怎样做教育科研课题

教 育 科 学 研 究 方 法 讲 座,唐山师范学院教育科学研究所彭贤智,怎样做教育科研课题,唐山师范学院,怎样的学习才能有收效？,1.不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。3.不但在听课中情绪高涨，回到教学中仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。4.持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。,用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感悟用自己的头脑去判别用自己的语言去表达,教学实践,1.骆驼的性格：在沙漠里慢慢行走，任重而道远，无怨无悔。2.狮子的性格：有王者风度,很大度,坚强；狂风暴雨，风沙大起做狮子吼。3.赤子的性格：若狂也；若忘也；若游戏之状也；若万物之源也；若自转之轮也；若第一推动也；若神圣之自尊也。 一个真正内心有点狂劲的教师，勇猛奋进；做人不能患得患失，斤斤计较，那你会在痛苦中存在；作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的，把做教师作为一生的乐趣，才能做好教师；教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的，其中，渗透着教师对教材的创造，而不是自然的摄取；教师的教学是自主的活动，而不能依从一个范本，或依从一个名人；教师的教学要能给学生和听课者以启迪，能开启人的视觉的审美，不是照本宣科，听了有疲劳感。教师的教学要体现自己的个性，体现自己的风范，有神圣的自尊。,尼采哲学里有一本查拉斯图拉如是说，人的三种状态：,查拉斯图拉对五色牛村的人说：,学校的内涵建设要以教育科研为内动力，提升教师的专业化的水平，打造学校的办学特色，实现学校的可持续发展。 教育科研是学校发展的第一生产力；是教师专业化成长的动力；是教师从依靠延长劳动时间或加大劳动强度来提高教学质量走向科学、高效的教学的最好途径。 先进办学思想、教育理念、管理方式、教学方法、教师成长都要以教育科研为支撑，才能缩短发展的进程。,学校内涵建设具有强大吸引力和长久生命力,一个确立： “科研兴教”思想观念 教育科研是教育发展的第一生产力。 “走进新课程”，“科研先导”是一大“战略”。在教育科研的过程中，提高教师专业素质，提升生命质量； 学生有效发展， 提高教育质量。普通教师 骨干教师 学者教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本， 教育科研是教师素质提升之径。,对教育科研的思考,二个转变：由不愿做教育科研到自觉进行教育科研；由不会做教育科研到学会做教育科研。教师要转变观念，增强科学研究意识和自觉性。目前，教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而被迫或自愿地守着旧的教育模式，年复一年日复一日，靠苦干、加班、超负荷地工作以换取升学率。教育科研“无用论”认为教师的任务就是教书，无需搞科研。 教育科研“畏难论”把教育科研神秘化，认为教育科研是教育理论工作者和教育专家的事，教育科研高深莫测、很难做。 教育科研“负担论”认为教育科研存在“三费一无”的问题，即“费时、费力、费钱”,教师的工作负担已经非常重，再做教育科研是增加教师的负担。,三种精神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神 1. 猎狗精神思想敏锐，审时度势，思想、观念跟上时代发展的脉搏， 适度超前。 2. 疯狗精神不怕苦和累，甚至不怕死，对事业和自己的奋斗目标一往无前地追求。 3.赖皮狗精神不怕挫折，不怕失败，执著地追求，不达目的誓不罢休，崇尚的格言是“世界上只有想不到的事，没有办不到的事”。,中国人民大学教授王琪延博士 曾对全国城市居民的生活时间进行了抽样调查： 从人的一生时间分配来看，生活必需时间几乎占去了整个生命时间的 50% ，闲暇时间占 33% ，工作时间占 10% ，正规学习时间占 7% 。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间的 17% 。 一个人一生的闲暇时间相当于工作时间和正规学习时间之和的 2 倍。仅每年的每周双休日和节假日，就有 114 天之多。社会发展到现在，闲暇时间在一个人的生命中，已经成为举足轻重、仅次于生活必需时间的第二大时间段。 闲暇时间是一笔巨大的财富，是一笔不利用就会流失的巨大财富。 马克思说： “ 时间就是能力发展的地盘。” 爱因斯坦说： 人之差距在于业余时间。 ,资 料,学校要处在三种状态：领导处在谋事状态；教师处在研究状态；学生处在思考状态。领导 教师 学生谋事 研究思考学校发展专业发展知识能力增长,三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识。三种能力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研究论文的能力。,教师要具备的三种知识和能力,四个创新 ：1.观念创新-注重学习，思想观念具有超前性，新颖性。