19《最大的“书”》

二年级下册最大的“书”教学设计麻界小学 柳富平 内容概述： 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的字、画以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学情分析：对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师对于本课涉及的自然科学知识，不做过细的讲解，只借助图片引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。教学目标：一、知识技能1.会认“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝、”10个生字。2.会写“册、岩、宝、趴、印、刨、埋、陆、铁、质、厚、底”12个生字。3.能正确、通顺地朗读课文，读好人物的对话。4.激发探究自然知识的兴趣。二、过程与方法以“刨根究底”为线索引导学生随文识字，朗读对话，由扶到放指导角色朗读。3、 情感、态度与价值观激发探究自然知识的兴趣。 教学重难点：1.学会本课生字、新词，能够准确把握人物心理，读好人物对话； 2.了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学策略:1. 情景感染法。2. 自主学习法。3. 抛锚式教学策略。教具资源：人教版二年级下册语文课本、自制PPT课件、拓展阅读材料。 教学时间：2课时第一课时 教学目标：1.会认“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝、”10个生字。2.会写“册、岩、宝、趴、印、刨、埋、陆、铁、质、厚、底”12个生字。 教学重难点：教学重点：会认“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝、”10个生字。会写“册、岩、宝、趴、印、刨、埋、陆、铁、质、厚、底”12个生字。教学难点：“质、厚、底”3个生字的书写。教学策略: 1.情景感染法。 2.自主学习法。教学过程 一、谈话导入（3分钟） 你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。板书：最大的书。(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号？ 读了课题，你有什么新发现？这是一本怎样的书呢？快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍 【设计意图：简单有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。】二、初读课文，学习生字（8分钟）1.学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字 (1)出示带生字的词语生字，指名学生读字音。 (2)交流识字方法。 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 【设计意图：“用自己喜欢的方式读课文”，这种方式好，尊重了学生的个性选择。你有哪些不认识的生字找出来，读一读，想一想，怎么记住它。这样做是从原认知入手的，学生除了本课规定的生字之外，可能还有不认识的，这里要进行巩固，同时主张同桌或小组的交流。反复读还是很有帮助的。】 三、指导书写（9分钟） 1、教师范写底，讲解写字要领: 底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。 2、学生描黑，临写。 3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。 4 半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 【设计意图：二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。】 五、快乐阅读（10分钟） 现在我们一起走进拓展资料，看看还会交给我们哪些知识。 关于化石、地球的构造、大自然的语言、化石鱼。 【设计意图：通过阅读，提升学生的阅读能力和速度，拓展阅读知识面。】 六、快乐写话（10分钟） 用本课所学生字练习写话。 【设计意图：鼓励和激发学生的写作兴趣。】第二课时 一、复习导入（5分钟） 1.这节课我们继续学习第19课，伸出你的小手，和老师一起写课题。 2.复习词语。（出示词语） 【设计意图:通过复习上节课的词语，激发学生的学习兴趣，巩固所学内容。】 二、细读课文，激发探究意识（14分钟） 1、读出词语后，问：这里有个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？课文中为什么说川川总爱刨根问底？大家自读课文，把川川的问题用“”画出来。师生共同总结川川的问题。小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。2. 默读课文，找到川川问题的答案，并用“”画出来。3. 课堂交流。（1） 你找到问题的答案了吗？（2） 理解第一个问题的答案。（课件出示第二自然段）（3）理解第二个问题的答案。（课件出示第四自然段）问：通过读你知道了什么？ （4）理解第三个问题的答案。(课件出示第六段内容)问：这一段主要讲了岩石上的什么？（字）这些岩石上的字是什么样子的？（解释“痕”）（5）理解第四个问题的答案。(出示第八自然段内容） 问：这一段主要讲了岩石上的什么？（图画）岩石上有哪些图画？（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）（6） 填空： 我知道了“书”中的字指_、 _、 _。 我知道了“书”中的图画指_、_、_。 小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。（7）理解第五个问题的答案。(课件出示第十段内容)。这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？这么长的时间都发生了什么变化呢？如此神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这么珍贵的知识记录下来的？是的，这岩石就像一本书，记载着历史变迁、陆地沉浮的知识。（8） 理解第六个问题的答案。(课件出示第十二自然段内容)问：岩石有什么作用？“哪里埋着煤碳，哪里藏着铁矿”后面有一个省略号，省略了什么？问：这些答案都是谁告诉川川的？（地质勘探对员）你想对地质勘探对员叔叔说些什么?（9）川川听了这些话，说了什么呢？(课件出示第十二自然段内容) 【设计意图:教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的教最大限度地为学生的学服务。】三、快乐阅读（10分钟）现在我们一起走进拓展资料27-29页，看看还会交给我们哪些知识。阅读内容：地震前动物的主要异常反应、五花八门的年轮、不同颜色的云。阅读要求：画出你认为有意思的句子【设计意图：通过阅读，提升学生的阅读能力和速度，拓展阅读知识面。】四、快乐写话（10分钟）学习了本课，我们知道了大自然是一本读不完的书，那么，你从最大的“书”里学到了哪些知识知识，试着写出来。 【设计意图：鼓励和激发学生的写作兴趣。】 五、小结（1分钟）大自然这本最大的“书”不仅满足了川川的好奇心，而且让他从中找到自己的梦想。这本书里面还有许多奥秘等着我们去发现，就让我们从现在做起，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！ 板书设计有字雨痕、波痕最大的“书”（岩石） 有画树叶、贝壳、小鱼 有知识推断以前的情况大自然 有作用为人类做贡献 教学反思为了让学生扎扎实实地学语文，扎扎实实地理解词语，这节课中，我采用了联系上下文理解词语的方法。首先让孩子们在读课文的同时，画出难以理解的词语，然后在课文的学习中自然地理解词语的意思。如理解“刨根问底”，先问孩子们：文中的川川总是在干什么？孩子们在读了几遍课文后，已对课文有一定的印象，所以脱口而出：他总是在问问题。我接着问：问的问题多吗？问了哪些问题？面对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，原来把事情问明白，问到底就是“刨根问底”。这样的教学预设充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，发挥了教师的