浅谈改革体育教学方法--唐学鹏

浅谈改革体育课教学方法 提高学生身体素质内容提要：从激发学生的学习动机；教学中教师对学生学习方法的指导和对后进生的转化三个方面来源体育课方法改革让学生主动参与学习，提高身体素质。自80年代以来，中小学的体育教学改革蓬勃发展，态势喜人。但是在体育教学理论不断丰富和完善的同时，我们的体育课却仍旧无法抛开学习前苏联的体育教学理论，而建立起来的“讲示练的模式。这种模式有利于教学系统地传授知识、技能，但却忽视了学生的主动学习。当前，我们体育工作者应该如何处理好这一问题，我认为要从以下三方面来考虑。首先是激发学生的学习动机，动机是激发人们采取某种行动，做出一定努力的心理欲望，在学习中它是促使学生积极学习的内在原动力。而动机的激发也需要有诸多因素，如：一成功是诱发内部动机的最强烈的因素，因此，体育教学应该让学生不断获得成功，满足他们成就的需要，激发动机，提高兴趣，切忌打击学生的自信心和积极性。二通过体育教学应该让学生认识到现在体育意识、习惯的养成与他将来的生活目标有紧密联系且与他们的兴趣相投时，学习动机就会增加，主观能动性和自觉性就会提高，所以明确教学目标是激发学习动机的一个重要因素。三了解学习结果可以增进学习动机，因此，教师要不断向学生提供教学信息反馈。 同时，激发学习动机还需要有教师的正确引导。1运用“成功教育“思想追求成功是每一个学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。顾明远教授在提高民族素质，迎接21世纪挑战一文中提出：“我赞成让每一个孩子都获得成功的成功教育”，让学生学有所成，学有所得，“让学生学到实实在在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得学习成功的喜悦。”在“成功教育”思想启迪下，在体育教学中，学生在教师的指导下，获得成功的体验，这不但能够增强学生的自信心，而且还能够激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。例如：在纵箱分腿腾越教学中，有的学生由于害怕，不能按要求完成练习，对于这些学生，教师除了进一步讲解、示范教他们掌握正确的技术要求外，还要改进教学方法，适当降低箱的高度或缩短踏跳板与箱之间的距离等，帮助和保护这些学生进行练习，鼓励他们通过自己的努力一定会取得成功。在教师耐心细致的讲解和鼓舞下，学生就会逐步掌握正确的动作，逐渐消除恐惧心理，独立完成练习，获得成功的喜悦。当学生以坚韧的毅力、顽强的品质、持之以恒的精神取得成功时，不但能够使他们体验到成功的全部乐趣，还能够激发学生的动机和欲望。2加强目标管理目标教学是近年来运用较为广泛的教学方法之一，也是激发学生学习动机的一个重要途径。根据教材内容和大纲要求，在体育课的教学中教师和学生都要有明确有目标。增强学生体质，增进学生健康，对学生进行终身体育教育，培养学生终身体育意识和能力等是学校体育课程的目标。教师要在学生明确学校课程总目标的基础上，不断去实现学年目标、学期目标、单元目标、近期目标和课堂目标。教师在备课和教学中，要制订单元达标项目和考查项目，帮助学生制定达标计划，明确奋斗方向。对身体素质差，体能较弱的学生进行目标跟踪管理。对照目标，找出差距，注入学习的动力，促使他们不断进步，最终达到质量目标要求，让学生获得完成教学目标的成就感，这种成就感对其保持与提高学习动机非常重要。其次是在教学中教师对学生学习方法的指导。体育教学过程有其独特之处，即不仅要求学生的思维参与，而且强调学生的身体活动，即“身心同动”。体育教学最本质的特点是学习者从事大量的“身体练习”。只有通过练习，才能理解动作技术，掌握动作技能。这种特点决定了体育学习方法的主体是掌握动作技术，形成动作技能的方法，这是体育学习方法的本质特征。关于动作技能形成的理论研究，在有关心理学原理中有一定的阐述，但大多是关于运动训练的理论借鉴，很少有体育学习方面的研究成果，根据研究结果可以得出以下结论：我们所指的学生的“练习”并不是简单的、盲目的动作重复，而是在经过仔细的观察形成鲜明的表象，有目的地模仿深入理解动作要领；自觉地思考、讨论达到技术知识、原理的融通；主动地自我评价、互相评价明确学习进展，建构新知识体系的基础上进行学习。因此，观察、模仿、讨论、评价、练习既是学生学习的过程，又是学生学习的方法。当学生学会观察、模仿、讨论、练习的方法，并且能熟练运用于学习中时，学习方法应转化为学生的体育学习能力。即“五法”。教师对学生进行学法指导须明确指导的要点。1观察法指导要点：观察是有目的感知活动。学生将通过观察认识所学动作的性质、方向、路线、幅度，力量和速度待要素。