对一年级数学教材的困惑.doc

对一年级数学教材的困惑北票二小新的版本更好的体现了知识点，便于老师的运用和学生的学习。较旧的版本内容丰富了，我们觉得最大的特点是新版本将知识做到细化了。我校教师对一年级数学教材的困惑巴图营乡中心小学（一）教材的课题只见情景,不见教学内容。尤其是数与代数部分课的题目。（二）教材更适合于城市学生。本教材蓝本出自大城市北京，更多的考虑城市儿童的生活经验。教材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验，而农村学生较少有这方面的经验。（三）教材数与代数单元内容知识量较大,基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差，两极分化现象明显。（四）教材安排的学生活动较多，对大班化教学环境下的教师要开展小组讨论、合作学习存在很大的困难。（五）教材中的知识点有些零散，重难点不明显。练习中涉及的新知识点多，只是点到为止，相应的练习却很少，学生知识无法得到巩固；教学用书对于某些题目只做简要说明或只给出答案，教师不知其来龙去脉，疑惑很多。使用一年级数学新教材的困惑龙潭乡中心小学 褚晓萌新教材密切数学与生活的联系，贴近小学生的现实生活。但是在使用新教材的过程中仍存在困惑。我觉得北师大教材内容的跳跃性比较大，知识间的联系不够紧密，明显，对于优等生确实培养了他们的数学能力，也提高了他们的数学兴趣，但对于部分中等生和学困生，学习起来比较吃力，甚至跟不上要求。如：一个知识刚学完，还没有复习就又进入了另一个新的知识环节。北师大教材的操作性较强，也注重了培养学生提出数学问题和解决数学问题的能力，知识容量大，就造成基本计算时间、内容相对较少，使学生计算的速度和正确率相对较差，就给教师的教学增加了心理压力，加大了工作量。在教学计算部分的内容时，因为我在教学第一册的计算部分时，严格按着教材安排的时间教学，结果学生没有掌握知识，造成本学期教学的难度加大，任务加重，常常把教材安排的一节课应完成的任务，改成了两节课来进行教学。没有配套的图片、教具，在教学过程中就不能很好的吸引学生的注意力进行教学，如果有以上这些教具辅助教学，问题会好解决一些。虽然，我们有电教室，但是教学设备不够，又没有达到每班配置一个的水平，教学起来好很吃力。新教材里的图片生动形象，但是仍然存在着一些问题，有的学生不能很好地理解书中图片的含义，导致在列数学算式时会出现错误。如在第28页中，练一练中的第一题，学生会认为有6只青蛙，跳下去一只，还剩5只。实际是第一个图是3只青蛙，第二个图还是这3只青蛙，跳下去一只，还剩2只。学生在理解方面还是有一定难度的，我觉得应该适当地改一下。新教材中，讲完内容后，练习题量小，学生做的题少，不能很好地得到练习，更不能达到巩固知识、提高能力的目的。新的教材不知道练习是该如何设计？在练习中不好安排当天的作业，学生在做作业的时候也没有明显的分解，对小学一年级数学教材存在的困惑东官中心校1、练习题太少，特别是比较一单元，学生接受不容易，而且又没有可练习的相关资料。2、30页可爱的小猫一节，学生的理解思路混淆，写出两种思路的算式，教师纠正起来很困难。3、教材没有配套的学具，上课使用不方便。4、比多比少的问题，学生不容易区分，教师教学比较费劲。后面的还未教，暂不清楚学生情况。使用新版一年级数学教材的困惑北四家中心小学 这次改教北大版的教材，经过这段时间的学习和教学实践，我感受很深。下面是我在使用这套教材过程中的一些体会： 一.教材的优点（一）教材密切数学与生活的联系，贴近小学生的现实生活。（二）教材注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识。二.教学过程中的不适应由于本人的教学能力水平有限，在使用本教材的过程中遇到过很多的困惑，存在着很多不适应。（一）我觉得北师大教材内容的跳跃性比较大，知识间的联系不够紧密、明显，对于优等生确实培养了他们的数学能力，也提高了他们的数学兴趣。但对于部分中等生和学困生，学习起来比较吃力，甚至跟不上要求。（二）北师大教材的知识容量较大，就造成基本计算时间、内容相对较少，使得学生计算的速度和正确率相对较差，就给教师的教学增加了心理压力，加大工作量。这才教学了一个多月，我也不知道在以后的教学中还会遇到什么问题，只是希望自己在潜心钻研教材的基础上不至于离谱太远。 娄家店中心校由于我校教师教学能力水平有限，在本次调查中发现一年级教师在使用新版数学教材时遇到了如下困惑：1、学生对加减法应用题等问题的理解不够好，存在着一定的难度。2、可能是一年级学生年龄小，理解力弱，孩子对数学情境图的理解，还不能准确领会“数学信息”这个词的含义，还不能很好地抓住“数学”这个字眼来提数学问题，还需老师长时间，反复地加以引导。 