季淑爱人教版八年级地理上册说教材

研说教材人教版八年级上册地理城郊中学：季淑爱研说教材包括说课标、说教材、说建议三个方面。一、 说课标包括课程总目标和内容目标。二、 说教材包括教材特点、编排体例、内容结构和立体式整合。三、 说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。一、 说课标1、 课程总目标：（1） 知识与技能：1、初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中的作用地理要素的作用和影响2、 认识人口、经济发展的区域差异3. 认识环境与人类活动的相互关系（2）过程与方法：1、地理记忆和分析方法的掌握2、运用各种图表文字等资料读图、析图、用图、归纳总结的能力3、联系生活活动探究（3）情感态度与价值观：1、爱我山河2、一分为二辩证看问题3、增强对环境、资源的保护意识和法制意识4、环保意识可持续发展观念 2、内容目标：第一章教学目标：1、 读图说出我国地理位置优越性的表现及34个省级行政区划名称，简称，分布。2、 我国人口的分布特点及人口国策 3、 我国的民族风情及民族分布特点。第二章教学目标：1. 认我国的地形地势特征；主要地形区的分布及特征2 我国气候的主要特征及我国温度带和干湿带的划分3 我国常见的自然灾害及治理措施。第三章教学目标：1. 我国土地资源的构成特点利用现状，存在的问题及采取的措施2. 我国自然资源的合理开发和利用3. 我国水资源的时空分布差异及解决的措施4. 我国长江，黄河的概况，开发，利用和整理第四章教学目标：1. 交通方式的合理选择及我国铁路干线的分布；2. 我国农业的地区分布，及因地制宜的发展农业的必要性和走科技强农之路的必要性；3. 我国工业的空间分布及主要的工业基地和工业中心，高新技术产业的特点和分布 二.说教材（一） 教材编写意图：1、 图象与文字结合，有利于培养学生从图中提取信息的能力，提高读图、用图的效率。所以要注重读图方法的培养。2、 更有利于学生在学案导学的过程中，自学感知事物的所在。也就是变教学中的“导教”为“导学”。3、 所学地理知识来源于生活，应用于生活，所以知识点都与生活都密切相关，也就使让我们在教学过程中，始终要从“学习生活中有用的地理”“学习终身有用的地理”这两个基本理念为出发点。4、 活动的开放性有利于培养学生动手动脑以及合作探究的能力；作业要注意开放性，是注重培养不同学生学习地理的兴趣5、 不论是哪一册的学习都是注重知识的循序渐进，都是由总到分，由理论到实践的。所以更要注意学生的认知规律，采用多种方式突破。（二） 教材编排体例教材由章构成，每章又由课构成，每一章都有引言部分，然后是各课内容。每课分别由：一是“文字系统”：正文文字是课文的主体，是学生必须掌握的地理知识，为全书的骨架。地图、图像和图表是对正文文字的说明和补充。二是“阅读材料”，阅读材料是对正文的重要补充。新教材降低了难度，因此正文内容有时显得有点单薄，为了加深学生对征文内容的理解，教材精选了大量短小精悍的阅读材料。这些短文，选材紧扣正文，文字活跃，内容生动，将激发学生的读书欲望。和正文相比，阅读材料能丰富和补充知识，拓宽学生的知识面，又不至于造成学生死记硬背的学习压力。三是“活动”这是突出学生实践能力的重要教学手段。（三）内容结构 本册教材包含四章第一章从世界看中国。由疆域.人口，民族三课构成。第二章中国的自然环境。由地形和地势气候、河流自然灾害四课组成。第三章中国的自然资源。由自然资源的基本特征、土地资源、水资源三课组成。第四章中国的经济发展交通运输、农业、工业三课构成（四）立体式整合1.横向整合第一章，八年级上册教材。第一章从世界看中国本章统领八（上）全册教材，他从宏观上了解我国的位置.疆域.行政区划.人口和民族等方面的基本国情。这是学生认识我国自然地理环境特征和人文地理环境特征，进而了解人类活动与地理环境相互关系的基础。后几个章分别介绍了我国的资源与环境及经济的发展的相关内容。从各个角度补充第一章的内容。第一章为后三章作了很好的铺垫.第二、三、四章分别从地理概念出发。全面解说我国的自然环境，资源和经济发展，从而使学生认识到如何因地制宜的发展我国经济，同时认识的人类活动与地理环境的关系，从而逐步建立人地协调发展观。中国的自然环境和自然资源又是地理总论的基础和区域发展的自然基础，也是培养学生地理素养和考察的重要部分。2.纵向整合 整个初中地理学段中，上册是总论部分，其他三册是分论，各册书知识互相交织渗透，在学习了基础知识与规律后，帮助学生构成了初步的地理环境学习方法。各册书都是从身边的地理现象入手，从生活到地理知识，然后又从地理知识到解释生活中的许多现象，充分调动了学生学习地理的兴趣，使地理真正成为对学生有用的一门课程。地理知识是一个有机整体，它们互相渗透，层层递进。由此看出地理每一个地理要素的学习都是由总到分，由整体到局部，符合学生的认知规律，有利于学生掌握各地理要素间的关系。三、说建议（一）教学建议1、选择多种多样的地理教学方式方法包括：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。课堂模式：课前预习、学案导学、合作探究、走进生活、巩固提升。2、重视地理教学信息资源和教学媒体的运用。突出地理学的“地域性”和“综合性”特点包括：贴近学生、贴近生活、贴近实际。3、重视培养创新精神和实践能力。包括：预习学案、精讲点拨、记忆技巧、解题思路。我以中国的自然环境和资源相关内容为例，来谈一谈教学方法和过程：利用表格文字材料对比分析如分组合作：对比长江和黄河的基本概况；充分利用景观图；用好地图示意图；小组合作活动探究贯穿始终如活动探究：家庭用水情况调查，根据调查情况在全班讨论交流， 并制定可行的家庭节水计划。纲要信号引导学生归纳总结如利用纲要信号引导学生归纳黄河的特点、问题、原因及根治黄河；利用纲要信号引导学生归纳水资源的有关知识结构；利用漫画、录像、动态演示等多媒体辅助（二）评价建议评价内容可围绕解决地理问题的能力和过程；科学方法掌握状况和探索性活动的水平；对地理概念的理解水平；在地理学习中所形成的情感、态度和价值观。 评价方式包括师评、自评、互评三个方式，可以通过学生的读图指图、知识总结、作业、课堂表现及测验的结果来衡量。1、教师教学评价、评价形式的多样化和针对性 包括：创建有效课堂教学模式、促自身专业成长与发展、促学生个性心理发展。学生解决地理问题的能力和过程 学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观 2、学生学习评价，包括：学习参与度、心理成长度、课内感悟、课外实践。（三）课程开发和利用1、教材资源：阅读与思考、观察与猜想、实验与探究、地理活动等四个版块对于巩固学生的课堂知识和扩大知识面，对于培养学生的理论联系实际，对于激发学生