人最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困态度决定一切，有什么样的态度，就会有什么的工作成果。认识观念态度行为习惯性格命运 人的认识水平的多高，工作水平就有多高 我们的思想有多远，我们就能走多远 我们的心有多大，生活舞台就有多大 我们的能力有多强，我们就能走多高,2.管理创新-以人为本，注重调动学生的积极性、主动性。真诚：真诚对待每一个学生同感：当学生犯了错误，能心理换位地进行处理尊重：尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育信任：相信自己的学生都能进步。发展：能找到每个学生潜能的特点，并把经开发 出来，使其主动学习，获得发展。,3.方法创新-一种机械的方法，一种是科学的方法。机械方法：拘泥死板，不能根据事物的变化，采取新的策略。（守株待兔）科学方法：按事物发展变化，采用不同程序、方式。科学方法分为以下四类： 1.普遍的哲学方法：思辨方法（运用逻辑推导则、而进行的纯理论、纯概念的思考） 。2.普遍的逻辑方法：分析综合法；归纳演绎法。 3.具体的学科方法：观察法、实验法、统计法、模型法。 4.解决个别问题的方法。 良好的方法可以取得事半功倍的效果。 4.消化创新-具有开放的思维方式，善于学习,吸收先进的教育思想和经验，消化理解后，结合自身实际，制定自己发展的方案,讲课前的实验智力是在特定的文化背景下和社会中，解决问题或制造产品的能力。 人的心理是客观现实的主观映象。 不同生活、教育经历的人，形成的知识经验是不一样的。 不同知识、能力结构的人，对知识的理解也是不一样的。,德国“鱼牛”的故事对学习教学的影响,建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）,“鱼鸟”,简化思考,“鱼人”,简化思考,理解依赖于个人的经验,社会建构主义分布式学习,以评价改进教学以评价促进学习,单义(univocal)知识、对话性(dialogic)、生成性、迁移性知识；明确知识力求准确;默会知识合作讨论,学习设计资源提供辅助、引导,5,你能准确地画出来吗？,正确画出图形的三个条件1.认真听教师说的每一句2.正确理解图形的关系3.摆正5个图形的位置,5,考考您的逻辑能力已知公式：DONALD +GERALDROBERT 在上式中共有10个字母，每一个字母代表阿拉伯数字中0-9中的一个。已知D=5，请您在5分钟之内计算出其余9个字母代表的数字。,答案：526485 +1974857239701=G 2=O3=B4=A5=D6=N7=R8=L9=E0=T步骤：1首先D=5，得到T=02.2L+1=R，R是奇数，并且D=5D+G=R R=7或R=9。3.O+E=0 E=0或E=9 T=0 E=9R=7 G=14.2L+1=R L=3或L=8 E=92A+1=EL=8 A=45.剩下N、B、O还未确定，即2、3、6未知。 N+7=B或N+7=B+10B=3N=6 O=2,换种想法，快乐自然来!,减压,教育科学研究的一般过程,中学教师在科研工作中遇到的难题, 目标内容不明确 不知研究什么 如何选择课题2.研究内容不深入不知研究现状如何查阅资料3. 研究阶段不明确 不知什么时间研究 如何制定研究方案 4.研究方法不明确 不知怎么研究 如何选择研究方法5.研究结果不明确 不知要产生什么成果 如何表述研究成果,第一专题怎样选择研究课题 第二专题怎样查阅研究资料 第三专题怎样撰写课题研究方案 第四专题怎样选择教育科研方法 第五专题教育科研成果有表述,什么是教育科研,教育科研是指在教育理论指导下，运用教育科研的方法，对教育现象或教育实践中的问题进行系统的思考，从而提出解决问题的策略。1.教育科研需要有关的教育理论作指导；2.教育科研需要相应的科研方法；3.教育科研是一个过程，对教育问题进行系统研究；4.教育科研目的，是提出解决问题的策略。,怎样选择研究课题,第一专题,一、选择课题的意义 1选择课题决定了研究的方向和水平 （1）发现有意义的问题是科学研究的起点。问题是客观事物的矛盾在人脑中的反映，人类是在发现和解决问题的过程中向前发展的。科学研究是不断发现问题和解决问题的过程。 （2）选准问题是科学研究的方向。在教育实践中存在着许多问题，我们只有集中精力，选择一个突破口，对一个课题进行研究，才能逐步深入，揭示教育的规律，解决教育实践中的问题。 （3）选择的问题要科学。教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究。如解决一道数学题、某学生的思想问题等，只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为不能揭示具有普遍性的教育规律；再如教师素质的培养，虽然问题有意义，但题目太大，研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。,2选择课题反映了研究者的研究能力 发现提出和形成一个有意义、有创见的课题，是研究者敏锐的观察力、判断力和必要胆识的反映，是认识不断深化的结果。 为了选取有价值的课题，研究者就要学习教育理论，收集和分析有关研究资料，观察和思考面临的教育现象对各种教育问题进行分析和整理，并对研究的主观与客观条件作出分析和判断。,二、选择教育科研课题的原则 1价值性 理论价值。 理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。