学前教育原理网络核心课程形成性考核.doc

学前教育原理网络核心课程形成性考核学校名称: 学生姓名: 学生学号: 班 级: 国家开放大学 编制使 用 说 明这门课程的考核分为形成性考核和终结性考试，形成性考核成绩占课程总成绩的50%，终结性考试采用书面和闭卷方式，考试成绩占总成绩的50%。总成绩满分为100分，合成成绩达到60及以上，其中“终结性考试”不低于30分，方可通过本课程考核，获得本课程规定的4学分，否则不获得该课程分。本课程的形成性考核包括三个部分，包括一、阶段性测验：共4次，最后根据比例折合课程考核总分的30分；二、“热点话题”讨论：每章1次，共9次，要求完成其中的2次，最后根据总分折合课程考核总分的20分；三、分享案例：可根据案例质量加15分，但形考任务总成绩不得超过50分。形成性考核分数统计表辅导教师汇总打分区域。网上学习行为有计分的就写，没有不写阶段测验一阶段测验二阶段测验三阶段测验四热点话题讨论分享案例总计得分姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名： “学前教育原理”阶段测验一（本次任务覆盖教材绪论、第1-2章的内容，请在学完第2章后完成本次任务，要求第4周末完成。本次任务包括：填空题 13 道，每小题 2 分，共计 26 分；名词解释 4 道，每小题 3 分，共计 12 分；简答题5道，每小题 6 分，共计 30 分；分析题2道，每小题 16 分，共计 32 分；满分为 100 分。）一、填空题（每题2分，共26分）1学前教育肩负着 学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。2学前教育学的任务是研究学前教育现象和 。3确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是 。4标志着社会学前教育正式建立的是 创立的幼儿学校。5我国第一所公立幼儿园于1903年建立在湖北 。6福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、 和 。7苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的 主张为标识，重视学前教育机构的 工作是其特色。8近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是 。9西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是 。1020世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、 、 和 。11蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 和 。12中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 ，探索 的 学前教育理论。13苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、 。 二、名词解释（每题3分，共12分）1学前教育学2家庭学前教育3社会学前教育4观察法三、简答题（每题6分，共30分）1.简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法。2.简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。3.简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。4.学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现5.简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。四、分析题（每题16分，共32分）1.如何理解学前教育的公益性？并谈谈实现学前教育的公益性2.思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名： “学前教育原理”阶段测验二 （本次任务覆盖教材第3-4章的内容，请在学完第4章后完成本次任务，要求第7周末完成。本次任务包括：填空题 12 道，每小题 2分，共计 24分；简答题 5 道，每小题 8分，共计 40 分；分析题2道，每小题 18分，共计36 分；满分为 100 分。）一、填空题1弗洛伊德认为“本我”实行的原则是 。2“乐意与人交谈，讲话礼貌”是纲要中 领域教育的目标之一。3维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于 。 4从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看， 是儿童社会化的核心与关键。5儿童观是人们对儿童的_和_。6幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿 、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。7儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的_、_和_的主动反映能力。8幼儿园教育目标的功能特点有： ，普遍性，结果导向性， 。9影响儿童身心发展的四个主要因素：_ _、环境、_和儿童的主观能动性。 10学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的 。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的 和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的 。