《一个小村庄的故事》第二课时教学设计.doc

第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，了解小村庄变迁的过程和原因。2、学习运用揣摩关键词句和联系上下文的方法，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。3、领会爱护树木、保护环境、维持生态平衡的道理。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的原因。教学难点：揣摩词语、联系上下文理解本文所蕴含的深刻道理。一、 情境导入，激发兴趣师播放音乐森林狂想曲问：同学们，听！这是什么声音？听到这清脆的声音你想到些什么？（过渡：同学们的想象可真丰富。）出示：课文第一幅插图，同学们能用自己积累的四字词语来描述一下这个小村庄的样子吗？过渡：看来大家日常在生活和学习中都要注意积累语言，提高自己的表达能力。从你们的发言中老师也觉得这是一个【板书：美丽的村庄】。二、初读课文，感受作村庄的变化1、这么美的小村庄，作者又是用什么样的语言来描述的呢？请同学们默读课文，找一找文中哪一部分的内容是写这幅画的？（指名回答）出示：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。2、作者从哪几个方面写出了村庄的美丽？（指名回答：森林、河水、天空、空气） 过渡：是啊，这的确是一个美丽的地方，让我们一起美美地读一读吧。（分角色朗读齐读第一句，第二句分为四个小组读）3、这么美的小村庄结果变成了什么样？文中哪些句子告诉我们答案，你能找到吗？请同学们默读课文，用横线画出来。（指名回答）出示：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。4、也就是说原来美丽的小村庄消失了。【板书：什么都没有了】5、把我们刚才找到的句子一起读一读，从中你能体会出什么？ 齐读，指名说，感受作者的惋惜之情。三、细读课文，了解村庄变化的原因1出示问题探究：过渡：到底是什么原因让小村庄没有呢，请同学们默读课文的二、三、四自然段，划出最能表现小村庄消失的原因的语句。（出示题板1）（学生读后，指名交流）2、出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”（1）创设情境体会：出示：如果张家要盖房子了，就会 李家需要犁耙耕地，就会 _家要_，就会（指名补充）从两个“谁”中你体会到什么？ （预设：任何人都可以到山上砍树，人们没有任何的约束限制，上山砍树非常随便。）【板书：随意砍树】（2）换词体会：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。同学们有没有注意到作者在写人们上山砍树时是拎着斧子去的，我能不能把拎改为拿呢？出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拿起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。男女生对比读，指名说可以换词吗？出示拎和拿的篆书，体会字义。（预设：拎写出人们非常随意的行为。也是说人们把砍树没当作一回事。就是人们的乱砍滥伐。）（3）删词体会出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。老师觉得作者在叙述这句话时有点啰嗦，我就给他改了一下，大家看看这样改行吗 ？出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木砍下来。师生对比读，指名说删去词语可以吗？（预设：“一棵一棵”表示的树木不确定，有很多，突出人们没把砍树当做一回事。）（4）村民们这样随意砍树的行为你是怎样看待的？（指名回答）出示：村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。3、过渡：可是人们依然没有认识到这种行为的严重后果。（1）出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大“一年年，一代代”说明了什么？（预设：时间长）【板书：不断砍树】过渡：这样的行为还在继续。你还能从这句话中的哪些地方体会出人们仍然在不断砍树（出示题板2）（指名回答，把你的感受带到句子里读一读）（预设：两个“不断 ”和省略号）（2）那些被砍下来树木都有哪些用途呢？（指名回答）出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。这是什么句？说明了什么？（预设：对森林的破坏；人们甚至把树木当成柴烧了，这是低效的利用。）指一段中的一字一句都透露出作者的遗憾与谴责让我们一起来读出这种情感吧。（分角色朗读：第一句齐读，第二句分为1人，1组，2组，3组）出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 （齐）树木变成了一栋栋房子， （1人）变成了各式各样的工具， （1组）变成了应有尽有的家具， （2、3组）还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 （4、5、6组） 4、这样的砍伐换来的是出示：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。出示：然而找一名学生接读不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。（1）我们来看“在一个雨水奇多的八月”，奇多是什么意思？（预设：特别多、格外多、出奇得多）（2）从这句话的哪些词语中能体会出雨水奇多？（出示题板3）（预设：没喘气儿、一连、五天五夜、才）让我们在读中再次体会下雨水的多出示：在一个雨水奇多的八月， （齐）大雨没喘气儿，一连下了五天五夜， （1、2、3组）到第六天黎明，雨才停下来。 （4、5、6组）（3）你知道“没喘气儿”是什么意思吗？这里运用了什么修辞手法？（没喘气儿用拟人手法，形象地说明了大雨连续不断，几天没停。）（4）请联系实际想一想，如果大雨不停地下了一天一夜，那会出现什么情况？可，这大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，这五天五夜意味着什么？【板书：突遇大雨】5、出示：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（1）同学们想一想都有哪些东西也随着小村庄一起消失了？（指名回答）（2）联系上下文理解做后一句话出示：树木变成的房子没有了，变成的（生读：各种工具），变成的（生读应有尽有的家具），还有那屋顶冒出的（生读：柴烟）都没有了。（3） （手指黑板）一个“什么都没有了”就是人们随意砍树、不断砍树的结果。出示：洪水视频。此时你想对那些村民们说点什么？（配乐，指名回答）6、 拓展阅读：大自然的惩罚 说一说作者是从哪几个方面写了大自然对人类的惩罚？（出示题板4）7、在本课的书后习题中，提示我们要进行综合性学习。同学们可以先在小组里交流是如何开展活动的，然后将搜集到材料进行整理。在整理时可以将材料进行归类，如动物、植物、