心理安全报告.doc

心理安全报告一、前言2002年2月23日，清华大学学生刘海洋在北京动物园向五只黑熊泼洒硫酸，致使黑熊严重烧伤。2004年2月23日，云南大学生物技术系学生马加爵与同学玩牌时发生摩擦，因无法忍受同学的指责，将四名同学杀害后潜逃。2013年4月，复旦大学研究生中毒身亡，室友林某疑似投毒杀人，被捕。2013年4月江西南昌航空大学现腐尸，经查明为性窒息死亡。另还发生了多起在校大学生因心理问题而跳楼的事件，当代大学生的心理健康问题引起社会各界的广泛关注。当代大学生作为现代社会重要的组成部分,虽然处于象牙塔中,但对当今社会的变化和发展十分敏感。大学生作为一个特殊的社会群体,有着自己许多特殊的问题,如对新的学习环境与任务的适应问题,对专业的选择与学习的适应问题,理想与现实的冲突问题,人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍,增进心身健康,以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境,预防精神疾患和心身疾病的发生,加强对大学生的心理健康教育,成为各高校共同关注的问题。那么大学生自杀事件他杀事件背后又隐藏着怎样的大学生心理安全隐患呢？我们又应该如何对此问题进行解决呢？2、 自杀1、概念自杀是一种社会病,自杀是由心理冲突而产生的一种自我毁灭性的行为,是蓄意终止自己有意识的生命。自杀行为是有目的、有计划的、蓄意的。我们知道所谓自杀就是指个体蓄意或自愿采取各种手段结束自己生命的行为，这是一种复杂的社会现象，同时反应出自杀者心理存在巨大压力 或者心理问题。2.安全问题和影响:1、分析和问题： A、在不同的历史时期，每个社会都有特定的自杀倾向，这种倾向的相对程度是通过自杀死亡总数与总人口之比来衡量的。自杀是行为主体蓄意或自愿采取某种方式结束自己生命的行为,自杀即由死亡者本身完成的主动或被动的行为所导致的直接或间接结果。自杀行为可以分为两类：即自杀意念、自杀未遂、自杀身亡。自杀从形式上分为暴力与非暴力两种行为方式。暴力形式有炸药自爆、撞车、跳楼、自我枪击、自焚、自刎、用锐气或钝器自毙、切腹等。非暴力形式则有服毒、绝食、拒绝治疗等。另外, 城市组以服镇定安眠药为主，农村组以服农药、灭鼠药为主。男性多选择自缢、跳楼、自焚、爆炸、触电、剖腹等激烈方式，而女性多选择服药服毒，自溺等较温和方式。自杀发生变化的社会环境，包括宗教信仰、家庭环境、政治生活和职业团体等。第二、自杀的三种类型a. 利己性自杀，是由于个人与社会联系脱节，缺乏集体支持和温暖以至滋生孤独感、空虚感和生存的悲剧感而造成b.利他性自杀，是个人为某种主义或团体竭尽忠诚而舍身的结果。C. 它来源于利己主义、利他主义、动荡混乱等社会潮流。2、影响自杀对自杀者的家庭亲人、社会都会造成极大影响：1）自杀伤害的不仅是自己至少影响亲友20年 据有关报道，该数据来自美国“自杀学之父”埃德温史纳的估计，他认为自杀意味着一个人失去了生命、才能、创造力，一个家庭失去了儿女或父母，一些人失去了亲人、朋友。 一个人自杀，不但使亲人遭受毫无心理准备的打击和重创，而且这种伤心和疑惑及负罪感给亲朋好友造成的心理阴影可持续20年甚至更长，乃至一生的时间。2）美国学者对1973年1979年美国电视报道自杀事件的研究报告指出，电视报道自杀事件确能导致青少年自杀率上升，越多媒体报道，内容越详尽，则引致自杀率上升幅度也越大。青少年女性自杀率上升约13%，男性上升5%。