如愉快教育理论的研究、主体性教育的研究等。 应用价值。 应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业发展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的全面发展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。 综合价值。研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧重应用价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。 教育理论研究以生产教育知识为主，教育应用研究 （教育实践）研究是以解决问题为主。,2科学性 科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。 实践基础。课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可靠的事实和很强的针对性。要注意：一是选择具有普遍意义的问题，也就是能透过现象揭示教育的本质规律的问题，不能受个别或偶然现象所左右。二是选择具体明确的问题，研究的内容、范围、角度等都必须清楚，如心理因素对学生的影响，就非常模糊。 理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。,3创新性 选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在： 一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养； 二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力； 三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究； 四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。 广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，别人是否对该课题感兴趣，是否有必要研究该课题，在此基础上，确定课题的着眼点，避免选题的盲目性。,课题创新点的确立：在认真检索了国内外相关研究资料的基础上，确定以下三个问题：1.课题不从来没有人研究过，填补了教育研究的一项空白。2.课题有人研究过，但研究的不完善，或存在着问题，通过研究加以完善。3.课题有人研究过，但研究的结论存在着问题，你提出相对的观点。,4可行性中小学教师工作繁忙，教育教学任务繁重，不可能拿出专门时间进行很大课题的研究。因此，要选择自己能够胜任的课题进行研究。 可行性的主观条件，包括研究者的知识、能力、基础、经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。 可行性的客观条件，包括保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。 研究者只有从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够扬长避短的课题。 另外，课题选择的范围不要过大，内容比较具体、研究周期不要太长、主客观条件不要求太高的课题。,遵循课题的可行性原则，还要注意以下几点：1.有的课题根本不可能取得成果就不能选，否则只能“浅谈”了事。比如“提高家长素质的研究”，别说是一位普通的中学教师,就是再权威的领导、专家也不可能做到全面提高家长素质。如果选择“提高家长教育子女水平的研究”就可行。2.有的课题限于自己的研究能力、管理权限，研究不了，就不要选。如“中国教育现状的研究”、“整体的构建德育体系的研究”、“素质教育评价研究”等等，就属此类。3.所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料和思考能够进行界定，即应对其下抽象定义和操作定义，否则就会造成空谈或者文不对题、语词歧义。如：什么叫学会学习，其操作性定义是什么？从学习目标、学习时间、计划、内容、方式等下一个可操作的定义。,作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：1.问题的前提必须正确。例如“中学生合作学习的研究这个问题，首先，我们的学习具有合作的可能性，而且通过学习上的合作可以提高学生之间的学习经验的交流，培养学生的个性和合作的能力，这符合社会生活的实际要求。 2.问题的答案必须存在，可以预测的。研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对“小学阶段学习不良学生的研究”，从对“学习不良学生”的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理方面的对策和策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。而且，根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。