课题结题报告 (3500字)

1/11课题结题报告(3500字)提高课堂教学有效性的研究研究报告一、内容提要实施有效性教学，提高课堂教学效率，是减轻师生负担，提高教学质量，实现师生角色的转变，构建和谐课堂的根本途径。结合我校实际情况，于XX年确立了提高课堂教学有效性研究这一课题，XX年7月我市教育局教育科学规划领导小组办公室正式立项，几年来，我校课题组认真按照上级要求，严格执行研究计划，加强课题管理，开展了一系列研究实验和实践活动，取得了一定成绩。二、课题研究的背景：新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，提高学生学习的自主性；注重培养学生的创新意识和实践能力，但在课堂教学中，仍存在教师的知识结构老化，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的解决，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。课堂2/11教学效率低下。教与学的积极性不高，面对如此的窘境，我们提出了“提高课堂教学有效性策略研究”。课题于XX年7月批准立项。三、课题研究的意义本次新课程改革对我们的课堂教学提出了一系列新的理念，界定新课程背景下，全面实施素质教育的“课堂教学”、“课堂教学有效性”和“提高中学课堂教学有效性的教学策略”等概念的内涵和外延；探究新课程地理课堂教学的规律可以从理论上使地理教教师和受教育者明确课堂教学改革的目标和意义，增强参与课改努力提高教学实效性的自觉性，克服盲目性。四、本课题的研究目标1.转变教师的教学理念。有效教学研究促进教师提升教育理念，提高对课堂教学有效性的认识，强化对有效教学的研究与实施，构建有效教学新模式，能够提高课堂教学效率，提高我校教学质量。2.改变学生学习方式。以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式学习方式，学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。3.促进教师的成长。有效教学研究能够提高教师的整体素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“经验型”为3/11“反思型”，从而加快我校教师队伍的建设。4.建构有效教学评价指标和评价体系。掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。5.为学校教育教学提供借鉴或参考，本课题研究旨在针对课堂教学有效性现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。五、课题研究的主要内容本课题主要研究如何在教学中激发学生学习兴趣，增强课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高教育教学质量。本课题预定从以下几个方面进行探索研究：1、学生学习兴趣的调查研究；2、分析影响学生学习兴趣的因素；3、探索激发学生学习兴趣的策略：4改变教师教育教学模式提高课堂教学质量。六、课题实施的主要过程及方法1.培训研究人员，提高课堂研究的水平我们先后选派出了10多名教师外出参加各级各类有效教学培训、观摩、研讨活动，在校内进行了全校性有效教学教师培训会就本课题研究的意义、相关理论、研究的方法、具体实施步骤等方面进行了全面培训，校长杨4/11建成、副校长段军亲自参与培训并做专题发言，提高了研究人员的理论水平和实践能力。2.深入调查分析，确保课题研究的针对性本课题立项以后，我们围绕学校教学发展面临的挑战和课堂教学中存在的低效或无效现象在全校进行了深入细致的调研，认真分析了这些问题存在和产生的原因，撰写了调查报告，并提交给校长室，引起了全校领导和老师的关注和思考。3.践行有效教学，在实践中积累经验课题研究采取个人研究与集体研究相结合、专业人员与教师相结合的方式。每月备课组内至少搞一次全员参与的研究活动。集体活动过程：集体备课确定教学的三维目标备课组成员听课评课、评价达标情况提出改进建议继续开展下一轮研究。聘请县教育局教研室教研员骨干教师到校指导教研活动。取得了较好的效果。数学教师宇宏伟老师在校内举行创先争优优质课比赛荣获第一名。经过努力，我们高兴地看到，我校教师大部分已成为学校教育教学骨干，一支既有政治追求，又有专业素质的朝气蓬勃的青年教师队伍正在形成。为本课题的研究积累了众多的有效教学案例。4.建立激励机制，提高研究人员的积极性5/11我校建立了一系列的奖励制度，凡在国家、省、市、县各级刊物发表有效教学论文或有效教学论文在国家、省、市、县各级获奖的教师，在评优、年度考核评优中都给予优先考虑。5.课题研究的内容、方法研究内容1、组织实施课堂教学有效性的细节的设计与应用策略的研究。“有效教学的细节”并非是随意摘取一段，而是要选择重要的、有价值的细节，大致可以从以下三方面考虑：从学生角度：对学生成长起重要作用的，如：对教材的理解、对基础的掌握、对思维能力的培养等；从教师角度:对教师讲是较难处理，存在问题或困惑的。如：教师的设计，不受学生欢迎；学生的突然发问，而教师没有准备；课堂教学中发生意外情况等；从课堂教学角度：是处于教学中的重要位置的。2、组织实施教学有效性与课堂教学有效性的研究。学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。我们要研究教学有效性与课堂教学有效性的联系，及如何注重细节的设计，让教师和学生更好的互动，提高数学课堂教学有效性。6/11进行课堂教学有效性的细节的设计与应用策略的研究及细节与课堂教学有效性的研究是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。