语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计

为中华之崛起而读书教学设计团结小学：胡志平教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2有感情地朗读课文。3理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：生预习课文；师准备课件。教学过程：一、谈话导入。1、我们先一起来读一句名言。2、知道这句话是谁说的吗？（出示周总理的照片）3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文为中华之崛起而读书。（板书课题）4、读了课题，你有什么疑问？（周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）二、初读交流，感知大意。1、课件出示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、检查生字词：（扫除生字障碍） 疑惑不解 灯红酒绿 吵嚷 热闹非凡 耀武扬威 巡警 得意扬扬 振兴中华 惩处 衣衫褴褛 铿锵有力 租界3、课件介绍时代背景。4、说说课文主要写了哪三件事？5、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（齐读第六自然段）6、这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话（齐读）这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。7、看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）这段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。8、通过读了课文，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。三、研读课文，深入体会。1、交流找到的句子：出示第八自然段,齐读。2、想一想，为什么说这位妇女是不幸的？ 她失去了亲人。 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。看到这些，妇女的心里（生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（板书：受尽欺凌）此时，你的心中在想（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。）3、失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？巡警不帮助她，别的人呢？4齐读：围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。5、从这句话中，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）师：中国巡警局有没有给中国人撑腰，为什么？（指板书）中华不振啊！6、这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里中华不振啊！7、这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？这可是在咱们中国人自己的土地上，而且站着的是“一群中国人”，但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？因为（齐答：中华不振啊！）8、就是这位衣衫褴褛的妇女，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！9、课件出示对话，分角色读。引读（师生合作读）：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华、热闹的地方对他说因为中华不振，所以伯父说那是因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。10、读写迁移：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？（ 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）（板书：振兴中华不受欺凌）11、师引读课题。 正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志 （指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！12、这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答“为中华之崛起而读书”！ 这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答“为中华之崛起而读书”！ 这是他一生信守的诺言啊齐读这更是他终生为之奋斗的目标啊齐读四、拓展延伸，升华情感（2分）1、“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。2、请同学们思考：周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？3、我把梁启超在少年中国说的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读。“今日之责任，不在他人，