而象永动机式的问题，它的答案是永远不存在的，因为它违犯了物理学上的能量守恒定律，我们知道，机械运动是某一种能量转化为机械能的结果，没有能量输入就没有能量输出或转化。,3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应该是明确的。 比如“关于学生能力的研究”这样的问题就是模糊不清，界定不明确的，或者说是问题太笼统。因为学生有各个学龄段的学生，如小学生、初中生、高中生、大学生、研究生、博士生等等，你所研究的是哪个学龄段的学生呢？另外，他们的能力又可分为学习能力、生活能力，而学习能力还可以分为阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力、思维能力、空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力等等。如果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获得预想的结果。改为“初中学生阅读能力的培养研究” 再比如希望学校的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道象哪些哪类学校才是希望的学校，如果认为薄弱学校或困难学校就是希望学校的话，那么，对这些学校的研究则是一个大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理，内部环境的研究，如学校管理、教师素质提高、学生素质的提高等方面。,三、科研课题的来源每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。要求我们深入地钻研教育理论，敢于对身边习惯了的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。 1从教育实践中找课题 教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有解决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。对于一般的人来说，天天完成的教学工作和所看到的现象好象没有任何特别的感觉，对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯，甚至也不愿意多考虑它一下，因为它太平常、太普通了。但是敏锐的思维则往往可以看出其中的问题，而这些问题也多是我们可以解决的、有价值的问题。示例：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌学与教师教学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；初中学生合作学习模式的研究；,2从理论文献中找课题 阅读文献有利于我们发现研究课题。 一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题 二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路 三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾的。 四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。 五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。,3从教育科学规划中找课题。 从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南中找课题。 课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育的研究选题申报的方法的技巧 首先，要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读规划指南，找出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个学科 第二，选题要符合四个原则。先进性、必要性、可行性和实用性。 第三，申报技巧。要认真阅读规划指南；注意边缘地带；注意热门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。,4.从先进的经验和方法中提出问题 先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。 如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？ 又如，目标教学模式是目前国内众多先进教学模式中的一种，它在普及九年义务教育中发挥着具大的作用，特别是为合格教育、提高中下学生的学习成绩做出了很大的贡献。那么这是不是等于说它是最完美的一种教学模式了呢？如果不是，那它还有哪些需要完善的东西？ 再比如，在西方盛行的“合作学习的教学模式”，由于与我国教学班级学生人数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施合作学习这一教学模式？ 分层递进教学在一些发达地区的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们这一地区、在不同的学龄段是否也适用？ 