11从学前教育的目标体系来看， 是实现学前教育目的最基本的目标要素。 12品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和 三个部分。 二、简答题1.简述幼儿园教育指导纲要（试行）中各领域的目标。2.什么是儿童发展？其基本特征是什么？3.分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则4.概括儿童观的演变过程。5.简述儿童权利的含义、意义。三、分析题1.洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？ 2.作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名： “学前教育原理”阶段测验三 （本次任务覆盖教材第5-6章的内容，请在学完第6章后完成本次任务，要求第10周末完成。本次任务包括：填空题 12 道，每小题 2分，共计 24分；简答题 5 道，每小题 8分，共计 40 分；分析题2道，每小题 18分，共计36 分；满分为 100 分。）一、填空题1幼儿教师的专业素养结构主要包括_、专业知识、_和_。2托幼机构教育的特点是_、_、计划性和_。3幼儿教师的角色演变经历了_、_和教师的过程。4幼儿游戏的主要特点有：非功利性、自主性、 、虚构性。 5幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、 、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。6区角活动的主要类型有：学习性区角活动，游戏性区角活动， 。7幼儿园教学活动实施的主要方法包括：言语指导法，操作体验法， 。8评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：内容的年龄适宜性、内容与目标的一致性、 、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情况。9幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，可以分为 、分组教学和个别教学三种形式。10观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为： 和表格式。11幼儿教师的工作特点是_、创造性、_和_。12 是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。二、简答题1.幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？2.简述确定幼儿园活动主题的主要依据。3.简述幼儿园教学评定的内容4.良好师幼关系的建构策略有哪些？5.简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。三、分析题1. 请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，为什么？ 案例：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”幼儿A：“长颈鹿”。老师：“为什么你会想到长颈鹿？”幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”幼儿B：“小猴子”。老师：“为什么？”幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”老师：“还有不一样的方法吗？”幼儿C：“小兔子的长耳朵！”老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”幼儿C：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。2.请设计一个与节日文化有关的主题活动方案。要求：自拟主题名称，确定教育对象，并简单说明设计意图，确定出主题目标；画出内容框架表格，内容要涉及五大领域内容。姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名： “学前教育原理”阶段测验四 （本次任务覆盖教材第7-8章的内容，请在学完第8章后完成本次任务，要求第14周末完成。本次任务包括：填空题 11 道，每小题 2分，共计 22分；简答题 5 道，每小题 8分，共计 40 分；分析题2道，每小题 19分，共计38 分；满分为 100 分。）一、填空题1幼儿园工作规程规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于 。2家庭教育具有早期性、全面性、 、渗透性和灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、 和专业性的点。3从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有 ，幼儿园的教育对象具有 。4就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有 。5在幼小衔接的内容上，要把儿童 的发展和衔接作为重点。 6幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是 ，一种是 。7决定一个班级内活动区数量的主要因素是 。8学前教育衔接，就是指学前教育机构同 、 以及 同 的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。