媒体报道使社会上自杀或企图自杀者增加的事屡见不鲜，最为典型的是：1986年4月，日本女歌星冈田有希子跳楼自杀，媒体详细报道后，几个月中数十名青少年效仿而自杀身亡，其中女学生居多。 某种程度上说，自杀也是一种可传染的疾病。3、原因分析 第一. 内因，即心理因素，这是导致很多人自杀的主要因素。调查表明，性格内向、急躁冲动、孤僻抑郁、悲观忧愁、意志脆弱、对自身价值缺乏正确认识者，当遇到不良刺激时，极易诱发自杀行为。处在青春期的学生，生理、心理都在发生一些剧烈的变化，会产生很多相应的心理反应。在这一心理动荡时期，由于人格发育还不成熟，不能正确认识和对待自己、他人和社会，在遇到自己无法解决的困难、挫折时易产生诸如自杀的极端行为以寻求解脱。第2、 外因，即社会因素，这可以是多方面的调查显示，压力烦恼占第一位。青少年学生在面临学习负担过重、考试成绩不理想、家庭经济困难以及就业等诸多压力时，易产生自卑和绝望等情绪而导致自杀。另外，各种人际纠纷，容易与父母之间的矛盾、社会人际关系的紧张和冲突也会使其产生自杀的念头。青年学生因情感纠葛导致失恋而自杀也是主要原因之一。此外，还有不良文化的影响、各种心理疾病特别是抑郁症也是促使自杀者产生自杀念头的主要原因。、3、 他杀1、 概念 他杀是 指违背他人意愿故意伤害他人所引起的他人死亡。2、 分类分析:谋杀死指非法的或者说犯罪的他杀，即没有法律上认可或允许，没有司法机关授权的他杀所引起的死亡，是现实生活中最常见的一种他杀死。这类他杀死是指具有行为能力的人，预见到自己的行为会剥夺他人的生命，并希望达到杀人目的而杀人的，称为故意杀人(谋杀死)。杀婴也是一种非法的他杀死，也要受到法律制裁。合法他杀死指在法律允许范围内的他杀死。最常见的执行死刑的杀人，或者是为了保护自己生命或为了中止严重犯罪行为而迫不得已发生的杀人行为所致的死亡。如对正在施行很有可能危及自己或他人生命的犯罪采取自卫、或对持枪拒捕、逃跑的重大罪犯采取行动所引起的死亡；再如枪击越狱逃跑的罪犯或不听警告进入重要禁区、偷渡出境的人所引起的死亡，以及杀死正在盗窃重大国家机密的犯罪嫌疑人等。其他还有一些法律证明是正当的、无可指责的杀人行为所造成的死亡属于合法他杀死。如合法的坠胎或引产所引起的胎儿死亡就属此例。伤害死指对他人实施的伤害行为，不是预谋或故意致其死亡，由于这样或那样的原因，最后客观上造成了他人的死亡。这类他杀虽然也是非法的他杀，但与谋杀的根本不同点是他的故意伤害行为并不以杀死他人为目的。这类他杀死在当今法医实践中相当多见。常见于纠纷、械斗或简单的报复。大多数情况下其伤害行为是一时的冲动，其行为的客观死亡后果与最初主观动机显著不一致是其特点。如主观上想致人于伤或残，或只是为了造成他人痛苦，结果致被伤者死亡。虐待儿童和老人，及对拘押、监禁、劳教和劳改的人犯采取违法乱纪的伤害行为所导致的死亡，绝大多数在本质上属于伤害死。特征:（一）犯罪是一种危害社会的行为，即犯罪具有社会危害性（二）犯罪是一种触犯刑律的行为，即犯罪具有刑事违法性（三）犯罪是一种应当受刑罚处罚的行为，即具有应受刑罚惩罚性。3、 影响不管是出于什么原因的他杀，都是一种危害社会的行为，是挑战国家法律权威的行为，应当受到处罚。对于被害者家庭，他杀不仅让家庭失去一个儿子、一个父亲、一个丈夫，更让家庭陷入无妄之灾。而对于杀人者的家庭也有着不可预计的伤害。四、实施方案1）将朋辈心理咨询作为大学生心理健康教育的途径。