这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！,5.移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题 人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产生新的效果和作用。 例如，如采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？象这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地提出，就会找到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。,第二专题怎样查阅文献资料,现状调查：,中国教育报做过一次关于教师读书的调查，结果很令人失望。本应是“职业读书人”的教师，平时（包括假期）却很少读书，有67%的教师因为“忙于教学”，“没有时间读书”，甚至连阅读与教学、教改有关的书籍都没有，更不用说去读教育经典和其他文化方面的书了。,美国教育理论家古德莱得(Coodlad，J)在20世纪70年代所著的学校是什么(A Place Called School) 一书中提出“学校是具有文化品位和精神感召力的场所”。新课程背景下，校长和教师要思考的问题：你的学校有文化吗?你的学校办学思想是什么吗?你的学校教师有品味吗？你的学校组织有精神感召力吗?如何使学校成为具有文化品位和精神感召力的乐园。,读书价值,人是一支有思想的芦苇。法国思想家帕斯卡尔,写书价值,一个人真正的生命是他的思想。肉体人无高贵低贱之分，有作为思想的人，才分出了高贵和平庸。,犹太人酷爱读书,在每一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开圣经，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻:书本是甜的。 古时候，犹太人的墓园里常常放有书本。说是在夜深人静时，死人会出来看书的。当然这种做法有一种象征的意义：生命有结束的时候，求知却永无止境。犹太人家庭还有一个世代相传的传统，那就是书橱要放在床头。要是放在床尾，就会被认为是对书的不敬而被禁止。犹太人不禁书，即使是一本攻击犹太人的书。犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。联合国教科文组织1988年的调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书；全国的公共图书馆和大学图书馆1000多所，平均每4500人就有一所图书馆。在450万人口的以色列，办有借书证的就有100万。在人均拥有图书馆和出版社及每年人均读书的比例上，以色列超过世界上任何一个国家，为世界之最。犹太人虽然只占全球人口的0.23，但是在20世纪645位诺贝尔奖获奖者中却有121位，比例高达18.5，获奖人数高居世界各民族之首。,资料,阅读需要精选。阅读边界，就是你生活的边界。语言边界，就是你生活的边界。 你的生活领域，能够达到一个什么程度，取决于我们的语言(阅读)。一个不读书的民族，是一个浮躁民族，是一个缺乏力量的民族；一个不读书的教师，是一个浮躁教师，是一个无力的教师。,将研究的现象与别人的想法联系起来,在开展教育科研时有一项重要的工作，就是要查阅资料和做访谈，考察别人对这个现象的看法，并且去确定他们的想法能否用来讲清楚、或引伸出、或改造所提出的策略。例如，要研究某种教学方法发现法和学生学业成绩的关系，你就需要看看别人是如何看待这个问题的。为此，研究者就需要查阅有关文献资料。,（一）查阅文献资料的作用 1帮助研究者选定课题 在选择课题前，要了解内容： (1)他人对该课题取得什么研究成果，研究水平，研究重点、研究方法是什么？ (2)哪些问题已基本得到解决，还有哪些问题没有得到解决？ (3)找到需要进一步修正和补充内容，确定研究价值、研究的突破口(视角)。如果没有系统查阅资料： 不清楚某一问题谁研究过，取得了哪些成果，存在哪些问题，他人是怎样进行研究的？,2为研究提供科学依据 (1)查阅文献资料有利于跟踪和吸收国内外最新研究成果，及时了解课题研究的理论、手段和方法以及研究动向、发展趋势。 (2)从相关的研究中受到启发，找到课题研究的思路，为科学论证自己的研究观点提供有说服力的依据，使研究建立在可靠的材料基础上。 3避免重复性的无效劳动 通过查阅资料，掌握相关信息，了解他人在相关领域做了什么，还有哪些没有做，从而避免完全重复性研究，防止无效劳动。,4有利于提高研究者的研究能力 通过围绕着某项课题查阅文献资料，可以比较全面地掌握研究信息，比较系统地了解相关理论，比较广泛地借鉴他人的成功经验，在阅读、分析、整理、概括、评价文献资料的过程中，提高了分析问题和研究问题的能力。,(二)查阅文献资料的方法 1逆查法。以目前研究的时间为起点，按照由近及远的顺序查找有关资料。多用于对新资料的收集和新课题的研究。优点是省时省力；缺点是缺乏全面性和系统性。 2顺查法。以课题研究发生的时间为起点，按事件发展的时序，由远及近地查找有关资料。此方法适应于课题项目复杂、涉及范围广泛，需要系统的资料。如作博士、硕士论文。优点是可以全面系统地占有资料，缺点是费时、费力。 3引文查找法。