九年级音乐教案(湖南文艺)-全册.doc

第一单元爱 我 中 华单元目标：1、用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。本课时包含 “ 回归 ” 和 “ 盼归 ” 这两部分内容。因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲东方之珠，深刻体验歌曲中 。2、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。教学重、难点：1、个别歌曲的演唱形式，感受歌曲的风格、音乐效果、感知歌曲力度变化，旋律起伏的音高变化。2、理解把握歌曲的情绪及表现内涵，激发学生对祖国的热爱。教学方法：听唱法、视唱法课时安排：两课时第一课时课题：学习歌唱祖国、今天是你的生日，中国学习目标： l、通过欣赏今天是你的生日、中国体验歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的方式，掌握音乐演唱形式和演唱风格，认识旋律线。2、通过准确而有情感的演唱歌唱祖国，感知音乐结构，掌握歌曲演唱风格。教学重、难点：1、辨别歌曲的演唱形式，感受歌曲的风格、音乐效果、感知歌曲力度变化，旋律起伏的音高变化。2、理解把握歌曲歌唱祖国的情绪及表现内涵，激发学生对祖国的热爱。教具准备：钢琴教学过程：一、创设情景1、看图片，听音乐设问：结合图片，让我们一起来听国歌，这首歌在哪些场合下能听到？听到国歌有何感受？（A、天安门升国旗；B、学校升国旗：c、中国女排获得奥运会金牌颁奖时升国旗的场面。）2、看图片导言：这是什么图片?看了图片有何感想？请你用简短的语言来描述？（这些图片都是中华人民共和国成立五十周年国庆大典的庆典图片，看到这些让我感觉到祖国的日趋繁荣富强，我为祖国而骄傲自豪。）二、欣赏体验导言：就从1949年10月1日这一刻起，天安门广场上升起了第一面五星红旗，中国人民从此站起来了！这就是这节课我们要欣赏的歌曲。1、出示课题：音乐欣赏今天是你的生日、中国，播放歌曲今天是你的生日、中国。学生欣赏，感受歌曲所表达的情感。学生哼唱，体会在演唱歌曲时的情绪变化。2、出示问题，分组讨论。学生分组讨论所欣赏的歌曲的演唱形式、演唱风格和情绪。画旋律线。三、演唱感受导言：看了五十周年国庆庆典阅兵的图片，欣赏了祝福祖国的歌曲，我们情不自禁想为祖国高歌，那么让我们一起为祖国而歌唱吧！1、播放歌唱祖国。（学生感受）2、听完这首歌想到了什么?（学生说出自己的感想）3、教师范唱。4、学生随钢琴哼唱主旋律。5、教师指挥，随音乐演唱歌唱祖国一遍，学生自己寻找不足之处，注意唱好起句的弱起小节，附点节奏。6、分析歌曲的演唱风格、音乐结构图式和表现主题。（出示歌曲的演唱风格：雄壮、行进、有力；音乐结构图式：ABA；表现的主题：歌曲表现了中国人民昂扬的精神风貌和自豪感，表现走向繁荣富强的光明前程，表达了人民对祖国的歌唱和赞颂）。7、随钢琴有感情地齐唱歌曲。四、实践延伸，拓展导言：下面为大家播放一首歌曲，听后猜猜歌名是什么？由谁演唱？你们了解多少？1、播放歌曲蜗牛的CD碟。（歌曲的名字蜗牛，周杰伦在世界展望会上演唱，学生自由发挥，说出自己的看法。）2、教师归纳引导：目前这首歌被上海市评为爱国歌曲，并被选入音教科书，跟着CD碟大家一起唱，体会歌曲的演唱风格和所表现的音乐内涵。（歌曲的演唱风格特点在于它的旋律，在背景音乐中用了鼓等，节奏比较好，具有浓厚的流行音乐风格。其音乐内涵主要在两个方面：A、蜗牛在青少年中流传极广，深受青睐。将这样的歌曲列为爱国主义推荐曲目，迎合了广大青少年的喜好，切合了他们的心理需求，将更加容易被他们所接受；B、就蜗牛而言，歌曲虽并非慷慨激昂，却也积极向上，同样能够给人力量，催人奋进，同样可以教育、感化青少年的心灵。）课堂小结：爱国主义教育不是单纯的说教。应从青少年的实际心理需求出发，培育他们健康的精神品质，引导他们以积极的心态对待学习和生活，这同样是一种爱国主义教育。第二课时课题：学习爱我中华、东方之珠教学目标： 1、让学生初步了解和感受中国歌舞音乐的品种及其基本风格。 2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱爱我中华。 3、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。4、用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。使学生通过多种形式听、唱歌曲东方之珠，深刻体验歌曲中 “ 依恋祖国、渴盼回归 ” 的思想内涵；对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感；教学重点： 通过欣赏和演唱了解江南民歌的音乐风格特点及方言特点。教学难点： 学生对江南民歌的音乐风格特点及方言特点比较陌生，掌握起来比较困难。教具准备： 多媒体课件、电子琴、竖笛教学过程一、 导入新课：由学生的回答引入：（课件1：背景画面）师：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么我国一共有多少个民族呢？生：五十六个民族。师：分别有哪些呢？ 生：汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。