教学原理简报

教學原理課堂綱要,當代重要的教學觀,當代重要的教學觀,效能/效率導向教學觀 人本導向教學 建構導向的教學觀 多元智慧教學觀,效能/效率導向教學觀,效能(effectiveness)導向重視學生基本能力的發展。效率(efficiency)導向 追求教師教學的經濟效益。以教育卓越為訴求， 依學生學習結果評估教師的教學成效。,效能效率導向,企圖以最少的經費、人力與資源，在短時間內，使學生達到最高學習成就。,效能/效率導向教學觀,採取工廠生產模式的比喻。將學生視為原料；課程當作生產工具教師的任務利用各種技術(教學)，好好的操縱、控制生產工具(課程)，希望按照預期方式將原料(學生)塑造成理想的產品。,原料,工廠生產流程,標準化產品,學校教育過程,理想成人,學生,科學化理論的課程觀,巴比特(1918)出版課程一書，被視為第一本致力於課程科學化的專書。查特斯(1923)出版課程建構一書。巴比特與查特斯視學校如工廠，學生為原料，理想成人為成品，教師是操作員 ，課程是任何可以轉變原料(學生)為產品的東西即所謂的工廠模式。,效能/效率導向教學觀,強調教師教學行為(過程)和學生學習成就(結果)的關係，企圖找出最有效教學方法。(技術操作與提昇產能) 相信有一套既定的技術或方法，可改進教師教學並幫助學生學習，以達最高的教學成效。 (葵花寶典),對教學過程的觀點,重視與學習有關的記憶、動機、複習、增強作用等心理過程(提高成果)。透過行為心理學和教育工學模式來選擇、組織教學方式，並且按照活動分析或工作分析步驟進行教學設計。,對教師的期待,教師需(1)瞭解各種相關的專業知識和技能(2)具備科學研究的精神(3)能善用最新教學科技與系統化教學方法 (期望教師研發優良的操作技術)。 教學前(1)應對課程內容進行系統分析，然後再就學生的背景與特質(2)安排設計教材，(3)確立適當的目標、(4)選擇適當的教學方法和評量方式。,實 際 案 例,以考上明星高中或大學的升學率，來評斷國中或高中的辦學績效。以運動代表隊的比賽成績來斷定該代表隊的訓練成效。以通過教師甄試的就業率，來判斷師資培育中心的辦學績效。以學測滿分或高分人數判斷補習班成效。其他例子.,人本導向教學觀,受1970年代以來人文主義思想的影響，強調人的尊嚴與價值。認為人性的最高成就在於自我實現，此派學者相信透過教育歷程可以開發人的潛能，實現人的最高價值。,人本導向教學觀,每個人都有天賦的潛能，教育應協助個人身心成長及促進自我實現。要瞭解人的學習，必須研究人。學習不能外鑠，只能靠內發(師父引進門，修行在個人)教師無法強迫學生學習，學習的活動應儘量由學生自己決定和選擇。 教師應輔導學生自動學習他喜歡且認為有意義的知識 。,人本導向教學觀,成功的教學不在於教師教給學生多少知識，而在於教師是否能啟迪學生從知識中獲得個人的意義。(1)成功的教學不在於學生學習成就能達到教師期望，而在於是否激發學生的潛能，使學生產生不斷的創造與超越。 (2),對教育的影響,教學上自由學習 重視學生學習的內在動機 重視自我發展的開放教育。 推行以學生為中心的教學理念 重視情意教育與道德教育,開放教育,強調教師專業知能及自主權，肯定學生個別差異。教學及學習內容具彈性、多樣化，重視學生全面性發展，鼓勵不同的答案。學習環境、課程規劃、教學活動進行方面，充分反映彈性、多樣、主動、適性的精神。國內外開放教育：夏山學校、臺北市田園教學、森林小學、種籽學苑。,你怎麼看？,苗栗縣通宵白沙屯媽祖至雲林縣繞境，進入北港北辰國小。師生們未按課表上課，學生更隨師長在操場跪迎媽祖鑽轎腳。,建構主義的觀點,知識是學習者主動建構，不是被動接受或吸收。知識是學習者經驗的合理化或實用化，不是記憶事實或真理。知識是學習者與別人互動、磋商而形成的共識。,建構導向的教學觀,學習是主動建構知識的過程，學習者以既有的概念(舊經驗)為基礎，建立學習意義，主動參與知識的社會建構( 與人互動或討論)，而不是被動的接受知識 重視學習者的想法與先備經驗，認為學習者的知識成長是一種質的改變，每一次的建構歷程都是一次知識的創造或發明。,建構導向的教學觀,學生是學習活動的中心，是知識與意義的詮釋者、創造者、發明者，以及問題的探究者。教師是問題和情境的設計者、討論溝通的引導者和調節者，以及知識建構的促進者。,建構教學三元論,主動建構,社會建構,經驗建構,建構導向的教學觀,教學目標是協助學習者創造或發明 (發現)知識並且培養解決問題的能力。教學活動經常安排衝突的問題情境，鼓勵學生反省思考，倡導合作學習。認為知識的獲得不僅是個別心智建構的歷程，也是師生質疑、辯證和協商的社會互動歷程 。,建構導向的教學觀,教師應多鼓勵學生發表想法，提供機會讓學生充分溝通意見，共同參與互動合作的學習歷程 強調情境學習，傾向多元、彈性、非正式的動態教學情境設計。教學評量必須從學生創造及建構知識的歷程來看，評量重點在於(1)概念是否轉變以及(2)心理能力是否提昇，而非學習結果是否達到預定的目標。