新课程理念下的《细胞的多样性和统一性》教学.doc

新课程理念下的细胞的多样性和统一性教学天津市实验中学生物组刘 妍新课程理念下的细胞的多样性和统一性教学内容提要：细胞的多样性和统一性一节通过实验观察，增加对细胞的感性认识，通过比较，认识细胞的多样性和统一性，通过分析细胞学说建立的过程，理解科学的本质和科学研究的方法，领悟科学发现的特点。教师可以充分利用教材，深刻挖掘其中的教育意义，实现提高学生的生物科学素养这一目标。提高学生的生物科学素养，面向全体学生是新课程中提出的重要理念，如何将这些理念同日常教学活动有机结合起来，真正在课堂中用新理念指导教学，切实落实知识、能力、情感态度价值观的三维目标，下面以细胞的多样性和统一性一节为例，谈谈我的认识和体会。1分析教材，充分认识细胞的多样性和统一性在教材中的地位细胞的多样性和统一性是模块1中第1章第2节内容。以往教材一开始就讲组成细胞的元素和化合物，新课程则在此内容前安排了走近细胞一章，包括从生物圈到细胞和细胞的多样性和统一性两节。从生物圈到细胞一节是要帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”这一观念，从而为这一模块的学习打基础；细胞的多样性和统一性一节则意在增加学生对细胞的感性认识，为后面学习抽象的细胞打基础。从新课程教学内容的设计思路和呈现方式看，细胞的多样性和统一性一节通过实验观察，增加对细胞的感性认识，通过比较，认识细胞的多样性和统一性，通过分析细胞学说建立的过程，理解科学的本质和科学研究的方法，领悟科学发现的特点。作为教师可以充分利用教材，深刻挖掘其中的教育意义，实现提高学生的生物科学素养这一目标。2把握课标层次要求，落实三维教学目标在普通高中生物课程标准中，与本节内容有关的具体内容标准是：“使用显微镜观察多种多样的细胞”和“分析细胞学说建立过程”。“使用”属于技能性目标的独立操作水平，“分析”属于知识性目标的应用水平。基于此我确定了以下教学思路：知识内容教学突出重点，重视科学方法、科学精神教育。共用2课时教学。具体教学目标如下：知识方面：说出原核细胞和真核细胞的区别和联系；分析细胞学说建立的过程。情感态度与价值观方面：认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用；领悟科学发现的特点。能力方面：使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点；运用制作临时装片的方法。21从听说到亲见，实证研究认识细胞多样性学生在初中生物课上观察过几种细胞，但是很多学生已经不记得了。所以实验观察细胞就很重要了。我们为学生准备了黑藻、植物叶片等材料，还准备了洋葱根尖纵切、植物叶片横切，人血涂片等永久玻片标本，也允许学生自带材料观察。准备这么多的材料，一方面满足观察各种不同细胞的要求，同时永久玻片标本的准备，避免了学生因制作临时装片（切片）技术差而观察不到的情况。虽然可以看其他同学制作的，但是亲自操作成功更能激发学生的学习热情，增加自信心。这也符合新课程“面向每一个学生”的理念。眼见为实，通过观察，分析、比较，学生从细胞大小、形态、动植物细胞结构不同等角度认识了细胞的多样性。22从已知到未知，进一步理解细胞多样性仅通过实验室现有条件观察细胞，认识到的多样性广度是不够的。原核细胞就是学生比较陌生的概念，也难以在光镜下观察。我通过引导学生分析书上细菌细胞、蓝藻细胞模式图，提问“细菌、蓝藻细胞与你们观察到的细胞比较，有何不同？”学生很快说出细菌、蓝藻细胞没有细胞核，只有拟核。我马上给予肯定，并由此给出原核细胞与真核细胞的概念。这样学生又从核的有无上再次认识了细胞的多样性。“再比较细菌细胞与蓝藻细胞相同吗？”学生又认识到原核细胞本身又是多种多样。这样从已知到未知，全面理解细胞的多样性。 当学生还沉浸在找不同的乐趣之中时，我话锋一转，“辩证唯物主义告诉我们，个性之中也可以找到共性，那细胞的共性体现在哪呢？我们以细胞学说建立过程来说明这个问题。”23分析史料，领悟科学发现的特点细胞学说不仅初步阐明了细胞的概念，而且开创了细胞研究的新时代，促进了生物学的发展。通过这部分史料的学习，有助于学生认识科学理论的形成是科学发展的必然，又对科学发展的进程产生重大的影响。我在教学中是这样处理的。先向学生介绍细胞学说的主要内容，然后提问学生“能否说细胞学说的建立仅仅是施莱登和施旺两位科学家智慧的结晶？”“学说内容是否完全正确？”引起学生的思考。再请大家阅读资料分析，按照时间顺序，以年表形式来学习。表中的年代及科学家均已给出，学生通过阅读，说出每位科学家的研究依据以及据此提出的科学发现，最后根据这些内容，请同学总结从中领悟到的科学发现的特点。年表如下：年代科学家依据发现领悟科学发现的特点1543维萨里（比）尸体解剖器官水平结构1.共同参与2.技术支持3.理性思维和实验结合4.开拓继承修正发展比夏（法）组织水平结构1665虎克（英）用显微镜细胞水平结构17世纪列文虎克（荷）观察细菌、红细胞、精子更精细的细胞水平结构马尔比基（意）广泛观察动植物微细结构更广泛的细胞水平结构18世纪德国一自然哲学家复杂有机体都是一种球状小泡的聚合体聚合体的假说施莱登、施旺受前人启发，研究植物动物生长发育动植物的结构和一致性的显微研究1858魏尔肖在前人的基础上所有的细胞都来源于先前存在的细胞学生能说出科学发现需要技术支持，是很多科学家共同参与，共同努力的结果，科学研究些需要不断的修正改进才能发展这些内容。我提示大家：比夏只相信“眼见为实”，最终，只停留在“组织”水平，没能发现细胞，从中我们获得怎样的启示？学生得出比夏思想比较保守，缺乏开拓精神，科学发现需要在继承的基础上不断开拓。我又问“如何评价德国哲学家（奥肯）的理论在细胞学说建立过程中所起的作用？”经过讨论，学生认识到，在奥肯的理论出现前，细胞研究进入了死胡同，哲学的思想像指路明灯一样为细胞的继续研究指明了方向，体现了理论思维与科学实验有机结合的重要性。事实证明，这样的学习，不仅使学生深化了对“细胞的统一性”知识的理解，更能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。很好的落实了三维教学目标。3课后反思31学生动手实验能力比较差，特别是徒手切片，制作临时玻片标本的能力还有待提高。教师应多提供机会让学生练习。同时我提前准备的永久玻片标本发挥了重要作用，说明教师在备课中，特别是实验课，要考虑学生的实际水平，做好准备，让每一个学生都体验到成功，对于提高课堂的有效性有着重要意义。32在学习细胞学说的建立过程这部分内容时，我发现个别学生并不能积极思考，他们的观点是“我已经把细胞学说的内容背下来了。”只重视知识学习，轻视甚至忽视能力、情感态度价值观学习的思想还深深影响着学生，传统的应试教育仍然指挥着学生忙于题海之中。这既需要改革教育评价方法，更需要我们一线教师首先做到深入理解新课程理念，改掉只重知识技能的训练而忽视情感态度和价值观培养的传统教学定势，需要我们深入分析教材，在教学中既要尊重教材，发扬教材优点，更要创造性地使用教材，真正体现了以学生发展为中心、培养学生的科学素养的科学教育和人文教育的完美结合，避免“穿新鞋走老路”。参考资料1朱正威迎接中学生物科学教育改