9放大镜、天平、水箱等材料应投放在 区。10幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、 以及 上的不适应。11在学习方式上，幼儿园主要以 为主要学习形式，而小学主要的学习形式是 。二、简答题1请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。2简要说明学前教育衔接。3简述行为情境理论。4举例说明幼儿心理适应。5简要说明全方位户外活动场地。三、分析题1. 瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。2. 请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。姓 名： 学 号： 得 分： 教师签名： “学前教育原理”热点话题 本课程共提供了9个社会热点话题供讨论，要求你至少完成其中2次讨论（第一至第四章至少完成1次，第五至第九章至少完成1次），每次讨论折合课程考核总分10分，2次讨论共20分。具体的讨论主题由辅导老师指定，若辅导老师没有提出具体要求，你根据兴趣选择其中2个话题参与讨论。要求：1.积极参与“热点话题”讨论，每个主题至少发表一个帖子，回复一个帖子；2.发表的内容紧扣主题，体现了你的深入思考；3.有理有据，运用恰当的理论进行阐述；4.能虚心听取他人的意见，并针对他人发言的内容提出自己的见解，帮助小组成员。热点话题统计表第一次热点话题讨论第二次热点话题讨论总分热点话题一 让学前教育真正回归公益性（第一章）在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇。尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低。更有甚者，一些公办园交钱也进不去。公办园的公益性无从体现。“现在公办园中的一级一类园，谁在进？都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进？肯定是有钱人。剩下的黑园、差园，只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来享受。”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话。请结合材料思考，学前教育的公益性体现在哪些方面？该如何让学前教育真正回归公益性。热点话题二 给蒙氏教育热降降温（第二章）上世纪90年代中期，蒙氏教育法开始进入中国大陆并在幼儿园开展实践活动。虽然只有短短的十几年，但其显著的认知方面的教学成果深受广大家长瞩目。一时间，蒙氏幼儿园、蒙氏课程、蒙氏活动室风靡许多地区。 纵观世界各地的蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：合格的蒙氏教师；教学过程避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。从严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到这个标准的几乎是凤毛麟角。 在条件不甚具备的情况下，我们却拥有着数量众多的蒙氏幼儿园，这不能不让人感叹浮躁和功利所拥有的“魅力”。在经济利益的驱使之下，在对蒙台梭利本人狂热的崇拜之下，一拥而上的蒙台梭利幼儿园，面临着“画虎不成反类犬”的困境：有的蒙氏幼儿园发放大量的书面练习，有的蒙氏课程以集体授课的方式进行，更有的幼儿园将蒙氏教育简化成了“蒙氏教具”的教育这一点，其实也正是蒙台梭利本人所担心的。在1951年召开的一次国际蒙台梭利会议上，蒙台梭利打了一个非常形象的比喻：“你们是否注意到，当你试着向狗指一些东西时，它会怎样呢？它并没有看到你手指所指的方向，只看到你向外伸出的指头。因此，当我想到你们是如此注意我时，我不禁想到你们的行为也与此类似。”蒙台梭利希望人们能将给她的尊敬，转赠给她所指的“儿童”。关注儿童、尊重儿童、跟随儿童，才是蒙台梭利教育思想的精髓。你身边的蒙氏幼儿园的教育现状是怎样的？你怎样理解蒙台梭利教育思想的精髓？热点话题三 超前教育利弊谈（第三章）在我们身边经常可以看到有很多家长都有意识的让孩子超前学习，如刚刚学会说话就教孩子背唐诗、学数数、学英语；四五岁的孩子就开始攻读小学的算术、语文课本；很多奥数学的好的孩子提前学了高于本年级的数学基础知识；很多英语好的孩子小学就开始学新概念巴斯德说过：“机遇总是偏爱那些有准备的头脑。”就是说机遇从不光顾毫无准备的人。对待孩子的教育也一样。古希腊哲人普罗塔戈说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”超前教育在一些教育家和家长看来，是抓住机遇，是及早点燃孩子学习的火把。种树者郭橐驼曾说“种树，要顺木其性，方可长成参天大树。”这是自然之规律。庄子也曾经说“顺性而为”的道理。的确，大自然希望儿童在成人之前像儿童的样子。因此也有些朋友认为，任何急功近利，拔苗助长的做法，只会适得其反。北京师范大学教授、中国教育学会家教专业委员会理事长赵忠心曾说：“超前教育是将教育时间大大提前，比如让孩子在3岁以前掌握3-6岁孩子的知识，3-6岁孩子学习小学的课程，小学时学中学的课程，中学时学大学的课程等。这种教育对个别人可能适应，而对绝大多数人来说是行不通的。”你认为“超前教育”到底是拔苗助长还是点燃生命之火？热点话题四 学前教育阶段的“神童教育”（第四章） 目前，我国由于升学竞争和就业竞争的现实压力，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上出现了所谓的“零岁方案”、“神童方案”，一些望子成龙的家长，强行对自己的子女进行盲目的早期定向培养。