信息技术语文课堂的好帮手.doc

信息技术，语文课堂的好帮手福建省莆田市城厢区霞林街道中心小学 李爱红 “一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板” 这种传统的教学手段由于其课堂容量小、形式单调，已不适应时代的发展，不利于开拓型人才的培养，不利于学生素质的全面提高。语文课程标准指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”不言而喻，现代信息技术在课堂中的运用是时代发展的需要，在语文教学中占有举足轻重的地位。有了它，语文课堂不再是单调乏味，凭空想象，抽象的理解，随之而来的是课堂上的有声有色，流光溢彩，演绎着层出不穷的精彩。现结合教学实践，谈谈我对这一问题的几点认识：一、有了信息技术，“难得一见”可身临我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把学生生活中“难得一见”的事物、情境，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，主动走进文本，身临其境地与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。富饶的西沙群岛这篇课文作者用形象生动语言文字极具感染力地把祖国的宝岛描写得美丽动人，这种美景实属“难得一见”。就我的学生来讲，根本没有人到过西沙群岛，缺少对那里的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去体会那里的风景优美、物产丰富显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关西沙群岛的视频和文本资料，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现西沙群岛。课堂上, 学生们通过“视频点播”反复地观看西沙群岛瑰丽无比的海水、海底的奇异世界、海滩上美丽的贝壳、岛上的树林和鸟的天下, 他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上图片和文字的介绍, 加深了对西沙群岛的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：喜欢西沙群岛吗？我们刚刚看到的、听到的，课文里都写得很具体，现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和西沙群岛再次亲密接触，感受西沙群岛的美丽富饶，学习作者的表达方式。在这里，利用现代教学技术极大地突破了地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，印象深刻，可谓一举多得。二、有了信息技术，“只可意会”能言传 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对古诗中的一些字词表达的意境常常是一知半解甚至胡乱曲解。可有了电化教学媒体的帮助，我们就可以让那些“只可意会”的诗境变得形象生动，易于感知。如古诗望庐山瀑布“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像画面：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠翠，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会儿就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。三、有了信息技术，情感体验更无痕文章不是无情物，点点滴滴总关情，情感是一篇文章的灵魂。可以这么说，教师如果能引导学生身同感受文章的情感，也就等于抓住了文章的灵魂。情境是打开学生情感大门的金钥匙，学生的情感变化要经历一个过程，在情感酝酿到一定程度时需要特定的情境激发才能得到升华，而信息技术手段无疑是一种有效地选择。借助多媒体图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的特点，于课文的情感升华处“扶”一把，则可以让这种情感体验变得积极主动，进而获得潜移默化、踏雪无痕的效果。如狼牙山五壮士一文的教学，我使用信息技术向学生播放几个感人视频片段：棋盘陀上密集的枪弹、横七竖八的敌人尸体，战斗多么激烈；五壮士英勇跳崖、口号声惊天动地，场面多么悲壮学生看后无不深受震撼。短短的画面、良好的视听效果胜过了教师的千言万语。于是，满怀激情的读书声在教室里琅琅响起。从他们动情的朗读中，我们深深感受到了学生对英雄们的无比崇敬之情。 四、有了信息技术，文本拓展更广泛崔峦同志在大力改进小学语文教学一文中指出：“语文是最开放的，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”对于小学生来说，仅课堂阅读教学是远远不够的，除了课本中的阅读资料外还需要大量的课外阅读资料。因此，教师可以根据教材，适当筛选与组合与文本内容相关的材料进行补充、延伸，拓展学生的视野；向学生推荐一些优秀的阅读信息，让他们从网上寻找自己所需要的资料，丰富自身积累，语文素养和信息处理能力也能得到提高。上月球之谜一文时，课前让学生搜集有关资料，了解月球上是什么样的，古时候有哪些月球的传说，人类对月球的探索历程等等；课中让学生展示交流自己搜集的资料，共享学习资源，让学生对月亮有一个科学的认识；在教学月亮之谜，引导学生进行大猜想时，我适时利用投影补充月球图片和文字资料使学生更为理性地猜想月球的起源、年龄、尘土等方面的谜团。课后延伸，学生利用搜集的图片和文章，进行排版和粘贴，制作成电脑小报。对优秀作品给予一定的奖励。这样不仅可以扩大小小课堂的信息量，更是可以较好地激发了学生学习的兴趣，培养了学生收集、加工、处理信息的能力。本节课，学生自始至终情绪饱满，思维尤为活跃，他们较好地进入了课文，沉入了课堂。五、有了信息技术，“无米之妇”也能炊 俗话说巧妇难为无米之炊。文章是从生活中来的，生活是写作的唯一源泉，它为文章提供了原材料。离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。但是，小学生的活动大多在家庭与学校这两块巴掌大的天地里，作文材料仅局限于自己亲身经历的那么几件事，作文源泉定然枯竭，而且小学生有意注意还处于萌芽阶段，尽管他们在生活中随时接触着各种各样的事物，可往往“视而不见， 听而不闻” 。所以我们在指导学生写文章时，经常觉得老师讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出来的文章仍然干巴无味。而信息技术教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，为丰富学生的表象，开拓学生的思维想象力提供了物质基础，让“无米之妇”也能炊出美味的佳肴。 例如我们学校”六一”节组织了一场拔河比赛，可作文课上，大部分学生记忆只停留在大声的“加油”声中，而忽视了参赛队员的动作、神态、场外观众的表情和场上气氛等，要提笔写作文时又是抓耳挠腮。还好我请电教老师用摄像机记录下比赛的全过程，我在课堂上放映精彩的特写镜头，定格场面，跨越时空，启发和诱导学生“重返”比赛场面进行搜寻和提炼，学生个个看得津津有味，说得兴高采烈，这样一篇篇情真意切的作文就应运而生了。比如，林清同学生动具体地写了自己参加比赛的心情、过程、结果，又写了对手比赛时的动作、神态；吴智峰同学不仅描写了双方队员的精彩比赛过程，而且细腻刻画了拉拉队、观众们的动作和神态。你看，有了现代信息技术的帮助，学生在写作时有“米”下锅了，毫不为难地写出了一篇篇内容充实