A朋辈心理咨询是指由受过半专业训练并在专业人员督导下的人员，运用积极倾听、问题解决的技巧以及关于个人成长和心理健康的知识，对需要帮助的朋辈提供倾诉，支持或咨询的服务。它可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于心理咨询的心理帮助活动，因此被称为准心理咨询，这是相对于专业心理咨询而作出的划分。这里的朋辈含有朋友和同辈的意思，是指在年龄、地位、知识和生活方式等方面相同的人们。 B朋辈心理咨询员通常是同辈中品学兼优的学生，他们可以起到榜样激励作用，能够与同学们密切的接触，更容易深层次地了解同学的心理，发现问题及时，解决问题迅速，朋辈的说服力与影响力有时甚至超过教师与家长，他们之间容易沟通，不仅提高了解决问题的效率，而且更有说服力。但是朋辈咨询员的选择要求较高，既要符合自愿的原则，又要选拔德才兼备的优秀学员。这就需要增加朋辈咨询员的组织与培训，才能保证朋辈心理咨询的顺利实施。2) 聊天法在心理健康教育中的作用。学者认为，聊天与传统的面对面训导方式的教育方法完全不同，把学生与导师及心理咨询员置于同等的地位上，“聊天法”在具体教育过程中概括起来有“朋友式”聊天、“家常式”聊天、“探讨式”聊天和“激励式”聊天等几种方式。 大量的口头调查结果表明，大学生面对巨大的心理压力。多数同学希望能够与他人进行沟通交流，教师及医务工作者如果充分地利用好“聊天”这一方法，能使学生打开心灵的窗户，使压抑在内心的诸多问题得以倾诉，及时得到有效的沟通解决。有利于心理问题的及时解决，促进健康人格的发展。 3） 开设心理讲座课程和心理讲座在心理健康教育中的作用 。A研究的主要观点为大学生心理健康教育的途径使开设心理学课程和心理讲座，建立咨询机制、组织学生参加社会实践活动，营造良好的校园气氛等方面。调整和充实心理健康教育的内容、组建校园心理卫生三级保健网，完善学生心理健康档案体系也是大学生心理健康教育的工作途径之一。另外，体育学习与心理健康教育相结合也是大学生心理健康教育的途径之一。探索大学生网络心理健康的途径可以提高高校大学生心理健康的实效性。B大学生心理健康教育是一项系统工程，要使其正常有序的运转，既要有思想认识和学科知识的准备，又要有切实可行的途径与方法。其主要途径有：（1）普遍的群体教育；（2）个别教育。田爱民、赵永吉和王仲德13学者指出：树立心理健康教育观念，形成全员育人意识，建立学校心理保健的三级保健网，做到心理健康教育、心理困难排解以及心理疾病预防相结合。针对目前高校心理保健意识差，心理健康教育人员不足的现状，建议在校内建立三级心理健康保健系统。C加强恋爱和性心理教育，树立正确的恋爱观和性心理观念，当代大学生要理智地对待爱情和婚姻大事，正确对待恋爱中的各种矛盾，使爱情沿着健康的道路发展。其次，要进行性心理和性病预防知识教育，以免铸成大错，终生遗憾。4) 应用测量量表测验大学生心理健康水平测量量表研究我国当代大学生的心理健康问题，有着重要的作用，促进心理健康问题的研究。应用症状自评量表（SCL-90）是由德罗加蒂斯等人于1973年编制，20世纪80年代引入我国，此量表可用于调查研究大学生心理健康现状及心理疾病的发生率，但也有一定的局限性，不能全面完整地代表我国大学生的心理健康状况。就像我们的 心理晴雨表 及时反馈同学们的心理状态，这是一个理解同学心理动向、心理安全的好方法，应该坚持下去。高校中重视学生德育教育的过程中，对大学生心理健康的教育工作必须向更深的层次发展。把心理健康教育作为一个重要的环节加以实施，坚持以人为本的思想，