,建構教學的要領,激發學生主動求知的慾望提供給學生各種學習經驗的機會教學採用互動學習方式採取多元化的評量方式,戴老師受到人本心理學者馬斯洛和羅吉斯的影響，強調發展學生正向的自我概念及培養學生成為自我導向的學習者，下列何者為戴老師的課程設計取向？(A)精粹主義(B)建構主義(C)浪漫主義(D)人文主義,下列何種教學形式可以促進學生之間面對面的接觸及溝通互動？(A)小組討論(B)個別教學(C)講述教學(D)協同教學,陳老師上課時，會隨時因應學生的學習速度，提供多樣性的交才內容、調整評量的內容，也會調整教師的角色與任務。陳老師是採用下列何種教學策略？ (A)個別化教學策略 (B)團體化教學策略 (C)擬人化教學策略 (D)目標化教學策略,效能/效率導向教-行為心理學人本導向教學觀-人本心理學建構導向的教學觀-認知心理學,多元智慧教學觀,葛德納 (H. Gardner)的多元智慧論主張智力至少包括語言、邏輯數學、空間、肢體動作、音樂、人際、內省、自然觀察。智慧雖有強項與弱項的分別，但八種智慧是相互作用而非單獨存在。每個人都有多元智慧，如給予鼓勵指導，能使智慧發展到適當水準。,多元智慧論的觀點,人的智慧可經由參與相關活動而被激發。智慧的成長隨類別而不同，但大致遵循一定軌跡。每項智慧均有多種表現方式。語言智慧從幼年早期即發展，直到老年仍可持續緩慢發展。邏輯數學智慧在青少年及成長早期達到發展高峰。肢體動覺智慧隨生理成熟而日趨發展；音樂智慧的發展關鍵在兒童早期。,多元智慧教學觀,教師安排教學活動時要同時兼顧多種智慧的學習內容。綜合運用多樣化的教學方法，例如語言表述、批判思考、實地操作練習、合作學習、觀察記錄等。例如籃球比賽可同時結合海報設計及攝影比賽、籃球賽觀後心得寫作比賽、啦啦隊比賽。,多元智慧教學觀,教師應不斷變換講課方式，以創新方式結合不同智慧。讓任何學科教學都能跟其他智慧連結。使學生在學習中能將各科學習到的知識加以統整 。沒有所謂最佳教學技巧與方法。換句話說，教師可以將多種教學方法結合運用。,下列何者最不符合迦納(H. Garder)多元智慧理論的觀點？(A)學校應以多元方式進行教學(B)教師應嘗試對學生進行個人化教學(C)教師應嘗試教導包含各種智力的觀念 或科目(D)學校應培養學生一些在社會上有價值 的能力與技能,就教學策略的選擇而言，下列何者為真？(A)小組學習的效果最好；(B)團體學習效果最好； (C)創造性教學方法最為有效； (D)沒有一種所謂最好的教學策略可 以適用於任何人或任何狀況。學習活動之所以能夠進行，主要是基於 (A)學習動機；(B)良好環境；(C)教學評量；(D)教育宗旨。,教師在教學過程中採用的教學方法，根據下列何者為宜？(A)法令規定 (B)校長指示(C)專家建議 (D)學生需求。下列陳述何者不正確？ (A)教學是期望學生能作有效的學習 (B)教學只是教師的活動(C)教學有其理論依據(D)教學是在達成教學目標。 下列何者不是人本心理學對人類行為的研究？(A)重視潛意識的行為研究 (B)積極的人性觀(C)強調意識經驗的研究 (D)重視人的整體性,各種教育方法的好壞決定於(A)方法的本身 (B)教師的選擇與運用(C)專家的論斷 (D)理論的基礎。下列對人本導向教學觀的描述何者為真？(A)對教室教學的研究大多屬於過程結 果設計；(B)學習不能由外爍，只能靠內發；(C)根據學生學習結果來評估教師的教學 成效；(D)教師應輔導學生自動自發地學習他喜 歡且認為有意義的知識。,下列何者是多元智慧教學觀的看法？(A)教師應不斷變換講課方式，以創新方式 結合不同智慧；(B)每個人都擁有多元的智慧；(C)教師應致力於尋找一套最佳的教學技巧 與方法；(D)每一項智慧都有多種表現方式 效能/效率導向教學觀常透過下列何者來選擇、組織教學方式？(A)人本心理學；(B)行為心理學；(C)系統分析法；(D)教育工學模式,下列何者主張學習者的知識成長是一種質的轉變？(A)效能/效率導向教學觀；(B)多元智慧教學觀；(C)人本導向教學觀；(D)建構導向教學觀 下列何為建構導向教學觀的評量重點？(A)學習者的概念是否轉變；(B)學習者的心理能力是否提昇；(C)學習結果是否達到預定目標；(D)學業成就是否進步,下列對教學的敘述何者錯誤？(A)教學是有意的活動；(B)教學責任完全在於教師；(C)教學是一種標準化的工作；(D)教學是教的活動加上學的活動 建構教學三元論是指下列何者？(A)社會建構；(B)目標建構；(C)主動建構；(D)經驗建構 教學是下列何者間的互動？(A)教育部； (B)教師；(C)教學資源；(D)學生,老師的12樣見面禮 作者：簡媜 作者藉著紀錄小學一 年級兒子在美國遊學 一學期的點滴，使讀 者更貼近美國教育現 場進而反思我國教育,第一件牙籤：提醒你挑出別人的長處。第二件橡皮筋：提醒你保持彈性，每件事 情都能完成。第三件OK繃：恢復