一年级语文园地二.doc

大保当小学语文、英语教案语文园地二（第一课时）年级一班级一课型复习课题语文园地二主备教师许粉兰上课教师许粉兰备课时间3月20日学习 目标、引导学生探究发现汉字规律，小结“减一减”“加一加”两种识字方法并运用方法识字。、初步发现并领悟汉字“一字多义”的特点。重点 难点、引导学生发现汉字的构造规律，并尝试运用规律识字。、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。课前预习设计基础知识 识字，让学生发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字 。问题导学 说说你最近认识了那些字词呢？课堂学习设计板题示标见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计一；第一次先学后教自学指导一；学生借助拼音识字：自主认读“我的发现”中的熟字和生字，注意读准字音。 （一）先学 1、边读边观察本次训练中的熟字和新字，发现了什么？ 2、学生小组交流个人的发现，互相补充。（二）后教：全班交流，补充： 1、老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律，并利用评价激励学生学会观察，大胆发表自己独到的见解，提倡个性化的学习。 2 、识字金点子：学生介绍自主认识新字的独特方法 3、总结“减一减”的识字方法：减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。4、运用“减一减”的方法自主学习生字，并创造语言环境帮助掌握生字的音、形、义。重点理解词语“元旦”、“满山遍野”，多媒体出示场景“满山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助图片场景直观理解词语，并练习运用词语说话。二、第二次先学后教自学指导二：比比谁认识的字多（比认字）、识字大比武：开火车等多种形式认读生字条上的生字。引导学生评价，培养倾听的好习惯。 、识字方法大交流：渗透课内外的衔接学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字，交流识字方法，鼓励学生通过不同途径在生活中识字。 、拓展识字，提供平台，激发识字兴趣：出示自编字族文： 苗苗学素描，用眼瞄一瞄。小猫玩铁锚，乐得喵喵叫。三、第三次先学后教（读读想想） 、边读边想，词语积累： 课件出示：带“张”字的词语：张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴 初读词语，读准字音 边读边想：从这些词语中发现了什么？ 、自主学词，寓教于乐： 你想读哪个词？为什么？ 学生自主读词，说说对词语的理解： “张爷爷”中的“张”是姓。班上还有那些同学姓“张”？“一张画”。出示实物一张很漂亮的画。学生把画贴在墙上，理解“张贴”游戏“表演双簧”： 老师说词语学生做动作。理解“张开嘴巴”“东张西望”“张贴”“开张”。 总结：“张”在不同的词中表达的意思不同，它表达的意思很多。、字词拓展，开阔思维：师生共同游戏： 老师扮字宝宝“打”，学生组词，并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏： 了解汉字“一字多义”的特点。课堂学习设计先学后教过程设计 四 当堂训练 五、布置作业 当堂训练达标检测 选字填空 漂 票公园里的花儿真（ ）亮！ 我的妈妈收集了很多邮（ ）。 植 值今天轮到我（ ）日。 3月12日是（ ）树节。 元 园我家有一个美丽的花（ ）。 1月1日是（ ）旦。 遍 篇这（ ）课文我读了三（ ）。课后 延伸板书 设计 漂- 完-_- 植 篇 飘票 园-元 直-值 扁-遍教后 反思大保当小学语文、英语教案语文园地二（第二课时）年级一班级一课型复习课题语文园地二主备教师许粉兰上课教师许粉兰备课时间3月20日学习 目标、积累词语。、熟读背诵鞋。重点 难点、积累词语。、熟读背诵鞋。课前预习设计基础知识识字 问题导学 课堂学习设计板题示标见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计一；第一次先学后教自学指导一；比比谁会读、出示一棵“苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。 、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。3、指名读，开火车读，比赛读。二、第二次先学后教自学指导二：比比谁认识的字多（比读读背背） 、小组学习：四人小组一起读小诗鞋，互相纠正读音。说一说这首诗说了什么意思。表情朗读这首诗（可加动作）。、指名朗读鞋，同学评议。、自由朗读小诗鞋。、全班配乐背诵三、实践活动 、积累看电视、上活动时认识的好词、好句。（张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等） 、体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。课堂学习设计先学后教过程设计 四 当堂训练 五、布置作业 当堂训练达标检测 爸爸您别说我小，我会穿衣和洗脚；妈妈您别说我小，我会刷碗把地扫；爷爷您别说我小，我会养花把水浇；奶奶您别说我小，我做的事真不少。 课后 延伸体会家的温暖，为家做一件力所能及的事板书 设计 日积月累读读背背 鞋 教后 反思 孩子的大部分时光是在家庭度过的，家庭的环境对孩子有潜移默化的影响，我们应注意引导学生利用家庭的环境识字，这当然需要家长的配合。在家庭生活的环境中识字是极方便的，例如孩子喜欢看电视，对电视中常出现的字幕，家长有意识的引导孩子认识，经常的问一问，考一考；对孩子喜欢的画报、卡片、图书进行有意识的认读；对家用电器的标签让孩子认读；总之利用一切可利用的时机教孩子识字。识字的环境好创造，关键是家长要有这样的意识。另外，不可忽视的是学校的引导作用，教师要定期的布置这样作业，并开展成果汇报活动，促进孩子养成识字习惯。在教材中，也注意了这方面内容的安排。例如一年下册语文园地二识字加油站我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。这就是鼓励学生在家庭生活环境中识字。大保当小学语文、英语教案语文园地二（第三课时）年级一班级一课型复习课题语文园地二主备教师许粉兰上课教师备课时间3月20日学习 目标能完整地讲述做家务事的经过。 愿意从自己力所能及的小事做起，学会归心体贴长辈。重点 难点大面积训练，说做家务事的经过。从小事做起，学会归心体贴长辈。课前预习设计基础知识 初步培养说一句完整的话问题导学 同学们，你们在家里做过家务事吗？你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）课堂学习设计板题示标见“课题”及“学习目标”先学后教过程设计一；第一次先学后教自学指导一；创设情景一（星期一，爸爸出差了，家里只剩下妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？）四人一组讨论交流。(一)先学：讨论交流。这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？四人小组讨论交流。妈妈为什么不让小明做家务？怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？小组内表演。小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。(二)后教：上台表演。小组自告奋勇上台表演。评一评“最佳口才奖”。看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈二、第二次先学后教自学指导二：创设情景二刚刚有几位同学都说做过家务，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？（）说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？（）个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）（）全班交流。其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？ 三、第三次先学后教自学指导3 创设情景三通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”争夺赛吧！ （）分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小队去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。 （）每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。四、 总结通过这一节课，大家有些什么想说的？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好不好？下面我们大家