幼儿通过观察、操作、思考、分析等多种方式进行学习，培养了幼儿思维的准确性、灵活性和敏捷性，以及良好的意志品质和学习习惯，使幼儿养成用学到的知识（如简单的数学方法）去解决生活和游戏中某些简单的问题的习惯。 为了培养幼儿对社会、人与事物的正确态度。我们在教育教学中运用发现法、陶冶暗示法、操作练习法等方法，利用节日，组织幼儿对身边的劳动者进行调查、到体育公园、金山远足、三八节到超市购物，在家中帮助大人做事情、参观小学等