《三顾茅庐》教案.doc

三顾茅庐教案 一、 教案背景1、面向学生：小学四年级 2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：(一)初读课文，划出生字词，能联系上下文理解词意。(二)课前搜集有关三顾茅庐的资料；(三)学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题1学习本课生字，能联系上下文理解词意。积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。4、体会比喻句前后两部分之间的关系。三、 教材分析三顾茅庐是由历史小说三国演义改编而成的，讲述了刘备三次到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的语言、动作、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。细节描写是本文的重要特色，另外环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读。四年级学生已经具备了根据老师的提示进行课前预习的能力。能够在老师的引导下进行分组讨论自学，在互助合作学习中增强合作意识。学生求知欲强，对历史故事很感兴趣，但大部分学生对三国演义的故事略知一二，没有通读过原著，对人物的性格特点及课文的背景了解得不够透彻。希望通过本堂课的学习，提高学生的课外阅读兴趣。四、 教学方法1、注重朗读感悟 “读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读方法上给予指导，朗读过后的评价也很重要，而且要注重艺术性。2、先扶后放，合作学习在教学内容相近，叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习人物对话部分，再以小组合作的形式学习人物动作部分，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。五、 教学过程三顾茅庐教案第一课时教学目标：1、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 2、了解课文大意，划分段落。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：1、课前搜集有关三顾茅庐的资料；2、预习三顾茅庐。教学过程：一、谈话引题。1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义，作者罗贯中。三国演义是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连：三顾茅庐 罗贯中红楼梦 施耐庵西游记 曹雪芹水浒 吴承恩3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就是选自三国演义的三顾茅庐。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。）4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。二、检查预习情况。1、检查生字预习情况：出示片2（一）比一比，组词。怏（ ） 惭（ ）快（ ） 渐（ ）（二）选择正确的读音读一读。出示片3卧龙冈（gang gang） (man man)埋怨只得 (de dei) (shu shu)数九寒天草舍 (she she) (yang yng)怏怏2、检查读课文情况：采用同桌互读互听的方式进行。三、默读课文：1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。2、自己试着给课文分段。四、交流，反馈。1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓诸葛”）2、分段：按刘备三顾茅庐的顺序分即可。五、了解课文大意。1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？2、交流：刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥诸葛亮：有才华，关羽：话不多，六、教师小结，布置作业。 三顾茅庐教案第二课时教学要求：1积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后两部分之间的关系。2通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才尊重的优秀品质。3学习课文通过人物语言、动作，刻画人物形象的写作方法。教学重点、难点：（1）重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。（2）难点：理解比喻句前后两部分之间的关系。教学准备：（1）教师：多媒体课件（2）学生：阅读三国演义（学生版）教学过程：一、播放三国演义主题曲，导入新课课前二分钟播放三国演义主题曲（滚滚长江东逝水）同学们，上节课我们对历史人物刘备、诸葛亮有了初步地了解。这节课我们继续学习课文三顾茅庐，体会人物特点。二、复习词语，把握全文1出示词语：片2，分小组齐读：（1）刘备、张飞、关羽、诸葛亮你发现了什么？指名说，（这些都是课文的主人公的名字）出示片3：（2）疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、秀丽宜人、你发现了什么？（这些都是写隆中景色的词语）（3）下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭敬等候你发现了什么？（这些词语都是写刘备动作的）（4）群雄纷争、三分天下、最后取胜、统一中国你发现了什么？（这些都是写诸葛亮策略的词语）2 小结： 大家都有一双会观察，善于发现的眼睛，这对我们的学习十分有用。 3、现在就请大家将这些词齐读一遍。3、 精读感悟，体会人物特点。 过渡;通过上节课的学习，我们知道：刘备诚心诚意地到隆中拜访诸葛亮。（出示课件：课文第一自然段。）那刘备其心有多诚，其情有多真，下面我们就走进课文。2、 自由读课文的23自然段。在最能表现诚心诚意的词句下面划上横线，简单写写自己的感受。