让学生在语文课堂上动起来.doc

让学生在语文课堂上动起来-学习永威教学模式反思 郑玉萍我是一名普通的初中语文教师,自参加工作10年以来 ,一直把做一名优秀的语文老师作为追求目标。本学期，学校全面推行永威“先学后教，当堂训练”的教学模式，起初，我是有抵触心理的。一直以来我总认为课堂上讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快越好。可实践证明，这样做效果并不好。检测时，讲到的知识，踏实认真学习的学生会做；没讲到的，这类学生照样不会做。其他学生就别提了。于是，我开始尝试，并感觉教学效果良好。 下面我从两个方面谈谈自己的体会。 一、从备课上下功夫。语文教学建立在教材、教师和学生三者相关联的基础上，是教师运用一定的方法指导学生学习语文教材的过程。故语文教师的备课内容就不外乎吃透教材、了解学生、选择教学方法三个方面。在课堂教学过程中，教师教什么，怎么教；学生学什么，怎么学；谁更重要？最好的答案就是永威人提出的“以学定教”根据学生的学情确定备课内容。根据以上认识，我们组内教师集体备课时我们考虑最多的一个问题是：如何引导学生自学最有效？自学时间以及自学要求。此外，学生自学时可能遇到哪些疑难问题，设计怎样的课堂检测才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题等等。在这个过程中，一定要明确学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，不让学生自己动起来，是无论如何也学不好的。所以要强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。让学生在课堂上充分地动起来。 二、从教学过程上下功夫。教学过程是由教学目标、内容、步骤、形式和方法等因素构成，但它并非机械地一个接一个的落实，而是从提出目标、接受目标到实现目标，这样一个反映师生相互作用的发展的过程。 “以学定教”就是从实际出发讲究实效，根据学生基础的差异字，自学后疑难问题的多少，灵活运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。 我运用的教学过程模式是： 第一阶段预习，复习旧课进行和新课文有关联的事项的问答。 第二阶段提示，向学生提示教学目标、重点、难点、关键点、易混点及自学提纲。 第三阶段自学，在老师的引导下，学生阅读课文，自行研究，相互讨论，完成自学习题。 第四阶段组织，收集讨论信息，规范自学习题答案。 第五阶段复讲，精读课文重点部分，完成、抄写板书内容。 第六阶段堂堂清，学生用所学的知识解决问题，方法是：教师念题，学生只写答案。另外，课堂教学要符合因材施教的原则，课堂上优生差生同时看书，再同时完成检测练习，结果优生做对了，差生做错了，以后，优生充当老师帮助差生更正，还要求他们必须讲出为什么，这样，不但使学困生补了差，而且使优生加深了对知识的正确理解，起到培优补差的效果。永威人的“先学后教，当堂训练”中的“先学”不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内紧张、高效自学指定内容，完成检测性练习。所谓“后教”，也不是教师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“当堂训练”则是在学生“先学”“后教”之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，运用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂所学的中、难点。 经过实践，课堂教学已初见成效，教师再也不会干出力不讨好的事了。课堂上再也不是老师一个人唱独角戏，而是让学生在课堂上充分动起来，紧张、高效地参与到课堂中来，做