全国教育科学规划课题开题报告格式文本-2

NOESP全 国 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课题批号 2012-JKGHBD-0573 课 题 名 称 课堂教学多元反思的实践与研究课题负责人 吴 桂 娟 所 在 单 位 许昌市郊董庄小学 填 表 日 期 2013. 1.20 全国教育科学规划领导小组办公室 制2010年12月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室或直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 2012年9月12日下午，课题组全体成员与评议专家在我校会议室召开了开题会。在会上，各位课题组成员积极发言，气氛热烈，评议专家认真倾听，细致耐心的指出了当前面临的问题和解决的办法，会议取得了圆满的结果。 参加本次开题会的评议专家有张桂玲、胡德田。课题组成员有主持人吴桂娟，参加者康亚宇、郭小莉、马理想、管增等。2、二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 本课题的题目是“课堂教学多元反思的实践与研究” 教学反思或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国教育家心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长经验反思。我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。 除了鼓励教师自主、自我反思外，还可以以论坛的形式组织实践性反思。就是围绕同一个主题让老师们进行集体反思。集体反思的教学活动使老师们真正体验到了课堂上“该怎样做”、“为什么这样做”、“今后该怎样做”，潜移默化的感悟了新理念，提高了课堂的实效性。 研究的基本内容 1、解决小学语文教师进行课堂教学多元反思所要遵循的原则问题，以避免课堂教学多元反思的种种错误导向。 2、研究小学语文教师课堂教学多元反思的基本策略问题。以此改进教师教学行为，为构建高效的语文课堂奠定坚实的基础。3、研究课堂教学多元反思的内容主要指向的问题。最终实现教师自身的发展和提高。研究重点 小学语文教师掌握正确的课堂教学多元反思方法，切实教师反思意识和能力的研究；预计突破的难点目前在课堂教学多元反思中存在着以下四个问题和误区：对教育教学理论学习运用不够；对课堂教学多元反思认识不足；习惯性思维的阻碍；教师教学文化氛围的缺失和教师的功利价值观。针对以上问题和误区，找到行之有效的对策。 课题的研究方法主要是调查研究法、行动研究法、叙事研究法、案例研究法等。1、 调查研究法：是在科学方法论和教育理论的指导下，运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统地提出具体工作建议的一种研究方法。2、案例研究：指对含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性事件的研究，作为一线教师开展的案例研究包含教育案例研究和教学课例研究。3、叙事研究：指研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释，它通过一个或多个教育故事的讲述，启发读者去体验教育的内涵与本质，懂得自己应该怎么做。4、行动研究：将模式预设、措施投放和信息的及时反馈紧密结合，根据实施效果验证研究设计，边实验，边修正，保证实验的有效性和针对性，提升研究时效和成果的科学性。课题组织成员及分工 姓 名专业职务管理内容 具 体 分 工 课题 负责人 吴桂娟小教高级课题主持（1）选定课题，填写课题申报评审书、申报课题, 研制课题研究方案，编写课题的实施方案；编制课题的管理方案。 （2）课题网络管理，更新、完善网络资料，布置成员任务。 （3）撰写中期研究报告、结题报告，研究报告。 康亚宇郭小莉管 增马理想教师参加研究1、 将“课堂教学的多反思”的理论用于实际教学。2、从各种渠道收集相关资料。3、建立语文教师课堂教学多元反思记录袋。具体实施步骤（2012年6月至2013年6月）为期一年。第一阶段：（2012年6月至7月）起步调查摸底，深入了解我校语文教师多元教学反思情况，分析现状在此基础上，再参考，反复论证，求得共识，制定课题的研究方案。第二阶段：（2012年7月至2013年5月）具体实施阶段全面启动课题研究，各语文教师按阶段目标实施，将采取以下措施开展研究：（一）全面认识课堂教学多元反思的意义。解决小学语文教师进行课堂教学多元反思所要遵循的原则问题。（二）把握课堂教学多元反思的内容。主要从以下几方面把握：1、从学生的角度来反思自己的教学。（1）对学生的学习主动性进行反思。（2）对学生学习能力的培养进行反思2、从教师的角度进行多元反思。（1）反思语文教学观 (2)要反思自己的教学观。（3）反思备课观。（4）反思语文教学设计。 首先，要反思教学目标。另外，要反思课堂提问。最后反思语文教学评价。（三）掌握多元教学反思的基本策略1、以突出问题引发有效反思2、基于教育教学理论进行有效反思3、通过对比进行有效反思4、在合作探究中有效反思5、以写促思 四、做好资料的收集和管理 1、从各种渠道收集相关资料 2、建立语文教师课堂教学多元反思记录袋。第三阶段：（2013年5月至2013年6月）总结阶段全面总结课题研究成果，整理相关资料，撰写研究报告,做好结题工作。预期研究成果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12012年6月至7月全面认识课堂教学多元反思的意义学习笔记管增、马理想22012年7月至2013年2月论课堂教学多元反思的内容论文康亚宇、郭小莉32012年5月至2013年2月多元教学反思的基本策略的研究论文康亚宇 课题组负责人签名 年 月 日3、 专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。 此次科研立项-课堂教学多元反思的实践与研究，选题准确，切合学校实际，具有前瞻性和前沿性，适合在学校推广研究；在课题论证过程中，能够充分考虑学校实际情况和学生具体特点，多方参考资料，学习前沿理论，论证充分，内容具体可行，方法科学，具有可操作性。课题组的组织严密，分工明确，主持人和每个成员都有具体的分工，能够明确自己的任务，这为课题研究推进的顺利提供了保障。主持人业务素质突出，个人能力强，工作认真负责，非常适合担任此课题的主持人。在课题组的前期准备工作中，全体成员深入调查摸底，掌握第一手材料，并阅读查阅大量前沿理论和科研成果，为课题研究的顺利开展做了大量具体而细致的工作，为课题研究的顺利进行打下了坚实的基础。此次课题的进度清晰明确，每个阶段完成哪些具体任务，能够做到每一个成员心中有数，便于主持人和成员安排具体工作，并为下一个阶段的工作打好基础。单位对这项课题大力支持，将以单位的名义支持该项课题，拟资助课题经费0.5万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，以保证课题研究正常进行。预期成果的制定科学可行，具有实际意义，具有创新性，并且对于日常教学实际工作具有指导性和方向性的意义。经过专家认真评议讨论，我们一致认为此课题占据科学前沿，可操作性强，主持人工作能力强，理论水平高；课题所取的预期成果对于实际教学工作具有指导性，可以实行。 评议专家组签名：张桂玲 胡德田 2012 年 9 月17 日四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 无 课题负责人签名：吴桂娟 2012 年 9 月 17日五、所在单位科研管理部门意见 经多方研究，缜密论断，我们认为此次科研立项-课堂教学多元反思的实践与研究，选题准确，切合学校实际，具有前瞻性和前沿性，适合在学校推广研