3、教材的操作性强，知识容量大，学生学习听课感觉有难度，无形中给老师增加了心理压力。 4、数学开放试题较多，一个题多种答案，学生刚开始接触数学，一下子理解有一定难度。谈对小学一年级数学教材的困惑上园镇中心小学 刘爽 这次改教北大版的教材，通过一个多月的教学我产生许多的困惑，胡乱涂鸦如下：由于是一年级，因而我们需要通过各种有趣的活动来激发学生的学习兴趣但在教学中我觉得利用各种有趣的图片加上个人编撰的一些小故事更能吸引学生的兴趣。 以第三单元为例，在教学有几辆车一课中，本课的主要目标是让学生初步感受二个加数交换位置和不变。但我觉得教材在练习的编写顺序上存在一定的问题。在学生初步理解一图列出二个加法算式之后，理应通过各种练习进行强化，但教材却将“小兔子拔萝卜”题安排在摆一摆的后面，一点也不利于学生强化对交换二数位置的训练。以题属于开放式的练习，学生既可以求萝卜的个数也可以求兔子的总只数。按照我对教材要求的理解，此题应该二个算式要不然都求萝卜的个数，要不然都求兔子的只数。但学生在练习的过程中，对这个问题处理难度显得较大了些，不是把这一幅图一分为二看成了二幅，就是一个算式求的是兔子的只数，另一个算式求的是萝卜的只数。我认为此题应该安排在最后进行为好。既可以做为对当堂课的一个巩固，又拓展了学生的思维，培养了他们的观察能力。当然在实际教学时我对此做了这样的处理，但如果教材在编写时就注意到这个问题不是更好吗？或许是我初次接触教材对教材的理解不透，加上我没有参加相关的教材培训，只是自己在教学之中摸索，所以边教学我边充满了不解，越是不解，越有些投鼠忌器，生怕是自己对教材钻研不够而影响了教学，影响了学生对知识的吸收。这才教学了一个多月，我也不知道在以后的教学中还会遇到什么问题，只是希望自己在潜心钻研教材的基础上不至于离谱太远。也希望教过相关版本的老师给我提供宝贵的建议小学数学新课改的困惑与思考上园镇朝阳寺小学 刘东芳新课改让小学数学课堂教学充满激情与活力。在教学过程中实行开放性教学,不再只是单纯地教学知识,而是让学生在课堂上自主学习、小组合作学习、探究学习等,课堂充满了一种民主的、和谐的气氛,把课堂推向了一种全新的境界。同时在教学中, 我将在实际操作过程中遇到的问题、困惑总结如下：困惑一 新课程提倡情境教学，可随着情境创设的增多，也出现了一些困惑：例如学生的分析解答能力和逻辑推理能力没有得到提高；重点和难点部分的教学时间没有得到充分保证；到底怎样的情境创设才是最合理、最有效的？困惑二 新教材“解决问题”从例题到习题变化较大，教学起来不好把握。有时例题是一种类型的题，习题是另一种类型的题，该怎样进行教学？困惑三 在新教材中，一个例题里有两个知识点，而且都是重点：一个是解决计算的算理算法问题，一个是解决实际问题。是偏重算理算法，还是偏重解决实际问题？教师该如何合理地安排教学时间？困惑四 学生在学习“解决问题”过程当中，有时不知道从哪里下手来解答，找不到解决问题的策略。我们应该帮助孩子提炼怎样的解题策略？困惑五 新教材注重解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，这在很大程度上激活了学生的思维，但在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。对一年级新教材的困惑上园镇炒米甸小学由于是一年级，因而我们需要通过各种有趣的活动来激发学生的学习兴趣但在教学中我觉得利用各种有趣的图片加上个人编撰的一些小故事更能吸引学生的兴趣。这时教材中的主题图的作用就显示出作用来了。“主题图”是新教材编写的一大特色，它可以激发学生学习的浓厚兴趣与动机，这些都体现了数学课标“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。然而，由于主题图内涵丰富、信息量大，这对我们教师也有新的挑战。旧教材中，主题图的出现无论从情节、篇幅及色彩等方面都比较简单，学生看后能很快地从中抽取数学信息，在较短的时间里直奔学习内容，从而增加了学习新知识的时间和巩固练习的时间。另外，在与新教材配套的随堂练习中，也出现了很多的主题图，这些主题图占去了作业很大的篇幅，减少了练习量，这是否影响学生知识和技能的掌握呢？ 另外知识之间的衔接不够紧密，对于能力较高的同学来说，确实是提高了自己，然而对于能力不足和学困生来说，就摸不着头脑了，尤其是学生对于加与减的计算单元，中间又空开了好几个单元，本来就不熟练，这样又断开了知识之间的联系。学生对旧知识还没有掌握，又迎来了新的学习内容，不利于学生对知识的巩固，这也是我困惑的地方。由于接触教材时间短对教材的理解不透，只是自己在教学之中摸索，所以边教学我边充满了不解，越是不解，越有些投鼠忌器，生怕是自己对教材钻研不够而影响了教学，影响了学生对知识的吸收。这才教学了一个多月，我也不知道在以后的教学中还会遇到什么问题，