师：这五十六个民族由于生活的地区环境等的不同，因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同，所产生的歌舞音乐肯定也不相同。那么，什么是歌舞音乐呢？（课件）激情参与（视唱）：师：欣赏完这首美妙动听的乐曲，同学们想不想学唱这首歌曲呢？接下来就请同学们轻声哼唱:注意：（1）强调正确坐姿。 （2）可先放慢速度练习，较熟练后将速度还原。 （3）老师将其有休止符的地方用连音来弹奏，请学生感受效果有何不同？因此，演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。（4）唱“啦”，演唱时注意声音的弹性及气息的支持。 二、学唱歌曲： 师：除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外，还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解，那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲爱我中华，想不想听老师为大家演唱一遍啊？（想！）（课件） 听后回答问题，并分别讲解： 歌曲的演唱形式：领唱、齐唱歌曲的风格特点：少数民族音调 教唱爱我中华一歌 完全熟练以后，三段作对比，进行力度、表情、速度变化。让学生感觉力度、表情、速度变化。对音乐表现的影响。 分声部完整演唱。请部分同学将以上竖笛练习曲为本歌曲作伴奏。(或部分舞蹈队员伴舞)三、学习东方之珠：1、欣赏录音东方之珠教师播放录音，（出示投影东方之珠词谱）2、演唱 “ 让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。 ”3、再次复听歌曲东方之珠，播放 VCD 影片，学生跟随演唱，并要求学生注意歌曲可分为几部分？4、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造（ 1 ）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随 VCD 伴奏进行演唱。（ 2 ）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。 课堂小结：同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧！第二单元走 进 室 内 乐单元目标：1、聆听二泉映月、G大调弦乐小夜曲及如歌的行板2、在聆听音乐的过程中，引导学生掌握与其相关的音乐知识。如：鱼咬尾、小夜曲、室内乐等。3、尽量培养学生独立检索资料、阅读资料的能力，使学生能够做到有准备地、积极主动地聆听音乐。教材分析：1、如歌的行板是柴科夫斯基D大调第一弦乐四重奏的第二乐章。乐曲的素材是一首叫作凡尼亚坐在沙发上的民歌。如歌的行板采用复三部曲式写成。演奏时，4件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。2、阿炳的二泉映月音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。它的旋律使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味3、如歌的行板宛如一副美丽、忧伤的风景画，教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。教学重点、难点：通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度课时安排：三课时第一课时课题：如歌的行板课型：欣赏课教学目标1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品；2、能让学生背诵如歌的行板主题旋律；3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言）教学重点、难点通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。 教学课时：一课时 教学准备：相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机）、音色、乐器、绘画等教学过程1、 营造氛围听：课前播放俄罗斯音乐设计意图: 通过欣赏把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。2、导入（视、听）师：请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？为什么？欣赏油画：列宾 伏尔加河上的纤夫勃鲁盖尔 农民的婚礼莫奈 草地上的晚餐生（1）：音乐旋律比较沉闷、忧郁，比较适合第一幅作品。生（2）：有一种压抑感，令人肝肠欲裂，使人心都碎了，我选择列宾的伏尔加河上的纤夫师：同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品如歌的行板3、教授新课a、作业展示师：音乐作品如歌的行板是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品，请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。设计意图：让学生参与新知识的搜集与归纳，培养学生独立获取知识的方法。