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浅谈教学中的心理健康教育 襄阳区六中 张玉洁教学过程是培养与发展学生知识、智力、品德和人格的过程，其内容是多层次，多功能的。教学活动包括学生的认知活动、伦理活动和情感、意志、个性等心理活动，他们相互联系、相互影响而构成人格的整体。所以通过教学不仅要完成对学生知识、技能的传授和智力、品德的培养，还要完成对学生情感等非认知心理素质的培养。而传统的教学论认为教学是“特殊的认识过程”。在这种理论影响下，往往在确定教学目标时只对知识、能力、智力道德等确立了教学目标，很少或没有想到确立“心育”目标。错误的认为只要学生的知识、技能掌握的好，智力水平较高，品德教好，其心理、人格自然就会健康的发展了。在这种错误教学观念的引导下，由于缺乏心理教育的意识和要求，我们常常把许多原本属于或很大程度上属于学生成长过程中的心理问题误认为是思想道德问题，如情绪冲动，意志薄弱、说谎等等，采用单纯的思想教育的方式方法，结果教育效果很差，甚至引起学生的逆反心理或对抗心理。心理专家的研究发现，当今社会转型期的儿童、青少年存在着较为普遍的颇为严重的心理问题，心理障碍发生率多达30%。不少“听话”的学生是问题学生。素质教育的有关理论明确指出：“素质教育是指对人进行学习指导和心理培训，为其修身、处世、探索、求真、立业准备既全面又最基本的品格、知识、能力、身心等要素，为人的进一步发展，成为德才兼备的人才提供基本条件”。由此可见，素质教育也就包含了对学生心理素质的教育。 德育大纲中，把心理教育作为德育的一个重要组成部分。因此。课堂教学中进行心理健康教育是一项艰巨的工作，对教师要求很高。每个成熟的教师，都必须掌握一定的心理教育的方式方法。在长期的教学实践中，我总结了一些教学经验，就此谈谈自己的几点粗浅的看法。一、利用教材中的心理教育因素，培养学生健康心理 高中思想政治教材中有许多心理健康教育的内容。特别是高二哲学中的许多知识点直接与心理健康教育的内容有关，是心理健康教育的重要资源。教师在备课和课堂教学中如果能充分发掘这些资源，结合学生的特点，利用恰当的教学方法，就可以有效地对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质。例如：我利用辩证法中矛盾的观点、事物的发展是前进性与曲折性的统一等等这些知识，教育学生学会正确对待学习和成长中遇到的困难、挫折，正确地认识自我，正确处理各种人际关系，从而引导学生保持开朗的心境，蓬勃向上的精神。持有这种心境的人，事业终究会成。再如，在讲授人生价值的实现时，讲到“发挥主观能动性，积极创造主观条件”，“全面提高个人素质”时，我引用恰当的事例引导学生认识到，面对21 世纪，我们不仅应该有较高的科学文化素质，良好的思想政治道德，还要有健康的心理素质。二、运用角色转换法，培养学生健康心理素质教师呼唤学生的主体意识，确立了学生是学习的主体地位。在教学中，老师是主导，指导者，组织者，是学生的朋友和知已，以学生的发展为本。教师要通过进入学生的精神世界，站在学生的角度去看问题，从而理解和分担学生的各种心理压力。教师要努力营建一种平等，宽松，民主和和谐愉快的课堂氛围，它可以将师生双方的距离拉近，使学生与老师产生共鸣，使学生真正活起来，动起来，学起来，。上课中教师常可用“我读书时也是这样的”，“我也犯过这样的错误”，“如果我们”等等语言。通过这些语言的运用使师生双方角色不断转化，使学生在不知不觉中化解焦虑、自卑、怯懦、孤僻等不良心理，达到“润物细无声”的教学效果三、运用幽默法培养学生健康心理 幽默在保持心理健康上有奇特的疗效，它可以放松紧张的心理，解除被压抑的情绪，缓解紧张的人际关系，摆脱尴尬难堪的困境，减轻焦虑。莎士比亚说：“甜中加甜，不见其甜，乐中加乐，才是大乐”。拥有诙谐、幽默、风趣的人格品质，会使平淡无味变的精彩纷呈，也会使“室内墙角”充满“灿烂阳光”。在枯燥的政治课教学中教师如果能恰当地运用幽默语言、幽默故事，就犹如心灵的催化剂使学生在轻松愉快中摆脱困境，在不知不觉中培养学生乐观豁达的健康心理。四、以激励为原则，对学生进行积极的心理暗示教育心理学告诉我们，教师以激励的教育方式诱导学生产生内驱力，从而把教师的教育教学要求转化为学生的自学行动，便会使学生获得生动活泼主动的发展。这正如德国教育家所说，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！教学中，通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围，可逐步增强学生学习的兴趣和自信心。课堂是师生情感的交流场，教师首要任务是要营造一种和谐、平等的课堂氛围。要把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生，使学生形成一种以创新精神吸取知识，运用知识的心理趋向，教师在课堂上的一举一动，一个表情，一个眼神，一句话都要注入一份爱，一份期望和鼓励。对于学习态度松懈的学生要用眼神去暗示他，要精神集中地投入学习，对学生的回答要给予评价和鼓励。即使学生答的不对，也要让他非常体面的坐下。通过课堂激励的目标，运用激励的语言采用激励的方式，形成激励的氛围，让每个学生每天都得到一定的成功，使之在成功中体验欢乐，得到满足，提高自信心，进而获得奋发向上的动力。这要求每个教师心里都要时刻装着每一个学生，充分肯定其成绩和进步，抓住闪光点，通过诱导、鼓励，使学生感到我能学会，我是成功