有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴，梦想把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要求他背古诗、练书画等等。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何制定合理的幼儿园教育目标。热点话题五 幼儿园教师为何成了“狼外婆”（第五章）（请辅导老师播放视频）这是发生在太原市某幼儿园的一起幼儿园老师体罚幼儿事件，在画面中，我们看到，一位女老师竟在十几分钟内狂扇一名5岁女童几十耳光，同在教室中的其他孩子也受到不同程度的殴打，而孩子被打仅仅是因为不会10+1的算术。幼儿园本是儿童快乐学习生活的地方，现在因为一些“虐童”事件反倒成了“受难园”，实在让人难以接受；本该燃烧自己照亮别人的幼儿教师却成为“狼外婆”，也让人难以理解。山西省社科院思维科学与教育研究所副所长张雪莲说，学前教育是终生教育的开端，是人生中非常重要的阶段。然而，由于它还未纳入到义务教育阶段，政府的投入和重视程度不够，准入、管理、考核和培训制度尚不健全，一些地方幼师队伍整体素质比较低。山西省社科院学习科学与家庭教育研究中心主任赵雨林则认为，“虐童”事件多发还暴露一些幼儿教师师德缺失，缺乏关爱孩子的意识。他们并不具备职业素养，这不仅包括职业技能，还包括职业人文操守等。“很多人对幼教这个行业存在歧视，不受重视。他们工资待遇也比较低，流动性强，身心压力比较大，由于缺乏宣泄的途径，往往将毫无反抗能力的孩子作为发泄对象。”请你结合本事件思考，如何定位幼儿教师的角色，如何成为一名合格的幼儿园教师？热点话题六 幼儿园举办集体婚礼？（第六章） 小朋友私下玩的“娃娃亲”游戏，如今居然搬上了台面：日前，在郑州一所幼儿园里，一场别开生面的集体婚礼，100多个孩子通过“自由恋爱”，找到了自己的“另一半”。当日，在婚礼进行曲的乐声中，一对对小“新郎”和小“新娘”排着队、手拉着手，等候入场。小“新郎”穿着西服，显得很绅士。面对身着洁白婚纱的小“新娘”，他们单膝下跪，为美丽的“新娘”戴上“结婚戒指”。在礼花四溅，掌声雷动的现场，有的亲密小“夫妻”还亲吻了对方的脸庞。婚礼的主婚人由老师和家长代表担任。按照成人结婚的程序，新郎和新娘都要接受询问、宣誓。比如“妞妞，你嫁给了亮亮，他如果生病了，你会对他好吗？”“宝宝，你娶了丽丽，如果有别的小朋友欺负她，你会保护她吗？”面对主婚人“你为什么要和你选择的另一半结婚”的问题，所有的“新人”都异口同声称：“因为我爱他（她）！”据介绍，现场家长对此表示很支持。一位刘姓家长称，“这种形式挺好的，在这个幼儿园，我们的孩子比别的幼儿园的孩子懂得多，让他们体验一下结婚的感觉，消除好奇心，也是一种良好的成长教育。”据介绍，这已经不是院方他们第一次举行“幼儿集体婚礼”了，只不过这次规模最大。在上海早教和儿童心理专家丛倩祯看来，她并不赞成幼儿园举办这种集体婚礼，“这有一部分作秀的成分，没必要成为一项孩子在幼儿园的焦点内容，因为它会引发孩子对婚姻的误读与误导。” 丛倩祯说，36岁的小朋友在这个年龄段，确实存在对异性同伴的身体、头发、上厕所的场所等感到好奇的现象，举办集体婚礼确实可以满足他们对婚礼形式的好奇，能对婚礼进行简单粗浅的体验，但因为年龄与经历的关系，他们不可能明白婚礼的内涵及未来所需要承担的责任。 “在幼儿园的教学当中，因为孩子成长的需要，学校通常会通过过家家等游戏，让孩子进行角色扮演，体验家庭中的角色差异，这是孩子在成长中的需要。”丛倩祯说，至于举办集体婚礼，她认为这是大人把自己对于婚姻的想法投射到孩子身上引发的行为，而非这个年龄段的孩子身心发展的需求与渴望。 是否每个孩子都渴望知道婚礼的内涵，这是个值得探讨的话题。“自发有需求的孩子可以个别展开引导，但是不是100多个小朋友都有体验婚礼过程的想法与需求呢？”她表示，园长的这种做法有待商榷，至少举办集体婚礼“利于日后性心理健康发展”的说辞并不科学。 与此同时，针对此案例，华东师范大学学前教育系教授朱家雄以“离奇”一词形容了他听完后的感觉。“他们根本不懂性教育，可举办的利于孩子日后性心理健康发展的活动很多，完全不至于到这个地步。”朱家雄表示，若是孩子根据需求自己开展类似游戏，是完全可以理解的，但这并不是儿童的自发游戏，而是上升到了一个官方行为，是有组织、有计划、按一定目的举办的活动。“举办集体婚礼根本就是为了吸引眼球，完全可能会变成对孩子的误导。” 你对幼儿园举办集体婚礼的做法有什么看法？结合第六章的内容，你认为应该如何组织一场活动？应该注意哪些问题？与同学们交流一下吧！ 热点话题七 幼儿园环境创设存在的问题（第七章） 当前，幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一，大家也充分认识到要促进孩子和谐健康的发展，环境是重要的资源，特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼儿来说，受环境的影响更大，环境对其身心发展起着交互作用是个体心理发展的根本途径，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。但是，我们到一些幼儿园听课、观摩的过程中，发现幼儿园尤其是农村幼儿园的环境创设特别是墙饰环境的创设，存在着许多的问题：1. 注意环境创设的单向作用。主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰而装饰，完成布置任务，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。 2. 环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。