如何培养学生的创新能力

如何培养学生的创新能力创新能力是培养学生的创新精神和创新能力为基本取向的教育，是以对学生进行创新教育为核心的，使学生乐于学习，敢于创新，从而逐步培养学生能力的活动。而作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，尤其需要重视创新意识和创新能力的培养，要引导学生以自己独特的视角，写出自己独特的感悟，展现自己独特的风格。一、观念转变，创新培养观念创新是进行创新教学的前提，没有创新观念的教师，就没有善于创新的学生。作文的创新教育，不能过多地强调物质条件，教师和学生具有创新意识才是最重要的，在实施作文创新教学时，教师要加强创新教学理论的学习和研究，理解创新教学的意义，并且要善于引导和激发学生，让学生也懂得创新的意义，从而产生作文创新的欲望和信心，进行作文创新教学，还要在师生之间形成和谐，民主平等的气氛，充分调动学生的学习积极性，从而培养学生的创新能力。二、思维训练思维能力是智力的核心，学生创新思维的发展过程是一个复杂的过程，要高效率地促进学生创新思维的发展，就要科学地安排创新思维的训练。1、冲破思维定势，训练学生思维的发散性。学生作文的选材之所以让人觉得似曾相识之感是因为他们不注意选材的创新，思维局限在已有材料的框架中。指导学生习作时，要引导学生冲破思维束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来，引导学生在平时生活中要用心观察，家务劳动，校园活动，走亲访友中，都可作为写作的好材料，如：我在教一篇想象文作文的训练时，我鼓励学生大胆发挥想象，并通过我的引导，学生们畅所欲言，十分精彩，开拓了大家的思路，取得了很多的效果。2、启发相关联想，训练学生思维的变通性，通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间。如：指导写家乡的河流一文时，我启发学生展开正相关联想和反相关联想。正相关联想：由夏季山洪暴发，冲毁农田和住房，联想到可恶的妖魔。通过这样的启发，培养学生的创新能力。3、充分展示个性，训练思维的独特性。教师要善于引导学生以独具个性的眼睛去观察，用独具个性的耳朵去倾听，用独具个性的心灵去体味感悟，获得与众不同的思维方法。如：半命题作文我爱，我引导学生展开合理想象，展示独特的作文思路，有的写我爱绿色，从象征和平的橄榄枝，写到戍守边疆的共和国卫士；有的写我爱圆月，由圆月想到中秋节，想到海峡两岸人民盼望统一，盼望团圆的共同心愿。通过这样的想象，培养了学生的创新思维。4、立意创新。立意是指一篇文章的主题，文章要有价值，首先要有新颖的立意。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考的习惯，善于从多角度去思考，如：有这样的材料，路上有一处坏了个洞，一群少先队员就用自己的红领巾系在竹竿上，插在洞边，提醒车辆要小心。如何给这个作文设计个题目，我引导学生们大胆质疑，发挥想像，有的同学写助人为乐的人有的写红领巾为我们引路等一些新颖的题目，通过这样的训练，培养了学生创新立题的能力。5、布局创新。学生习作有先模仿后创新的过程，但是学生们在掌握了文章的基本布局并能运用后，就不必再模仿，可以创新破格了。根据材料主题的需要，安排恰如其分的结构形式，能给文章增色，我在教学生作文结构形式时，放手让学生去训练，教学生们可用倒叙、插叙，对话对段、首尾呼应去写作文，也可根据自己的需要推陈出新，写出特色。6、语言创新。生动而富有个性的语言，能为文章增添色彩，提升文章的层次。这就要训练学生养成善于观察，积累的好习惯，将鲜活的生活本身展示出来。这样，学生作文的语言自然就会生活活泼，富有情趣。另外，通过引导学生广泛阅读，不断丰富词汇，提高运用语言的能力，也助于语言的创新。三、开拓习作时空训练的时间和空间是训练取得实效的保证，教师要积极创造条件，拓宽作文创新训练的时空。1、走出课堂，克服为文而文的倾向。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师应走出课堂，引导学生把作文的时间放在平时，即“平时作文”和“时时作文”。要求学生写日记，随时观察生活，记录生活及其感悟。作文课时，教师要充分调动学生的生活积累，将平时的观察素材进行整理和提炼，这样，学生作文时，就不愁作文内容空洞，无从下笔了。2、开展活动，丰富积累。开展形式多样的活动，打破传统作文教学师讲生写的单一教学模式，先活动后写作，从而拓展教学空间，让学生在实践活动中提高语言能力。（1）丰富班队活动内容，如：组织小记者采访活动，社会调查活动，开展演讲比赛，文艺活动等。（2）通过组织课外阅读交流心得体会。（3）充分利用班级板报，为学生提供一块说道理议是非的创新园地。3、充分挖掘课文中的习作资源。教材中蕴含着丰富的学习资源，应引导学生结合课文进行创造性学习。（1）改写训练，如：教小抄写员一文时，学生熟悉课文后，对叙利奥的印象很深，教师可安排学生进行习作训练。假如你是叙利奥，你会怎样做。请你也写一写怎样做。通过这样的训练，提高了学生的写作能力。（2）相关迁移训练。这种形式，就是抓住课文所描绘的特定情境，把思维由甲迁移到乙。有些课文中一些心情好的段落描写，让学生设想你心情不好时会怎么样？通过这样的训练，丰富学生的写作材料。（3）图文转换训练。教材中有些课文配有插图。教学时，教师可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的联想和想象，写出与课文完全不同的习作。以此来培养学生的创新能力。陶先生在本世纪初就倡导学生的“六大解放”，即解放他的头脑，使他能想；解放的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得更丰富的学问；解放他的时间，要让他干一点自己喜欢干的事情。我们在作文