b、完整地欣赏如歌的行板你们聆听到了什么，宛如看到了什么？生（1）：听到了一种来自内心的呼喊。生（2）：我好像看到了一群人孤立无援，非常无助。生（3）：我好像看到了人们在忍受苦难，痛苦呻吟。教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”设计意图：发挥学生的想象，引导学生感受乐曲的情绪。C、用呼吸来感受第一主题乐句师：每个小节处呼吸的感受怎样？生：呼吸比较顺畅师：每个乐句呼吸的感受怎样？生：呼吸比较困难，时而气长，时而气短设计意图：通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。d、 唱、奏师：请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。每个乐节是由一个连线来示意的，让学生跟着音乐的进行来体会四个乐节的音乐。生：乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。设计意图：体会到音乐就好似说话的语气一样在表达人的情感。e、议、说学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论“主题一”的旋律和特点是什么？教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。生： 我好像站在秋天的落叶中长叹。生：我从音乐中读懂了理想与现实带给我的苦闷。设计意图：借助文学的语言来来感受音乐f、听、动欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。提问：固定动机表现了什么情绪？在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。设计意图：引导学生用肢体语言来感受音乐。g、议、探探讨第三段再现音乐的音乐形象播放第三段音乐学生分组讨论，音乐第三次主题的出现这给你带来了什么感受？生：熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。生：再现部音乐更多的是俄罗斯人民渴求期盼以及心灵的呼喊。总结小组意见并汇总设计意图：充分发挥学生的研究性、自主性的学习探索精神，并通过课堂教学的实践活动，展现出学生们的艺术素养。、创编（1）在第一主题的旋律上创作歌词生：“秋天美丽的夜晚，我在思念远方的朋友“（2）在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵；学生配乐诗朗诵“假如生活欺骗了我“（3）在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句；（4）用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。设计意图：引导学生大胆地用形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等形式感悟和体味音乐所表达的情感内涵，尽可能去挖掘学生所能达到的情感深度。课堂小结： 学生一开始很难进入到音乐的情感世界，也很难与作者产生共鸣，在呼吸的时候，我有意识地让学生体会呼吸顺畅与呼吸困难的，并进行对比，当同学们进入状态后，我让同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句，体会到音乐就好似说话的语气一样在也表达人的情感，这时，学生对音乐有了一些共鸣，怎样更进一不深化到情感的高度，第二课时一、 课题：G大调弦乐小夜曲二、 课型：欣赏课三、教学目标 ：1、 聆听G大调弦乐小夜曲，感受音乐的情绪，并能从音乐旋律的特点探索其与音乐情绪之间的关系。2、 能够用忧伤、压抑、思念的情绪演唱夜曲。3、 了解奏鸣曲式的基本结构。四、教学重点：通过欣赏和歌曲教学理解旋律对表现音乐情绪的作用五、教学难点：用连贯统一并带忧伤的情绪演唱歌曲六、教学过程：A：听赏导入二泉映月1、 听乐曲，并有同学朗诵描写乐曲意境的短篇。2、 导入夜曲从朗诵中得到对理解乐曲的启发理解旋律的发展方向对表现音乐情绪的作用B：歌曲教学夜曲1、 教师弹奏歌曲，让学生说音乐的情绪。2、 出示歌词，集体朗读歌词3、集体哼唱旋律，注意歌曲旋律的发展方向4、给歌曲分句 5、歌曲练唱，解决轻声和声音连贯的问题C：乐曲欣赏G大调弦乐小夜曲1、听全曲，说说音乐的情绪2、学习主部主题与副部主题(1) 唱主部主题，说不同的音乐性格(2) 用不同的方式表现音乐的不同性格 主题a,用拍腿和击掌做对答式的声势 主题b,用手势划线条表现柔和的旋律(3)合唱两个主部主题(4)副部主题做律动3 简介奏鸣曲式的基本结构，复听音乐师生总结七、 教学后记：本节课学生能用轻柔暗淡的声音、徐缓的速度，表现忧伤与思念故乡的音乐情绪，在演唱形式上，启发学生发挥创造性，由学生来进行设计，学生积极参与创造性音乐实践活动，对音乐作品的内容进行联想想象，大胆发表个人见解，阐述自己的观点。 第三课时一、 课题：二泉映月二、 课型：欣赏课三、教学目标：1、通过聆听二泉映月，二胡独奏区的演奏效果，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。2、通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。