学生的学习是否有效则是本课题研究的难点。研究方法1、调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。3、行动研究法：运用行动研究法来研究优化课堂教学的作用，研究细节提升数学课堂教学有效性的具体实施方案。4、经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。七、课题研究的成效1、更新了教师的教育理念，增强了教科研意识教学效率的提高，有效教学目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，这就迫切要求教师加强学习有效教学理论，通过交流培训深化本课题的理论观念。随着课题的确立，我们进行了一系列的有效教学理论的头脑风暴学习，强化了教师的校本培训。推荐有效教学的理7/11念与策略等学习文章，构建了多层次合作的研究共同体，在课题的研究过程中通过课题的管理网络和课题研究例会，组织教师学习交流，统一思想，更新教育理念。2、促进了学生学习方法的转变，提高了自主学习能力通过实施教学案一体化及有效课堂的实践，学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性的变化，学生的学习积极性、主动性增强了。学生由原来的被动接受者变成了主动学习者；由原来的听众和观众变成了表演者；由原来的被提问者变成了提出问题者；学生的自信心增强了，由原来的害怕发言者逐渐变成了争先恐后发言者，实现了从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变；学生自主学习的能力也有了很大的提高，同学们习惯了自主学习便会去主动探究，便会有创新有创造有所得有所成。3、促进了教师教学方式的转变，提高了总结反思能力在每学期学校组织的各年级学生的评教评学中明显感受到教师的教学行为发生了很大的变化，主要体现在以下方面：课前备课组集体编制教学案，教师能在教学中合理加以使用以提高教学效果在讲授新课时能更多地选择“展示提问提示讨论呈现”，使学生得以积8/11极思考主动学习课堂小结具有高度概括性和清晰的条理性，能注意精心设计不同能力层次的课后作业，尤其注意保护困难学生的自尊心在教学中能照顾到不同学习水平的学生，实行分层教学，让各类学生都能参与到教学中，都能得到提高在师生相互交往中，教师能利用和谐沟通策略，注意与学生的言语、体态交流，成为与学生共同探究问题的合作者4、促进了课堂教学模式的改变，提高了课堂教学效率有效教学的行为设计仅仅是纸上谈兵是远远不够的，为了验证我们的行为设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，学校课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，构建有效课堂，把课题研究推向纵深。创造多种机会向全市不同层次的领导、教师展示我校有效课堂的实践课，通过同行评课研讨从而提高课堂的有效教学。利用各种研讨活动，探讨各个学科各种课型有效教学的教学策略，帮助各位老师突破教学方法的旧框架，注重挖掘学生的创新潜能，注重训练学生的理性思维，追求高效、优质的教学效果，促使老师们的课堂真正有实效、有价值。5、改变了课堂评价机制，提高了教学管理效能评价课堂教学是否有效主要是看能否有效地促进学9/11生的发展、有效地实现预期教学目标。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。课堂能否有效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主学习。主要包含教师研读教材的功夫、对课堂的精心设计、对教学的科学规划以及对教学材料的精心取舍与提炼；教师针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累；老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。有效课堂教学模式的基本原则：三个要素教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展；五个理念让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习；对教师的四方面要求问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正；对学生的四方面把握让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。高质量教学案编写的基本理念：一主线以10/11问题的创设、探讨、解决为主线设计各环节；两个原则心中有人、目中有纲；两核心能力核心、落实核心；五要素学法、教法、知识、技能、提升；五模块预习准备、自主学习、合作探疑、重点提炼、应用落实。集体备课的基本要求：组织形式备课组合理分工，合作备课，协同施教，优势互补；活动形式做到“三落实”：落实内容、落实时间、落实主题发言人；“四统一”：统一教学进度，统一重点与难点，统一教学提纲，统一例题与作业；教学内容集体备课要“六备”：即：备学情、目标、重难点、教法、学法、教学设计；结论：本课题在研究过程中，通过探索课堂教学有效性的因素、提高教师的教学素质、强化课堂教学管理，改革课堂教学方法、优化课堂教学过程、优化课堂教学手段、善用课堂教学评价等措施，提高了课堂教学的有效性，提高了教学质量，提高了教师的教学素质。总结出了提高课堂教学有效性的教学模式和管理方法。经过三年半的研究，完成了预定的研究任务，达到了预定的研究目标，效果显