《山羊兹拉特》教案.docx

山羊兹拉特教案该课获2017年“河南省中学语文优质课大赛”高中组一等奖执教者：韩文飞 驻马店高级中学观察者：袁杰 驻马店市基础教学研究室【教学目标】1.理解情感在小说中的作用。2.通过山羊与阿隆对话的语段分析，体会写作中语言的节制所具有的魅力。【教学重点】从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。【教学过程】一、导入：（多媒体出示课件1）突然，一个我做梦都想不到的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高。而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。 -斑羚飞渡老师：这是一篇我们在初中时学过的课文，斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量,呼吁人类要珍爱生命。今天要学习的这篇课文也是一篇有关于真、善、美的文章。【板书】山羊兹拉特1 整体感知师：在正式上课之前，我已经让大家预习过课文了。现在我们共同思考这样几个问题。（多媒体出示课件2）1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？对于卖掉兹拉特，他们全家有什么反应？学生发言：因为兹拉特“老了，挤的奶也很少”家里亟需钱过节（蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支）。老师小结：物质贫困和兹拉特的年老是不得不卖掉它的原因。师：这两个原因中，哪一个原因是关键？对，物质贫困是根本原因。如果是一个富裕的家庭，不为生计奔波，不指望山羊补贴自己的生活，完全可以将山羊当宠物养起来。【板书】物质贫困学生发言：（1） 勒文“”经过很长时间的犹豫，才决定卖掉兹拉特” （2）阿隆的母亲“不禁泪流满面”（3）安娜、米丽昂“也哭了起来” （4）阿隆“只得听从父亲的命令”,带兹拉特上路，全家人都出来向兹拉特告别老师小结：不舍(板书）2.师：而此时的兹拉特对主人是怎样的感情呢？学生发言：（1）可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。（2）“它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴上那小撮白胡子”（80-4段）老师总结：兹拉特对主人充满信任。但是兹拉特对主人的信任并没有改变它被屠杀的命运。在没有彰显出自己的独特价值前，山羊兹拉特依然走在通往死亡的路上。3.师：在这条同往死亡的路上，山羊兹拉特和阿隆遇到了一场暴风雪。遭遇暴风雪前后，人对山羊的情感有何变化？生：暴风雪前：不舍却不平等（套、牵）读34段人与动物之间有鸿沟，有等级，当人因为贫穷，生活无以为继时，就得牺牲山羊来成全人。暴风雪后：“亲了又亲”“兹拉特也有一份坐在炉旁”“每次，大家都放它进来” （读30、31段）【师板书】相亲的家人（多媒体出示课件3）课文中写道：“此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。” 你觉得是什么拯救了兹拉特呢？学生发言：这场暴风雪学生发言：兹拉特在这场暴风雪中陪伴阿隆，温暖阿隆，让阿隆意识到了兹拉特的重要性。老师明确：拯救山羊的是爱。风雪中的相依为命注定要将兹拉特的重要性突显出来，使兹拉特成为阿隆家庭中不可或缺的一个角色，从而使得情感力量战胜了物质贫困的威胁。【板书】情感力量（多媒体出示课件4）：一篇给人留下难以磨灭印象的小说，其情感有着不可忽视的作用。小说中情感的存在，可以使小说跨越许多，作用于每一个读者的神经，感受到情感的魅力。三、研读情感1、师：请大家思考这样一个问题。暴风雪中，阿隆总算找到了一个避身之所。这是一个狭小的空间，四周变得一片漆黑,很孤寂，阿隆身边只有兹拉特。他们是如何交谈的？学生发言：它用疑问的目光似乎“你要把我带到哪儿去？”80-5用目光。我读出了它对主人的信任。学生发言：它那温和的眼睛似乎在问：“这么大的风雪，我们为什么不回家？