3、.教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。四、教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。五、教学准备：多媒体课件（乐曲的有关资料）六、教学过程： 1、导入中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。请学生例举一些中国的民族乐器的名称。今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题二泉映月。 2、作者介绍(请同学们打开网络资料自己阅读了解作者生平)华彦钧 ：小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。 阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。 介绍作者的生平创作风格主要作品 3、作品介绍：首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的二泉映月等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味4、介绍二胡：二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域为d1-d3（a3）。音色柔和优美。本世界初，刘天华先生写了良宵等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐器。（具体由课件展示）5、作品欣赏播放赛马的音乐，感受乐曲热烈、欢快的情绪。播放二泉映月片断，感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。引导学生说说听后两段音乐的不同感受。引出课题 师：这段音乐到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一起来完整的欣赏乐曲二泉映月。6、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：（1）感受主题音乐，并唱一唱师：让我们一起来感受一下乐曲的主题音乐生：随着音乐用“嗯”轻轻的哼唱（2）播放音乐主题2A、听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的痛苦呢？（学生各抒己见）B、这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣，孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷、痛苦、不平，音乐中多次出现这样一个感人的音调（出示音乐主题哼唱体验）C、这一主题不断变化、发展，音乐层层推进，产生了最为愤慨的、激动人心的高潮，让我们继续欣赏，当你听到高潮时可举手或用合适的神情、动作表示出来（放至高潮处）D、此时此刻，你们心中有何震撼？你从音乐中感受到了什么？（学生讨论、交流）E、命运对他如此不公，生活对他如此残酷，倔强刚毅的阿炳终于发出了激愤的呐喊（出示高潮音乐，一起唱唱、议议）F、这是他对命运的挣扎和反抗，是他对黑暗社会的控诉和愤怒，是他积淀已久内心情感的全部发泄（播放高潮及过渡句）然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的个性：不向命运低头，勇于向黑暗现实挑战。G、乐曲到这里似乎可以结束了，然而音乐中还有一个更为深情、细腻的尾声，让我们一起倾听主题的最后重现（播放尾声音乐）意犹未尽的尾声给了我们怎样的遐想？7、拓展延伸师：在我们江苏还有很多的二胡演奏家，你知道他们的名字吗？生：请学生小组交流师：出示刘天华、闵惠芬的图片和有关资料了解江苏二胡演奏家刘天华、闵惠芬欣赏有关的二胡曲目光明行、空山鸟语片断音乐8、请同学把欣赏这首乐曲后的体会写下来，然后通过网络进行讨论总结。9、课堂小结：今天，我们主要欣赏了民族乐曲二泉映月，通过欣赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些知识，更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的情调及二胡的演奏效果，还有作者在充满坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神，同时他的作品给我们留下了极为宝贵的精神文化遗产，课后同学们多搜集欣赏一些民族器乐曲，更深的了解我国的民族音乐文化。第三单元歌 剧 探 幽单元构思: 对于欣赏歌剧,学生的心理难免存在一种畏难情绪:歌剧是一门可望不可及的艺术,太古典也太深奥,并且学生平时接触歌剧也不多。因此用歌剧、舞剧、话剧、音乐剧作为选择来导入，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏有浅入深地进入到歌剧的艺术领域。在大量浏览、设问、演唱和重点欣赏相结合的基础上设计了学生根据自己的喜好特点，共同演绎歌曲洪湖水浪打浪的环节，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生的兴趣及对歌剧艺术的热爱，同时也提高了学生表现和倾听的能力。 