在此，教师要培养学生全面、正确、深入地发展事物的典型特点的能力。为了有效地指导学生进行观察，教师应注意以下几个方面：1）要让学生明确观察的目的，端正观察的态度。一定要避免走马观花，教师要善于讲清道理，使学生能够自学地观察。2）逐渐培养学生的观察兴趣，除要求学生细心地观察外，更重要的是每一次观察都应当让学生有所发现，促进学生养成观察习惯，好使某些观察当时没有带来学生外显行为的变化，但学生在内心或理性上的进展将在今后的学习中有所表现。3）教师要具体指导学生的观念方法，第一，要说明观察的部位；第二，让学生掌握观察的顺序，即先看什么，后看什么；第三，要教会学生善于捕捉瞬间动作的重点；第四，要有比较地让学生进行观察。4）要提供给学生容易感知的材料，动员学生的各种感观或分析器参与观察，比如图片、图板、录像、电影等。2模仿方法的指导要点模仿是学生学习技能的基本方法，学生学习体育动作往往是从模仿开始的。这种模仿指向明确，是具有一定概念和认识的模仿学习。（1）教师首先要明确模仿与练习的区别和联系。模仿是学生熟悉动作理解动作的过程，是学生认识动作必不可少的阶段。（2）教师在指导学生进行模仿时，也要遵循由简到繁、由易到难、由静止到运动、由单个到连续、由浅入深的原则。（3）教师要向学生提供有效的模仿对象，明确模仿的目的和应达到的效果。（在体育教学中有两类模仿活动，一是引导模仿，二是指导模仿。前者是教师有意让学生进行某个方面的模仿练习，比如体操动作的学习中，教师边做边提示学生注意某一动作、某一部位的做法等，就是一种典型的引导模仿，后者指教师针对学生练习中出现的问题，单独就某个操作方式让学生仿做，也可以让学生随其他学生做某一专门性动作。（4）学生在进行模仿练习时，教师给予理论上的指导或提示，往往可以收到事半功倍的效果。3练习法指导要点练习是我们最常用的技能训练方法，如果能够让学生自己掌握正确的练习方法，自觉主动去练习，那么学习效果肯定是不一样的。（1）教师一定要申明练习的目的，提出合适的要求，指出练习的顺序。不应让学生做错误性的尝试，搞得不好会挫伤学生的自尊心，使学生失去学习兴趣。（2）教师要掌握练习的步骤，首先，让学生明确初学时进度要慢一点，有了基础后再加快速度。其次，要指导学生学会分配练习时间，原则上说分散练习时间比集中好，开始时间要短，以后逐渐沿长时间，同时，也要考虑练习内容的交替进行，更有利于学生主动学习和练习。（3）安排练习时的形式多样化，而且要使学生了解练习的结果。4讨论法指导要点无论做什么样的学习或练习，都要给学生必要的讨论时机，因为学生讨论过程本身就是一种学习方式。（1）教师在指导学生展开讨论时，要注意问题的设置。通常有如下几种题目可设置方式：对比、反问、类比等尽量不要做“是与否”的判断式的发问。（2）讨论的形式可以多样，如分组讨论、自由组合讨论、师生共同讨论等。（3）教师不要做简单的正确或错误的结论，应当在学生讨论的基础上引导学生得出准确的答案。5评价法指导要点评价是更有效的学习方法，学生越是能够评价自己或他人的学习效果，越证明学生的能力有了明显的提高。教师在指导学生进行评价活动时，最重要的是要拿出学生能够看得见，摸得着的评价标准，即标准具有可测性。（1）先培养学生按给定的标准做自我评价。然后再对别人评价。最后达到能够互相评价。（2）学生自己制定标准进行指导评价是培养学生掌握评价方法的有效途径，在制定标准时，教师只能起参考作用，不应当包办代替，否则只能压制学生学习的积极性。明确“五法”的指导要点，有助于教师的教和学生的学。能使他们更有机的结合，发挥在教学中的作用。最后是对后进生的转化。我认为“体育后进生”应分为五类：1.身体素质差，运动能力差；2.身体素质好，体质好，但接受能力差；3.身体素质好，体质好，但课堂表现不积极；4.身体素质好，运动能力强，表现积极但心理素质差，测试分数低；5.不喜欢上体育课和课外体育活动。那么对待后进生，体育教师应首先树立两个观念：一是每个学生都有获得成功的愿意；二是每个学生都有潜在能力待教师挖掘。基于此：1）在教学中设计生动的教学过程，激发学生学生的兴趣，例如：教学“耐久跑”上课伊始，当我宣布本节课上“耐久跑”时，学生中一片“啊”！声，个个害怕，等学生说完，我接着说：“是在篮球场上练”，学生的情绪立即好转，看着小小的篮球场，从不屑一顾，好像个个都成了“王军霞”，兴趣、信心一下子调动了起来。尽管每次跑的距离一样，但因跑的形式不一样学生从直觉上感到容易多了。2）教师对后进生要降低教学起点，使他们提高信心。例如：助跑投掷垒球，先要求做好原地投掷动作，然后做好走步投掷垒球，再开始练慢跑投掷动作，短程助跑、中速短程助跑、全程助跑投掷。整个过程由易到难，循序渐进。这种小台阶教学过程，使后进