语文人教版四年级上册搭石教学设计

搭石教学设计 岳池县赛龙小学 唐小梅教学目标：1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美。2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体会其中的人性美。教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学过程：1、 谈话导入，引出搭石2、 初读课文，感知搭石 1、出示学习目标 （阅读提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？课文主要讲了什么？） 2、生自由发言（摆搭石） 3、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书上的语句为我们说说？ 4、一块块平常的石头，作者怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？（生默读课文,谈体会)3、 研读课文，体会搭石（一）研读重点一：“上了点年岁的人直到满意了才肯离去。”（调搭石）1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬。2、引导学生在想象画面的同时，体会情感。（二）研读重点二：“每当上工、下工给人画一般的美感。”（走搭石）1、学生读到这段话，并简单地说出自己的体会。2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？这，就是家乡的自然美，所以作者说搭石构成了（指板书，生齐读）。3、还有哪个词也体现了美呢？书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？让我们一起加入到走搭石的行列（品读）4、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。谁能为我们读一读。师引读：孩子们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景（齐读）孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（生齐读，板书）。（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边才相背而行。”（让搭石）1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎样的情景呢？（你体会到了什么？）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”（齐读）2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一幅画面呢？（过搭石）3、“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。这个字放在这幅画面中，咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你就抓住它。（生自由朗读）4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？文中的理所当然描绘的是怎样的画面?我想问问年轻人，过了小溪之后，你们需要老人向你们千恩万谢吗？为什么？5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答,我仿佛看到了这位老人年轻时,也伏下身子去背别的老人,因为这是（“理所当然”）,当那位年轻人老了的时候,也会有（别的年轻人来背他）因为这是（“理所当然”）从家乡人们眼中的“理所当然”你体会到了什么？多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，交流）6、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的（心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（美丽！）四、回归课文，整体感悟1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解了词句，弄清了第二个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。让我们再次回味回味。（师引读这几幅画面）是呀，这些看得见的自然美和看不见的心灵美，让作家刘章爷爷在文章的最后发出这样的感叹：2、刘章爷爷难忘搭石、赞美搭石，他仅仅是在表达对搭石的赞美吗？是啊，课文以“搭石”为题，它赞美的不仅仅是那些普普通通、平整方正的石头，他还赞美了（家乡的人们）这就是我们今天学习的一种新的写作方法借物喻人。准确的讲就是借搭石喻家乡的人们，这种写作方法我们以后要学会运用哟！3、学到这里，我相信“搭石”在每一个孩子的心中都有了新的诠释，它还是什么（课件出示：搭石是-。）孩子们，把你们想象的画面定格在纸上吧！（生写，交流）4、小结：5、课后练笔：.罗丹说过，“这个世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文作者从不起眼的事物发现了美，让我们也睁大眼睛去寻找生活中的美吧！（学生口头交流自己生活中发现的美。）