第一课时课题： 中国歌剧白毛女课型： 鉴赏综合课年级： 小学六年一期执教教师：荷塘区戴家岭小学瞿逢时教学目标： 1. 通过听、看、模仿，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。2. 通过听、看中国歌剧白毛女选段，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。3.通过模唱歌剧片段，感受表演歌剧的乐趣。教学重点： 通过欣赏歌剧，体验歌剧的魅力，从而让学生接受歌剧、喜欢歌剧。教学难点： 学生通过模唱、表演歌剧片段，感受其艺术特点。教具准备： 红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机教学设想： 本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。旨在通过对白毛女的故事情节发展为脉络（幸福生活非人遭遇重见光明），欣赏中国歌剧白毛女片段，让学生接触、了解歌剧这一音乐形式，并喜欢上这一音乐形式；再通过对作品的分析与理解，能揣摩歌剧表演中人物内心的情感，并能简单地进行模仿、即兴创编。教学过程：一、定向1、听音乐进教室2、师生问好二、导学：3、故事导入师：课前同学们都了解了白毛女的故事，今天老师想请一位同学跟随老师播放的音乐有感情地给大家讲一讲这个故事。教师对故事进行评价或者补充，并引出“歌剧”这一题材师： 刚才这位同学给我们生动地讲述了白毛女的故事，你们知道这个故事来源于哪里吗？师：白毛女的故事就选自于我国著名的歌剧白毛女今天我们就一起来走进这部歌剧，一起来体验她的魅力。（一）、幸福生活师： 过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。1. 学生倾听歌剧北风吹、扎红头绳，体会歌曲中人物的声音特点。师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？（喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉）2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。（北风吹：舒缓扎红头绳：欢快）3. 模仿二人的声音演唱歌曲扎红头绳4. 师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？（设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节）（二） 、非人遭遇 他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。1. CAI播放，北风吹、扎红头绳选段，写生观察他们的动作、眼神等表演特点2. 教师再次播放扎红头绳，学生模仿演员的表演动作、表情。3. 请学生上台跟随音乐表演扎红头绳。4. 学生评价，挑选出最优秀的小演员5. 师：就在过年的这天晚上，杨白劳被地主黄世仁抓走了，后来杨白劳被逼死，喜儿也被强抢过去低债。她无法忍受他们的百般凌辱，便逃到山上的庙里，靠吃野果和别人供奉菩萨的供品维生。由于食物里面缺乏盐，她的头发全部变白了，人们都以为他是一个女鬼，也有人称她“白毛仙姑”。CAI播放恨似高山仇似海，学生体会其旋律特点6. 学生畅谈感受（设计意图：学生通过欣赏影片，能通过听、看、模仿等手段，感受作品的艺术特点，并参与有情节的音乐表演活动，并从中享受乐趣。）四、表现与创编（三） 、重见光明1. 学生寻找歌剧需要具备的要素师：刚才我们欣赏了歌剧白毛女的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？生：2. 总结歌剧的含义师：歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合艺术，它以唱歌为主。音乐是歌剧的重要组成部分。歌剧演员必须具备歌唱和表演的艺术才能。器乐除为声乐伴奏外，还担负着刻画人物性格、揭示剧情发展、烘托环境的任务。3. 师：喜儿在山上受了几年的苦，终于等到新中国解放，最后被解放军救了出来。老师这里有一段歌词，你能为这段歌词配上音乐、背景吗？4. 分组讨论、展示（设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用）五、 拓展、总结其实呢，除了白毛女，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？第二课时课题：歌剧艺术教学目的：1、通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏，让学生了解歌剧是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的综合艺术形式，激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，启发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。2、通过聆听歌剧选段清粼粼的水来蓝盈盈的天和这一仗打得真漂亮，感受体验其音乐情绪，知道歌剧音乐在歌剧中的作用；了解我国新歌剧的基本特征。