例如：只注重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设，这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面发展。 3. 环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。 4. 环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置的完美性，往往由成人“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排，这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。主要表现为教师动手动脑多，幼儿动手动脑少，特别是一些教师观念的滞后，环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。教师包办环境普遍。教师大多根据自我的需要考虑环境创设。“我觉得这样好看，”或“这样不好看”，“小鸭子应画的逼真”，“卡通画不规范”，而没有考虑孩子的提议及感受，没有从幼儿的兴趣需要出发。因此造成教师设想计划多，幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。 5. 有的幼儿园由于开学初花了大气力精心的布置了环境，因此舍不得更换，常常存在着学期无变化现象。即固定的多、变化的少等问题。 6. 幼儿园兴起“包装之风”，花高价购买了琳琅满目的玩具，墙上包上软软的护垫，地面铺的是厚厚的地毯，为孩子创设舒适、温馨的环境，有些甚至连桌椅都用高档的进口材料制成。为孩子创设舒适、温馨的环境无可厚非，但过分追求精美、漂亮，会不会让孩子远离自然，无法接受自然的挑战，违背了孩子的天性呢？ 造成上述问题的原因是多方面的，但是环境创设者对幼儿园环境和教育的理解的片面性和狭隘性，忽略环境创设的整体性和教育性，缺乏对环境创设的研究和创新，则是产生这些问题的主要原因。 7. 将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设，忽视或分割了精神与物质环境创设的关系。环境创设包括物质环境的创设和精神环境的创设。幼儿园的空间、设施设备、活动材料等都是物质环境。物质环境固然重要，由于它具备直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲，认为很容易被接受和掌握，于是，重视物质环境的创设而忽视了精神环境的创设。 你身边的幼儿园环境创设中存在哪些主要问题呢？请你结合本课内容，对身边的幼儿园环境创设存在的问题提出改进建议。热点话题八 幼儿教育“小学化”愈演愈烈家长态度褒贬不一（第八章） 近年来，幼儿园教育“小学化”现象愈演愈烈，危害幼儿身心健康，广受诟病。今年3月，为落实教育部“规范幼儿园办园，科学保教”的要求，河南省教育厅率先出台“十不准”，防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象。其中规定，从今年起，幼儿园不准教授幼儿拼音、写字和笔算；不准给幼儿布置家庭作业；不准幼儿园以办“兴趣班”、“特长班”等为名进行各种小学提前培训和强化训练和比赛等，违反规定的幼儿园和负责人将受到处罚。 这一新规定受到多数幼儿家长欢迎。一位在幼儿园门口等着接孩子的姓牛的家长说：“中小学课业负担步步前移，大家都怕输在起跑线上，小小的孩子天天被捆在各种培训班上，且不说高昂的学费，孩子累，大人接送、陪读，同样身心疲惫。幼儿园一律不准办强化班，不准上小学的课，孩子解放了，家长的负担也大大减轻了。” 但有的家长不这样看。一位6岁女孩的妈妈张女士说：“马上就要上小学了，为了提前打好基础，不早点学怎么行？”张女士的女儿在幼儿园大班虽然停止上算术和拼音课，但回到家要做她布置的拼音作业。张女士还告诉记者，很多家长都是在家悄悄给孩子补课的。 无独有偶，一位幼儿园园长的话证实了张女士的说法。这家曾以教孩子快速识字为特色的郑州民办幼儿园园长张鹤娟告诉记者，很多家长选择这所幼儿园，就是冲着快速识字的特色来的，现在不让教识字，不少家长却对幼儿园有意见。 请你运用幼小衔接的有关理论，分析当前幼小衔接的现状并具体谈谈作为一名幼儿园老师，该如何看待幼小衔接问题。 热点话题九 立法规范学前教育已迫在眉睫（第九章）在2014年全国人大会议上,如何解决入园难入园贵这一社会反映强烈的问题,成为代表们最为关注的话题之一。据了解,目前我国专门规范学前教育的法规和规章仅有1986年出台的幼儿园管理条例和1996年出台的幼儿园工作规程。这些规定出台时间较早,已不适应学前教育发展的需要。近年来,国务院高度重视学前教育的改革发展,相继出台了一些政策文件。但涉及学前教育的法律法规比较分散,不利于有效依法开展学前教育工作。2014年,在全国两会上,人大代表提出关于制定学前教育法的建议或议案,认为要保证学前教育健康发展,必须加快推进学前教育立法进度。上幼儿园比上大学还贵还难家住北京市丰台区的杨女士最近终于体会到上幼儿园到底有多难。“一直都是听身边的人说上幼儿园多费劲,现在轮到了自己,终于深刻体会到什么叫入园贵,贵过大学学费；入园难,难过考国家公务员。” ，“其实,我对幼儿园的要求很简单,一个是离家近,方便接送,一个是吃的安全卫生。但这两个要求现在看来真的不是那么好满足。难道是我们对幼儿园要求太高了?”杨女士的话代表了很多家长的心声。学前教育发展诸多难题待解数据显示,为了解决我国学前教育资源紧缺问题,近三年来,全国各地新建、扩建幼儿园9万多所,吸纳幼儿1000多万人,幼儿毛入园率提高了13.6%,达到64.5%,入园难得到一定缓解。但全国三分之一多的适龄儿童共约2000万人,还没有进入各级各类学前教育机构接受教育,我国的学前教育在法律上也还有很多问题仍然复杂难解。目前,学前教育在发展中还存在诸多困难和问题,具体表现如下:首先,公办幼儿园比例