初中英语人教版八年级上册Unit 2 Reading.doc

设计人：唐丹丹 周晶晶 雷星 张银钊 田爱红 备课时间： 2016 年 8月 4 日 编号：_ 课题Unit 2 How often do you exercise?课时1课型阅读课学习目标的表述：1. 通过限时快速阅读，能找出文章的topic sentence。2. 通过自主分段阅读，能独立找出每段对应问题的答案，并完成饼状图。3. 通过小组合作交流，共同分析文章结构，了解调查报告作文的写作结构，为写作做准备。设置的依据：1.课程标准的要求：能连贯流畅的朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。2.教材分析：本单元中主要涉及到的阅读文章是调查报告文体，主要话题是free time activities3.学情分析：经过七年级一年的阅读训练，学生能够看懂简单的文章，并能从文章中获取信息，不过有时候不能用自己的语言准备的表达出来。评价任务的设计：1. 限时快速阅读，能独立找出文章的中心内容（主旨句）。2. 分段阅读，独立找出与每段问题的答案，会填饼状图。3. 完成阅读后，小组合作交流，在教师的引导下，共同总结出调查报告作文的写作结构，为写作做准备。设计意图：检测目标1检测目标2检测目标3教 学 设 计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价一、通过限时快速阅读，能独立找出文章的中心句。二、通过慢速分段扫读，会填饼状图。三 、通过小组合作交流，共同分析文章结构，了解调查报告作文的写作结构，为写作做准备。Pre-reading Step 1 :Preview test(预习检测)Words and phrases:(扫清障碍)Step 2 Free talk 1. What do you usually do in your free time ?2. How often do you do them?While-reading Step3 Fast-readingTask 1快速阅读文章，找出文章的topic sentence.检测目标1While-reading Task 2 Careful reading读文章第二段，回答问题。Task 3: 读第三段，从文中找出合适的词填空。Task 4:读第四段，找出问题的答案。Task 5:读第五段，回答问题what suggestion (建议) the article givesTask 6:结合以上阅读，独立填饼状图 检测目标2Task 7: After readingPair work:再次阅读文章，小组合作，总结调查报告文章的结构.然后共同总结出调查报告的写法。检测目标3评价标准 1：1. 能在3-4min通读课文。2. 准确的找出与问题相关的信息。3.能独立找出大部分问题的答案达标。评价标准2:1. 能在规定的时间完成阅读并准确的找出答案2. 能准确的获取答案，在用自己的话回答问题时，所用语言正确流利，没有语法错误。3. 会独立填写饼状图。4. 能准确完成大部分问题的达标。评价标准3：1.能在小组合作交流和教师引导下总结出调查报告的写作结构。1巡视辅导。2提问检测3.抽查点评4纠正发音，做出评价1.播放课件。2.巡视辅导3.聆听、评价、释疑。4.聆听、评价、点拨。1.播放课件。2.聆听学生的回答，必要时点拨。3.引导学生找出答案，对学生的答案进行点评4检查、评价、释疑。1.巡视辅导2.聆听3.评价点拨板书设计Unit 2 How often do you exercise? Reading1. Topic sentence 2. Pie chart3. 调查报告的结构中心句-调查结果-建议作业/拓展结合自己的free time activities，明天上交自己绘制的饼状图。设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标教学评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教学评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4.构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据:课标在哪里？回答：学生需要学什么？文本在哪里？回答：学什么最有价值？学生在哪里？回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如