教学内容：1、清粼粼的水来蓝盈盈的天选自歌剧小二黑结婚2、这一仗打得真漂亮选自歌剧洪湖赤卫队教学重点：1、让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。2、重点介绍歌剧洪湖赤卫队选曲，熟悉部分唱段。教学难点：让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧音乐。教学教具：多媒体、钢琴、音乐影视资料、歌曲乐谱及画纸等。教学过程：一、设问导入师：在你们的印象里，歌剧是什么样的？你能说出几部歌剧的名字吗?（学生讨论）那么歌剧到底是什么呢？下面就请同学们来看几段录像，看看你们能否分辩出哪首是歌剧？（分别播放歌剧天鹅湖、歌剧唱段清粼粼的水来蓝盈盈的天第一段、音乐剧猫和话剧雷雨录像片段。）师：哪一首是歌剧？生：清粼粼的水来蓝盈盈的天。师：你们作出如此判断的理由是什么？生：歌剧是以唱为主。师：你们说的很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术，感受我国歌剧的艺术魅力。设计意图：学生对于欣赏歌剧，学生的心理难免存在一种畏难情绪，通过歌剧、舞剧、话剧和音乐剧片段对比欣赏，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏有浅入深地进入到歌剧的艺术领域，为下面歌剧欣赏作了铺垫。二、感知与认识1、播放清粼粼的水来蓝盈盈的天第二段录像片段。师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗？生：音乐、文学、戏剧、美术师：歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种，综合了文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式。那么，接下来我们再来欣赏歌剧唱段，就综合形式和综合方法作进一步的了解。2、欣赏清粼粼的水来蓝盈盈的天第三段录像片段。师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色？生：不，音乐占主导地位。师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外，还有什么？生：器乐音乐。师：歌剧里，声乐和器乐是否平分秋色？生：歌唱最为重要。师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用？生：表现作品、推动戏剧发展。师：通过聆听，你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格？生：民族唱法或美声唱法。师：这首歌曲里有没有舞蹈？生：没有。（可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过度性的）师：歌剧的舞台美术给你的印象如何？生：感觉好美、好真实（歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性）师归纳：歌剧的综合建立在主次分明，严密有序的基础上，音乐在歌剧中的地位是至高无上的。设计意图：通过聆听、设问使学生认识、了解了什么是歌剧，更了解了歌剧中歌唱的作用。这种聆听设问的教学方式简化了歌剧复杂的概念，通过学生自主探讨，在理性和感性上都认识了歌剧，课堂气氛轻松愉快，极大地提高了学生们的学习兴趣。3学生随录音演唱清粼粼的水来蓝盈盈的天第三段，感受音乐情绪。师：这首歌曲具有怎样的风格？（具有民族特点和地方色彩）引出：我国歌剧创作过程及特点。教师介绍我国新歌剧发展简况。1、创作过程：探索阶段（1919-1944）、奠基阶段（1944-1955）、深入阶段（1955-）。2、特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格。师：下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放，百家争鸣”的方针，大胆探索，创作了身受群众欢迎的经典新歌剧：洪湖赤卫队1、播放歌剧洪湖赤卫队录像片段，了解歌剧剧情背景。2、播放这一仗打得真漂亮录音。问题：这首歌曲演唱形式是怎样的？（有领唱、合唱、重唱）师：可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、重唱，某些段落还有接近说白的朗诵。3、歌曲具有怎样的风格特征？（浓郁的湖北地方特征）师：音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土气息和个性化的音乐形象。4、你听了这首歌曲，你的心情怎样？你想到了什么？（学生谈感受）师归纳：歌曲的情绪风趣、幽默、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂坚定，将主公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。5、学生演唱第二段领唱、齐唱部分。（把学生分成两组，以一领众合的形式演唱）让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。设计意图：通过教师讲解使学生了解了我国器乐作品的发展过程及其风格特征；通过观看、感受、演唱、体验等多种教学形式，更进一步了解了我国器乐作品的风格特征，了解了歌曲这一仗打得真漂亮的音乐情绪和歌曲表达的思想内涵。