数学人教版五年级下册单式折线统计图.docx

单式折线统计图教学设计与反思教学内容：课本104-105页教学目标：1. 认识单式折线统计图，了解其特点，能根据需要用折线统计图直观地表示数据。2. 结合统计知识的学习，进一步体会统计在生活中的意义和作用，提高数学学习的兴趣。教学重点：认识折线统计图的特点。教学难点：会根据折线统计图提出问题并解决问题。一情景导入 师： 同学们，老师知道大家都很喜欢阅读。那么你们有没有读过科技方面的书呢？你们知道有些什么科技方面的比赛吗？我们国家为了鼓励我们青少年学科学，爱科学，勇于创新，所以专门有一个青少年机器人大赛。（图1）下面让我们来一起欣赏一下历届青少年机器人大赛的参赛作品（图3-5）。师问： 现在，我想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以怎样做？生：调查，整理二合作交流，探究新知师问：老师已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表（图6）。为了更加直观的观察，分析这些数据，我们还可以怎么做？生：制作成统计图师：我们的想法不谋而同，老师也制作了一张统计图（图7）。请看，这是一张青少年机器人大赛参赛队伍的竖式条形统计图。横轴表示的是年份，纵轴表示的是参赛队伍的支数。具体参赛队伍的支数是由直条来表示 。直条短的说明参赛队伍少，直条长的说明参赛队伍多。 师 问：从这份统计图中你能发现什么信息？生：所以条形统计图能够清楚地看出数量的多少。师问：老师发现：从2009年到2012年，参赛队伍是在逐年增加，你们同意吗？为什么？生：同意。因为直条在不断加长。师问：很好。那么再请看（图8）现在你依然同意老师的说法吗？为什么？生：因为直条的数据没有发生变化。师：现在老师的这张统计图上的直条已经不完整了，那么统计图也不完整了，可是依然没有影响我们分析数据的变化情况，说明直条的完整度和我们分析数据的变化情况没有关系的。那么，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢？自己动手在老师发给你的图上试一试。（图9）教师巡堂，找典型作品师：同学们经过自己的努力，已经创作出了一种全新的统计图。 1.那么请看一下，老师又是如何作图的。你和老师的作法是否相同呢？（图10-边出示图片，边讲解）。这就是今天我们要学习的折线统计图（板书，让学生齐读课题3遍）2. 生生互动：同桌讨论如何正确作图，全班订正。（板书步骤：描点-连线-标数据）3. 投影显示学生作品，点名学生回答作图中出现的问题，以此加深印象。师问：我们认真观察这张统计图，请预测2013年的参赛队伍将是怎样的情况？为什么？师指引：折线下降表示？折线上升表示？以此说明折线统计图更能表现数据的增减变化情况。师：出示图10。对比两种统计图，请研究它们的相同点和不同点。生：相同：统计内容相同；都有横纵轴；都能看出数量的多少。不同：1.条形统计图是用直条表示数据；折线统计图师根据数量的多少描出各点的位置，然后把点用线段顺次连接；2. 条形统计图可以直观地看出数量的多少；折线统计图不仅可以表示出数量的多少，还能清楚地表示出数量的增减变化情况。3. 条形统计图横轴的年份是由间隔相等的线段组成的；折线统计图横轴的年份是由等距离的点组成的。师问：请判断，要分析我们学校各年级的学生人数，应选择哪种统计图？要分析学校近几年招生人数的增减变化应选择哪种统计图呢？为什么？生：第一个用条形统计图。（因为只看具体的人数）第二个用折线统计图（因为主要看人数的增减变化情况）欣赏图片（图12-13）生活中的折线统计图3 巩固复习出示图11，让学生独立思考，独立完成。指名回答，全班订正。4 全课小结这节课你学到了什么？ 单式折线统计图教学反思 这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。本节课备课充分，知识点衔接严密，教学流程流畅。 这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。边说边演示(只演示了一个)，假如我参赛队伍数不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。然后让同学们讨论这两幅统计图有什么相同的地方?和不同的地方?还安排着一个内容是“在生活中哪些情况适用折线统计图?”及一个练习。这节课是顺利的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比较活跃的，能跟着老师的问题积极的思考，思维的方式也是多样的。在分析折线统计图时又将重点的总结内容落下了，“折线统计图可以清楚的反映数据的变化情况。”课后想到在分析折线统计图时，可以直接将问题出示，让学生思考回答，就会节约很长的时间。还有一遗憾，因为我把时间看错，造成虽然教学进度是按期完成了，可是没有给全体学生以足够的时间来思考，尤其是对后进生的照顾不周，我让优秀学生来以点带面地完成了教学任务。就因时间的不足，在