以现有的与研究课题有关的资料为依据，以其中的引文和附录为线索，来查找所需要的资料，是一种滚雪球式的方法。优点是可以比较集中地查找到所需要的资料，不断扩大查找范围。缺点是查找的范围有一定的局限性，资料的新意可能不足。,4综合查找法。综合地运用各种方法，全面、准确、迅速地查找有关资料。运用多种方式：一是由近及远，先收集与课题有关的近期资料，再收集历史资料；二是由大及小，先把查找资料范围划得宽一点，在查找的过程中再逐渐缩小范围，找到主要资料；三是由易到难，先找比较集中，容易收集到的资料，再找分散难找的资料。,查阅资料的要求：一是力求全面、准确。全面不仅要查阅与课题有直接关系的资料，还要查阅与课题有间接关系的背景资料；不仅要查阅与自己观点一致的资料，还要查阅与自己观点不一致的资料；不仅要了解我国研究现状，还要了解外国的现状。准确是查阅资料时要认真、仔细，准确把握信息。要搞清楚近十年与课题研究的成果有哪些？主要观点和主要分歧是什么？从而发现问题。二是资料的权威性和代表性。要注意查找有权威性和代表性的著作和文章，不被支节所干扰，要尽量选择第一手资料，少选择被他人多次转引过的资料。三是认真分析思考。在阅读资料时，要善于抓住核心资料中的核心词语所表述的核心思想，防止主观臆断。在阅读中要注意运用比较、分析、联想方式，在理论联系实际的基础上，提出解决问题的新思路、新观点。,（三）需要查阅的主要教育研究期刊介绍 1教育研究，中央教育科学研究所主办； 2中国教育学刊，中国教育学会主办； 3课程、教材、教法，人民教育出版社主办； 4人民教育，教育部主办； 5 教育科学，辽宁师大主办； 6 教育理论与实践，山西省教育科学研究所主办； 7 中小学管理，北京教育学院主办； 8教育探索，黑龙江教育科学研究院主办； 9 外国教育研究，东北师大主办； 10 现代中小学教育，东北师大主办；,在网上查阅资料：1.中国教育科研网 2.中国期刊网上搜索3.中国名师教育网/,可以搜索的网站：搜索是在正确的地方，使用正确的工具和正确的方法，寻找正确的内容 。,1. 在百度上搜索2.在google搜索www. G搜索3.在雅虎搜索4.在搜狗上搜索,第三专题 怎样设计研究课题,既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。 了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。 怎样对一个课题进行论证呢？ 1所要研究的问题是什么性质和类型的问题？ 2要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？） 3要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？4要研究的问题所应具备的条件分析。 5课题研究的策略和步骤如何？ 6课题研究的成果及其表现形式有哪些？,课题方案的基本内容 （一）课题名称一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三要素。比如：XX县小学生家长教育方式的调查研究这个课题中，研究对象是“XX县小学生”，研究内容“家庭教育方式”，研究方法是“调查法”。比如小学生语文学习兴趣的实验研究。初中学生心理健康教育实验研究研究对象研究内容研究方法,准确、规范、简洁、醒目,1.准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。2.规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。 3.简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。4.醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。,科研课题的表述要注意以下几点：1.科研课题不宜用肯定的语句表述课题表述区别于论文题目的表述。课题是问题，要体现问题性。论文是研究成果的表述形式，已经取得研究结论，论文题目可以用肯定语句表述。 课题如果用肯定的语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对科研课题的涵义还不理解。 科研课题可以用陈述句或疑问句表述： 比如“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题。 应改为“培养中学生良好语文学习习惯的研究”，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。,2.科研课题应是有确定涵义的具体问题科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中学教师来说，选题宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比如“学生学习规律的研究”就无法下手。如果把课题确定为“对初中学生学习方法的指导研究”就比较确切。 有些大课题在实际操作时应该通过界定研究范围分解为若干子课题，子课题可以分解为一些更小的子课题。 