特别是学生领唱合唱环节，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，身临其境地感受、体验了战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。三、拓展与创造师：歌剧洪湖赤卫队是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。同学们，你们知道还有哪些唱段吗？生：洪湖水浪打浪、小曲好唱口难开等。师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首洪湖水浪打浪，好吗？（提供歌谱）学生根据自己的喜好分成四组：A、舞蹈组同学随音乐即兴起舞。B、部分学生随音乐模仿划船动作。C、部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。D、部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。（教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评）设计意图：学生根据歌曲表达的情绪，选择自己的喜好，即兴创编、演唱、创作和肢体动作演绎歌曲表达的思想情感，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生学习兴趣和对歌剧艺术的热爱，同时也培养了学生表现和倾听的能力。课堂小结：今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力；通过两部经典歌剧唱段的欣赏，体验、了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧音乐在歌剧中所起的作用；更让我们知道了我国新歌剧创作特征；反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格特征。今天，我们走近了歌剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以，我们要热爱我国的民族音乐，热爱歌剧艺术。同学们可以在课后去搜集外国的优秀歌剧，与我国的歌剧对比欣赏一下，看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处，下节课我们一起交流，好吗？下课。第三课时 图兰朵歌剧欣赏教学目标：1、情感目标：对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化，领略歌剧魅力。2、知识目标：了解什么是歌剧艺术?初识歌剧中的声乐部分：咏叹调和宣叙调、重唱及合唱等。3、能力目标：学生能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，有能力创编或改编自己喜爱的小歌剧或音乐剧。教学重点：初识歌剧这种艺术体裁；能够理解歌剧中的声乐样式。教学难点：对歌剧及其音乐文化的理解：提高学生的音乐欣赏与鉴赏能力。教学用具：教学卡片，学生课前收集歌剧的相关资料。教学过程：一、引言把教师做好的节目单发给学生。将学生带入虚拟的音乐大厅，共同走进歌剧艺术，亲身感受歌剧艺术的无穷魅力。（设计意图：情境创设，引发兴趣，使学生产生好奇。）二、师生交流、学情反馈 欣赏歌剧音乐片断，请同学们谈谈对歌剧的最初印象，通过交流教师掌握学生的原有知识程度，并简要介绍歌剧知识。1、16世纪萌芽于意大利，17世纪逐渐兴盛于欧洲。2、歌剧是将音乐、戏剧、文学、舞蹈和舞台美术等融为一体的综合艺术。（设计意图：用较熟悉的歌剧选段使学生从记忆中搜索出自己对歌剧的最初印象，并畅所欲言谈出的感受，解决学生对歌剧欣赏的畏惧心理。）三、新授课(一)导入新课：教师设疑：你知道这部歌剧吗?1、故事来源于古老的中国。2、选用了一首中国民歌作为歌剧音乐的主要素材。3、用三个谜语决定剧中男女主人公的命运。(二)引入本课重点欣赏剧目：普契尼的歌剧图兰朵1、师生演唱茉莉花，感受歌曲的旋律美欣赏剧中的茉莉花唱段，倾听中国民歌在西洋歌曲中的重新演绎，比较二者的不同。2、教师富有感情地讲述这个古老的传说，展示歌剧图兰朵作品的宏大气势和祖国壮丽山河。3、简要介绍作者普契尼及歌剧图兰朵的重要历史地位。三、歌剧经典唱段赏析l、欣赏柳儿的咏叹调主人，请听我讲!，教师用自己柔美的歌声，为同学们现场演唱。（设计意图：通过教师的演唱，使学生有身临其境之感，歌词字幕的滚动播出，有助于学生对演唱内容的理解，充分揭示歌剧的艺术表现力和感染力。使学生了解到歌剧中的歌唱要服从剧情，准确反映剧情。）2、欣赏卡拉夫的著名唱段今夜无人入睡，经典唱段，百听不厌，学生也比较熟悉这个唱段，进一步激发学生欣赏歌剧音乐的兴趣。3、欣赏卡拉夫猜谜时惊心动魄的演唱，破解谜题。教师先给出谜面，学生猜谜，随后欣赏演唱，可以使学生牢记全剧重要的故事情节，满足学生的好奇心和求知欲。4、欣赏歌剧图兰朵终场合唱，感受歌剧中合唱艺术的宏大气势，进一步增强学生的爱国情怀，使学生获得美的享受。5、在欣赏过程中，穿插讲解歌剧中的声乐样式：咏叹调和宣叙调、重唱及合唱等相关音乐知识。A、咏叹调：是主人公在特定情景中思想感情的表达，也可是主人公的内心感受的表白，善于抒情，通常为独唱。