到底要去哪儿？”81-8用眼睛。它也害怕暴风雪，不知道为什么要出门，迷惑不安师总结：除了眼睛、目光之外，山羊其实有它的语调。学生发言：咩师：这样一个语调读出来可不行。你感觉到，兹拉特是一只怎样的山羊？它有怎样的性情？学生发言：温和、纯净、善良、弱小等【板书】温和、纯净、善良、弱小2、老师启发：你想想看，12岁的孩子，漆黑一片中，孤身一人，面临死亡，他的心情如何？他渴望从他唯一的伙伴山羊这里得到什么？你读出山羊兹拉特给他的安慰了吗？模其声容易，动其情难，我们要用情感来阅读。师：如果兹拉特能像人一样说话，它会说什么呢？我们试着还原它叫声的含义。（学生分组讨论咩的含义，学生选出最好的一组，选两位同学读一读）老师：同学们读的很好。老师：老师也做了还原，我读阿隆，大家都兹拉特。我们来展示一下草堆里的温暖。（多媒体出示课件5）阿隆：“兹拉特，我们现在的一切,你是怎么想的？”兹拉特：“真的很糟糕，但是，一切困苦都会过去的。”阿隆：“如果我们没找到这个草垛，我们俩现在不都得冻僵了?”兹拉特：“是啊，我们还真的要感谢这一个草垛。” 阿隆：“如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿待几天。”兹拉特：“嗯，阿隆，不用担心，我会陪你的。”阿隆：“咩是什么意思呢？你最好说得更明白些。”兹拉特：“我是说，我需要你，你也需要我，我们永远不分开。”阿隆：“你是说,我需要你，你也需要我。是吗？”兹拉特：“是的，我们永远在一起。”师选一男生一女生对读。3、在这情感的双向流动中，作者不露痕迹的传达了人与动物之间的深情厚谊。请大家思考：把“咩”换成我们的翻译好不好？学生发言：没有原文好。不写出来，给人想象的空间更大，兹拉特的情感世界反而显得更丰富。写出来后，就没有这种美了。教师总结：所以这里通过含蓄的方式来表现阿隆和兹拉特之间的亲昵和温情。在小说的写作中，有时候，适当的节制反而能表达更丰富的情感。（多媒体出示课件6）节制胜于放纵在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境，想象就捆住了翅膀。莱辛教师总结：这是一个感人的故事，物犹如此，人何以堪？它让我们更深入地思考如何与动物、与自然相处，也让我们更深入地思考如何接受爱如何施与爱。4、师：如果说读到小说开头部分，我们为山羊兹拉特的命运悬心的话，读到小说结尾部分我们就心生欢喜了。但大家知道吗，结尾部分有两种形式的版本。(多媒体出示课件7) 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩”（选自课文最后一节）兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。（选自儿童文学选萃）师：这两段文字你更喜欢哪一段？为什么？学生发言，意见不统一。教师明确：下一段文字比上一段文字更清楚地揭示了兹拉特对人类的爱，但课文作者借此要传达的人类与所有其他生命的关系的思考被取消掉了，作品的情感变得太直白了，缺少含蓄回味的空间。其实这篇小说只是一个载体，作者更希望我们品味更深刻的内容。（多媒体出示课件8）人与动物恒久存在的亲情真情可以超越任何时代的窘迫物质匮乏的世界里永远温情的慰藉情感与贫困的较量人与动物之间的感情有时是有等级的穷人普通人悲悯情怀四、布置作业：师：课下请大家阅读林清玄散文咬舌自尽的狗，品味其中的情感，写一篇读后感。【名师观察】紧扣情感，抓住关键该课教学目标明确，教学重点难点设置恰当，教学内容取舍合理，讲课脉络清晰，文本解读由浅入深，层层深入，富有想象力和创造力。课堂上提到的第一个问题是：“硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？”问题简洁凝练，这种问题的训练有利于学生迅速抓住小说的故事主干，掌握小说的结构。这堂课紧扣“情感”这一重点，让学生多次读重点片段，老师进行引导教学，使学生渐渐有感情地投入到山羊兹拉特的角色中，将故事生动地展现出来。对“咩”字的解读和翻译是本文的亮点。这种让学生自己去翻译的方式有利