比如“发挥学生主体作用的研究”，可以界定为：“在课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，进一步界定为“在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，再进一步界定为“在初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究”，还可以界定为“在初中语文阅读教学中加强学生自主学习，提高阅读能力的研究”。课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。像“培养学生创新精神的研究”，就应该充分界定研究范围。,3.科研课题的表述要完整科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的问题、研究的对象、研究的方法。如“XX市XX区高中学生课外阅读的调查研究”，研究的问题是“课外阅读”，研究对象 ：“XX市XX区的高中学生”，研究方法：调查法；研究内容：课外阅读有的课题，如“在初中数学教学中引导学生学会学习的研究”，表述中没写研究方法也可以，但研究的对象和研究的问题必须表述清楚。如“自主学习能力形成的研究”，表述就不完整，缺少研究对象。研究的问题要具体，研究对象的总体范围要表述明确，如“高中学生课外阅读的调查”就不合适，因为这样表述总体范围就成了全世界的高中学生了，无法调查。研究对象的总体范围不仅关系到研究对象如何选取，也关系到研究结论的适用范围。,4.科研课题表述时要用语严谨科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用“大白话”，不应用比喻句。如“浅谈教职工队伍建设”，“浅谈”不是研究。再如“特别的爱给特别的你”、“反复抓，抓反复”、“托起明天的太阳”、“扬起自信的风帆”等等，看起来很生动，但很不严谨，也没有确切的涵义。再如“鼓励冒险，培养流畅的口语能力”，不仅无研究对象，无研究范围，而且“鼓励冒险”用语不严谨。,概括：表述不对的课题： （1）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（用了肯定的语句表述就不成其为问题了） （2）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统） （3）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，浅谈不是研究） （4）特别的爱给特别的你（不是问题，没有确切涵义，用语不严谨） （5）自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研究对象） （6）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大，缺乏界定） （7）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）,（二）课题研究的背景和意义 包括课题研究的现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。1.课题研究的现状及趋势 阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。 把已有研究成果作为研究起点，从中发现以往研究不足。要对所研究的课题有个较好的把握(研究现状、存在问题、发展趋势)。 做任何研究，必须对该问题研究现状有清醒的了解。 (课题研究综述)。,新世纪中国教育发展面对的三个挑战性背景,1经济结构的转型与城市化建设的推进，对高素质人才培养、终身学习、学习型社会、和谐社会构建要求；2多元文化与多种价值取向并存的发展环境，中国的教育发展面临复杂的文化生态环境和复杂的文化价值选择；3基础教育改革，尤其是新课程计划的实施课堂教学提出新的要求。,我们面临的时代背景,目前，世界报纸中出现最多的词汇：经济全球化合作、交往、赞美、分享信息技术（生活要素）信息是一种资源和价值，获取处理信息能力可持续发展自主学习、终身学习的能力知识经济创新意识和能力,2.课题研究的实际意义和理论价值在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。（1）理论意义。（研究是对相关理论的细化和补充；研究是对的具体阐述；研究是对理论的充实等。）（2）实践意义（价值）。（研究有利于促进学生的发展；研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。,（三）课题研究的范围、目标、基本内容1.研究范围的限定。（1）对研究对象的界定。具体说明研究的总体范围、样本数量和抽样的原则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。如“XX县小学生家长教育方式的调查研究”样本抽样是中心城区、县城地区和乡镇地区。假如抽9所学校，每个地区抽好中差3所小学（城市3所、县城3所，镇乡3所）。A、对研究对象总体的范围进行界定；B、对一些研究对象的模糊概念进行界定。（2）对研究课题中的一些关键概念下比较明确的定义。 什么是学习方法：学习方法有广义和狭义两种理解，广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。如学习过程中的学习方法：预习、听课、复习、作业、总结等。,2。研究目标,研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性（可鉴定性）。