B、宣叙调：宣叙调又称朗诵调。是类似一种语言的叙述，就是将对白的陈述变成了歌唱的形式，它是与咏叹调相对的。C、重唱：分为二重唱、三重唱等等。重唱在歌剧中可以使几个人用各自的特性音调歌唱，或表现同一内容，或表现完全不同的内容，造成生动的戏剧向和立体化的效果。D、合唱，往往能造成戏剧的高潮，烘托出宏伟热烈的气氛。四、我们与歌剧相约(课堂知识拓展)1、按照学生自己的理解，小组合作创编歌剧小品，自由组合表演，由学生和教师进行现场点评。2、学生交流课前收集的歌剧相关资料，教师展示自己的歌剧艺术照，与学生分享。3、请同学们畅谈通过本节课的学习，自己的收获。五、教师小结在不同人的眼睛里，人生的意义是不同的，对生活认识的程度也是不同的，所以对一部歌剧作品的理解也会是各不相同的，让我们现在就来努力培养自己的这份音乐文化，用来领悟作曲家所要告诉我们的一切，感受音乐中的真善美。第四课时教学目标：1、通过对歌剧选段的赏析，培养学生观看歌剧的兴趣，养成听赏歌剧的良好习惯，并从中理解歌剧的概念与内涵。2、初步了解歌剧所包含的艺术元素和重要的声乐样式。教学重点：1、初步理解歌剧的概念与内涵；2、培养学生观看歌剧的兴趣，愿意欣赏歌剧。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入放映超级女生中尚雯婕演唱卡门的片断，引导学生对歌剧卡门产生好奇心。从而引入正题走进歌剧。师：同学们，你们都知道超级女生吗？有一次我看见有位超女的选手唱了一首这样的歌，看看你们会不会唱。（放映超女中尚雯婕演唱卡门的片段）。师：好像大家都能跟着哼唱呀！这首歌叫什么？由谁在演唱呀？生：略师：大家对这首歌这么熟悉，可是你们知道吗？卡门这首歌曲是由一部歌剧当中的一个选段改编而成的。不信，你们看。（放映歌剧卡门当中的片段）师：怎么样？它们的旋律异曲同工吧？刚才我们所欣赏的片段呢，就选自于歌剧卡门，只是他们两者的演唱方法不同。尚文婕用什么唱法？歌剧当中的演员又用什么方法呢？生：略师：尚文婕的用的是通俗唱法，而歌剧当中的演员用的是美声唱法。说到歌剧，同学们知道什么是歌剧吗？“歌剧、歌剧”一定少不了“歌”。那么，究竟什么是歌剧？歌剧中用人声演唱的那些“歌”又是由哪些声乐样式组成的呢？今天呀！老师就和同学们一起来走进歌剧，去看看能否找到答案。（出示课题走进歌剧）二、新授：歌剧的起源以及片断赏析1、歌剧的起源（出示幻灯）师：歌剧起源于16世纪文艺复兴时期的意大利，世界上公认的第一部歌剧叫达芙妮。因为它起源于意大利，所以很多世界著名歌剧都是由意大利语演唱的。2、由剧中类似茉莉花的唱段引入到普契尼的简介与图兰朵的剧情介绍。师：那接下来，咱们就一起来欣赏歌剧吧！（放映图兰朵片段）师：咦！怎么好像这样的旋律好耳熟哦！这是什么歌曲的旋律？生：茉莉花师：大家哼一哼！生：略师：不是说歌剧起源于国外吗？怎么会唱起中国的旋律啦？告诉你们吧！这部歌剧叫图兰朵，它虽然不是由中国人制作的，但却是讲述的一个发生在中国古代宫廷里的故事，它的作者普契尼是一位世界著名的作曲家，意大利人。主要作品有图兰朵、蝴蝶夫人师：图兰朵讲述的是这么一个故事，在中国古代宫廷，有一位公主，名叫图兰朵。她虽有天仙一般的美貌，但却内心充满着仇恨，十分的冷酷无情。卡拉夫却来到了宫墙外，他看着满天的星星唱起了这首咏叹调今夜无人入睡。此时的他在表达着什么呢？3、欣赏咏叹调今夜无人入睡复仇的火焰在我心中燃烧师生讨论总结咏叹调这一歌剧中重要声乐样式的特点。（放映今夜无人入睡）生：略师：由此可见，咏叹调这一歌剧中最重要的声乐样式是用来表达一个人内心活动的。接下来咱们再欣赏一段咏叹调，你们看看咏叹调还有什么别的特点吗？这段咏叹调选自莫扎特笔下的魔笛，歌名叫复仇的火焰在我心中燃烧。请欣赏。（放映复仇的火焰在我心中燃烧）生：略师：大家说得都很好！把你们最直接的感受说了出来。对，它就是难度挺大的，音域又宽（出示幻灯咏叹调）师：咏叹调是歌剧中最重要的部分，它是歌剧中最富抒情性、戏剧性的唱段，也往往是剧中主角的独唱。咏叹调难度大、技巧性强、音域宽，主要用来表达人物的内心活动。前面欣赏了两段咏叹调，复仇的火焰在我心中燃烧让大家觉得难度特别大，那今夜无人入睡难度大不大？生：略师范唱今夜无人入睡中的最后两句。难吗？师：所以啊，以上那些咏叹调的特点是所有咏叹调共有的特点，而不是一首咏叹调具有某一个特点，另一首咏叹调具有另一个特点。4、欣赏图兰朵当中的一段宣叙调，。师生讨论总结出宣叙调的特点。师：前面说到了卡拉夫唱了今夜无人入睡，后来怎么样了呢？你们想知道吗？告诉你们吧！大臣们用金钱美女诱惑卡拉夫，他会取消婚约吗？为什么？师：卡拉夫没有动摇，可大臣们把他的父亲铁木尔、宫女柳儿抓了起来。柳儿心里一直深爱着卡拉夫，她为了保护主人，声称卡拉夫的名字只有她一人知道。她会把卡拉夫的名字说出来吗？咱们来看看，柳儿是如何解决这件事情的。（放映柳儿自杀和宣叙调片段）师：可惜啊！柳儿为了成全主人的心愿，把自己的生命奉献了出来。刚才这个片段中有几个人在唱啊？你觉得这种唱段像唱歌吗？师：观察得真仔细，这种像说话一样的唱段是歌剧当中的又一个重要的声乐样式宣叙调。（出示幻灯片宣叙调）师：宣叙调又称朗诵调。是一种以语言音调为基础、吟唱性质的曲调。节奏自由，伴奏也比较简单。你们觉得宣叙调可以单独拿出来演唱吗？宣叙调其实就是歌剧中的说白，它必须依附于剧情的发展而演唱。那咏叹调可以单独拿出来演唱吗？咱们来看看，中央电视台青年歌手大奖赛上的参赛选手在唱什么？（放映青歌赛选手演唱今夜无人入睡片段）师：这是什么歌曲？对呀！如