孙权劝学教案

孙权劝学教案桃园中学 张爱苹一、导入1、明代的杨慎在其诗临江仙中写到：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。在三国时期，出现了许多的英雄人物，吕蒙就是其中之一，吕蒙虽然骁勇善战，但有一个缺点：不爱读书。他的主上孙权曾屡次劝他读书。经过多次的劝说，吕蒙不再是“吴下阿蒙”，让人“刮目相待”。我们现在就一起来看看孙权是怎样劝吕蒙学习的 （板书）孙权劝学2、简介资治通鉴及作者司马光（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。 （2）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。二、整体感知 请位同学复述故事大概内容 （板书） 孙权 劝学 吕蒙 辞学就学 鲁肃 大惊结友3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。以下词需要强调：实词：谓 当涂 涉猎 见 就 过虚词：以 岂 但 若 乃 及 即 更 何 遂人称：卿 孤 孰古今异义：博士 往事 语气词：邪 耳 乎成语：吴下阿蒙 刮目相待三、课文研析根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？ （卿今当涂掌事，不可不学）（2）孙权是怎样对吕蒙进行劝学？ （3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现） （侧面描写） （4）试分析课文人物形象。（孙权关心部下、耐心规劝，吕蒙虚心接受听取别人的意见）（5）这则历史故事有什么深刻意义？（通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。）（6）这个故事给你有什么启示呢？ 孙权：劝别人要讲究方法 鲁肃：要用发展的眼光看待别人 吕蒙：学习能弥补自己的不足之处 四、扩展训练在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 蒙母：从情节的角度讲，文章的最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”似乎多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了鲁肃是一个很有学问的人，通过他“拜蒙母”，看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合，侧面衬托出吕蒙富有学识；更重要的是，这一情节传达出古代对读书的另一个角度的理解：一个人因为读书而有丰厚的学问，会获得社会的认可和尊敬，更使自己的父母也得到尊敬，既而甚至可以提高自己家族的社会地位及威望这一情节深化了选文的中心在表现孙权劝学的效果和吕蒙学习的成果上也都是很重要的一个补笔3、请说说有关读书的格言 读书破万卷，下笔如有神。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。 书是人类进步的阶梯。 书读百遍，其义自见。 书到用时方恨少书山有路勤为径，学海无涯苦作舟五、总结本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。 教学目标 一知识与能力 1.了解作者及有关资治通鉴的文学常识。 2.掌握文中涉及的常用文言词语，特别是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。 二过程与方法 1能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 三情感态度与价值观 学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 教学重点 1掌握文中涉及的常用文言词语，特别是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。 2.揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。 教学难点 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教学过程 一导入 明代的杨慎在其诗临江仙中写到：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。在三国时期，出现了许多的英雄人物，吕蒙就是其中之一，吕蒙虽然骁勇善战，但有一个缺点：不爱读书。他的主上孙权曾屡次劝他读书。经过多次的劝说，吕蒙不再是“吴下阿蒙”，让人“刮目相待”。我们现在就一起来看看孙权是怎样劝吕蒙学习的（板书：孙权劝学）。 二作者及作品简介 司马光（1019-1086），字君实，陕西夏县（现属山西省）涑水人。北宋政治家，史学家。 本文选自资治通鉴，题目是编者加的。资治通鉴是司马光历时19年主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。名为通志，宋神宗以它“鉴于往事，有资于治道”而赐书名资治通鉴。“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 三读译课文，理解文意 1读一读 （1）认读：读准字音、停顿、节奏，注意人物对话的语气。 (2)听读：听录音，注意字音、停顿、节奏，注意人物对话的语气。 注意： 孤岂欲卿治经为博士邪（读y，通“耶”）！ 即更（读gng，重新的意思）刮目相待。 （3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。 （4）释疑：交流讨论不理解的字词或语句，教师点拨。注意：古今异义词、成语。 吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人 有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （5）故事复述。 2议一议 本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。 （1）卿今当涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。） （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。） （5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。） 四角色扮演，体验反思 1、模仿表演 请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。 五总结 从本文中，我们领悟到读书有益于人的发展和完善。所以，我希望同学们能“好读书，读好书”。 六课外延伸 请同学们将本文与伤仲永一文进行对比阅读，写一二百字论述学习的重要性。1、听配乐范读，整体感知全文。 听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白