板块一：“三比”感悟“诚”。1、 生自读圈画，师巡视。2、 交流：你从哪里找到的？ 出示片，刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”点出“生气”。（相机板书：尊重人才）刘备在怎样的情况下说的？刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。指名读。（2）出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”张飞、关羽是刘备的什么人？师：当年他们在桃园结义时是这样说的。 （出示课外内容：三人焚香再拜而说誓曰：“念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。”）指名读。师：他们是同生共死的兄弟啊！个性张扬率直的张飞在“嚷”这句话时，心情怎样？谁来带着这种心情“嚷”一“嚷”张飞的话？指名读。面对结拜兄弟心疼的话，刘备竟然“生气”地说- 3、小结：都说“言为心声，”作者通过对张飞、刘备两个人语言上的鲜明对比，使生性鲁莽的张飞、尊重人才的刘备跃然纸上，栩栩如生，让我们真切地感受到了刘备拜访诸葛亮的确是诚心诚意的。 4、分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同态度。 出示片：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面 。 1、过渡：还有哪些地方能体现刘备诚心诚意地尊重人才的？ 2、交流。指名读，简单说感受。出示片：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 点出“半里多路、下马步行”。为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？（文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。） 对，诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊!可见刘备对诸葛亮的诚心诚意。 出示：到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 为什“轻轻敲门”？体会一下，心里会怎样想？同样“轻轻地走进去”，也是为了-（怕打扰诸葛亮的休息）“恭恭敬敬地站”是怎么个站法?谁来模仿一下?指名模仿动作，又说明了什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。） 这一等等了多久？（等了半晌工夫；又等了一个时辰，）也就是几小时？ 小结：诸葛亮在温暖的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊!（5） 当诸葛亮醒来时，刘备-“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，（6） 为什么“快”走？ （不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）3、 小结： 这一段中没有一点华丽的语言，但是作者通过“下马步行”、“轻轻敲门”、“恭敬等候”、“快步相见”等一些细节莫阿些，淋漓尽致地展现了刘备拜访时的“诚心诚意”。 4、 齐读，感悟刘备的诚心。 更为难得的是，刘备请出诸葛亮后，依然是诚心诚意地对待诸葛亮，第五自然段中有一句告诉我们了，谁来读一读？ 出示：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。 一时的“诚心诚意”很多普通人都能做到，一世的“诚心诚意”就不是一般人能做到的了，刘备的确了不起！ 让我们看着屏幕上的这段话，一起用心读一读，再次感受刘备的这份感动千年的真诚！ 板块二：“三喻”感受“贤”。 过渡：此时的刘备就像渴了很久终于找到水那样，急切地相见诸葛亮，我们可以用一个词来形容此时的刘备-求贤若渴。那诸葛亮真的值得刘备这样诚心诚意地邀请吗？默读第四自然段，划出表现诸葛亮很有才华的句子。出示片8，刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。1、这个主义刘备之前想到了吗？从哪个词看出的？ 什么叫“茅塞顿开”？（师点拨：本来不明白，现在一下子明白过来。） 能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。由此你看出了什么？ 诸葛亮很有才华。 2、 在这句话中用了什么修辞手法？ 3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日）过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（齐读）1、这还是什么句？作者把什么比作什么？从中感受到什么？2、生交流意见不一致的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很密切。3、你想到了哪条成语？师出示：（如鱼得水）4、可以看出刘备的心情怎样？一起读出这样的心情吧！过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？C、出示片10，齐读：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？出示片11，齐读：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。（1）齐读这句话（2）在这句话中，作者把什么比作什么？作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙。（3）这条等待时机腾飞的卧龙像文中的谁？（诸葛亮）。等待谁让他腾飞？诸葛亮的雄才大略，怎么能不让刘备尊重呢？正因为刘备对人才的尊重，所以他才如愿以偿得到了诸葛亮的辅助。四、迁移练习，练习写话。1、师：隆中景色真美啊！2、出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。3、师：作者写了哪几个景物？它们各有那些特点？6、指导朗读，读出美感。7、我们也来写一处景色！出示课后练习： 认真读读课文中描写隆中“景