常见问题：不写研究目标；目标与内容混合在一起；目标定得过高；目标制订不具体，难以进行评价；目标扣题不紧；目标用词不准确；把研究目标停留在教学目标的层次上等。课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等。,案例：培养小学生自主学习能力的实践研究,此课题的研究目标可拟写为:（1）掌握小学生自主学习能力状况。（2）探讨小学生自主学习能力的培养途径与方法；（3）构建培养小学生自主学习能力的教学模式。,3.研究内容,从课题的内涵和外延上去寻找课题要研究什么？研究内容要与课题相吻合。研究课题要通过研究内容来体现。一项科研课题，如果提不出研究内容，就无从研究。研究内容的多少与研究课题的大小有直接关系。研究课题大，研究内容就多。研究内容的确定：（1）根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。（2）从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。现状研究是基础，归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。,案例：培养小学生自主学习能力的实践研究,其拟定的研究内容为:(1)研究小学生自主学习能力的评价标准和评价方法。(2)调查学生自主学习能力的状况。(3)分析小学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。 （4)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养小学生自主学习能力的有效方法。(重点)(5)构建课堂教学中培养小学生自主学习能力的教学模式。(重点、难点),试一试,把教学看作一个系统。它的结构与要素。把课堂看作一个系统。它的结构与要素。把班级看作一个系统。它的结构与要素。把学校看作一个系统。它的结构与要素。研究维度的思考方法：1.要素方法（从教育现象的结构中寻找要素）2.功能方法（探讨教育现象的作用）3.过程方法（从教育现象的发生发展过程是寻找要素）,尝试一下,第一步：将你想要解决的所有问题罗列出来。第二步：按问题的类别和层次，分析和梳理这些问题。第三步：在你的脑里形成“树图”，到此为止就可初步知道你能解决什么问题。第四步：付诸行动。,问题树,第一层次问题,学校教育研究分析框架,结构性分析指标，或称硬指标，主要包括教师、学生、班级人数、师资条件以及总体上的物质环境等。思想品德结构：道德知识、道德情感、道德意志、道德行为。课堂教学四个基本元素：教师、学生、教学内容、教学方式 过程性分析指标，教学是由备课、上课、作业的批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等环节构成的。优化教学行为就是要对以上环节进行研究，使之规范化、科学化。课堂教学过程由“组织教学、复习旧课、教授新课、巩固练习、布置家庭作业”组成的“五环节说” 管理过程：计划、组织、检查、总结等,举例,学生责任心的研究维度,自我责任心任务责任心 责任认知他人责任心集体责任心 责任情感过失责任心承诺责任心 责任行为 每种责任心又都是由责任认知、责任情感和责任行为三个维度构成。 责任认知是基础因素, 责任情感是动力因素,责任行为是落实因素, 三者相互联系、相互作用。,举例,（四）课题研究的方法 这部分主要反映课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。 除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些，写明怎样使用这种方法和用这种方法做些什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法等。,1.课题研究方案要清楚表述研究方法，首先应提出几种总研究方法，要阐述运用研究方法完成哪些研究任务。如调查法，要写清用是哪一种调查法，如采用问卷调查法，就要在实施方案中说明扼要操作程序，并为保证调查时效性，在设计问卷时还应说明注意事项等。2.研究方法的设计要切实进入操作层面，阐述时要结合研究过程具体化，研究过程要与研究方法相对应。如行动研究法要结合具体研究和解决实际问题的需要，将问题发展成研究主体，在实践中进行系统化，并即时采取改革行动以解决问题、优化其实践效果。 反映“计划实施反馈评价”的过程，并就其主题、原理、程序、策略、效果、适应范围等作出说明。,(五)课题研究步骤,课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。,研究步骤分三个阶段 1、2008年2月5月为准备阶段 开题报告，撰写课题实施方案，对课题组成员进行培训等。 2、2008年6月2010年7月为实施阶段 根据确定子课题，各分课题组分别开展研究工作，课题组成员具体完成什么研究任务一定要清楚、明确到人。3、2010年9月2010年12月，结题阶段。对照研究目标，全部研究任务完成，写出高质量的结题研究报告；申请结题。,举例,(六)、成果的形式与课题组成员分工,1.成果的形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。2.课题组成员及其分工 课题组成员要根据