草房子读书会（四年级）

草房子班级读书会雁北路小学 吴中林一、教学目标1.积累作品中的优美词语、精彩句段，交流阅读感受，加深对作品的理解。2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。3.感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。4.养成读书的习惯，乐于与同学交流。二、教学重点1.积累作品中的优美词语、精彩句段，交流阅读感受，加深对作品的理解。2.感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。三、教学难点1.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。2.养成读书的习惯，乐于与同学交流。四、教学准备1、学生阅读草房子，完成读书笔记。2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。3、每个小组选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。4、多媒体课件制作。五、教学过程（一）激趣导入，眼观书中人1.教师导语：读草房子让我们结识了一群栩栩如生的人物，每个人的个性都是一方胜景，他们以各自独特的方式在油麻地这个舞台上扮演着自己的角色，于是油麻地出现了一幕幕有声有色、耐人寻味的悲喜剧。这本书里最感兴趣的、最喜欢哪一个?2.学生交流：可以即兴发言（桑桑是个异想天开行为古怪的孩子、纸月是个内向、善良、人见人爱的小女孩，杜小康、陆鹤、白雀 ）可以借助读书笔记发言草房子的主要人物1.姓名( )，特点( )2.姓名( )，特点( )3.姓名( )，特点( )4.姓名( )，特点( )所有角色中，我认为写得最好的是 : 3. 这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方?你最想和谁交朋友？【班级读书会的组织方式不同于一般的语文教学，它应该是粗线条的，不能太细，应该遵循“兴趣第一，儿童本位”的原则，设计不同深度的活动，提出不同深度的问题。】（2） 合作分享，畅谈悲喜剧1. 教师谈话：读书让我们的生活变得丰富多彩、有滋有味，让我们的思绪跳跃飞翔。读着草房子，我们似乎来到了草房子，来到了油麻地小学，我们似乎和杜小康来到了荒无人烟的芦苇荡，我们好像又跟着桑桑去玩了一些我们从来没有玩过的游戏!也许我们还会陪着纸月走过山路，从板仓走到油麻地小学。这其中有匪夷所思的古怪事，令人啼笑皆非的恶作剧，感人泪下的悲凉事，向小组同学介绍你印象最深的一件事，用自己的一两句话对这件事进行评述。2. 阅读小组同学互相交流，评述故事。（与同学分享自己个人的阅读体验）比如杜小康是一个很诚实敢作敢当的孩子。有一次，他和桑桑在稻草堆那边玩火，结果起火了。当桑校长问是谁干的的时候，杜小康和桑桑都在犹豫不决，最终还是杜小康承认了错误。就因为这桑桑回家后被他的爸爸桑校长打骂了一顿呢陆鹤因为没有长头发，被大家称为“秃鹤”，经常被大家笑话。但是，他凭着自信让所有人刮目相看，谁说没头发就丑，他的自信是建立在对尊严的执著上的3. 教师小结。【话题是谈话的中心，是交流的主题，更是读书会现场成员共同关注的焦点。选择恰当的话题是讨论交流成功的关键在具备一定自由度的前提下，随着阅读话题的逐层推进，班级读书便会形成相应的向心力，提高阅读交流的效率和效果。一个或若干个恰当的话题，会打开学生阅读情感的阀门，调动阅读的积累，使他们的阅读感受喷涌而出。】 (三)走进殿堂，感悟真情1. 教师谈话：刚才我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，我记得我们同学在读书笔记上这样写道:读了这本书，我似乎也和这些小孩子一样，一同成长，一同成熟。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，结合我们生活谈一谈你读了这本书以后，你最大的感悟和启发是什么。2. 学生自由谈谈自己的感悟。3. 学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。4. 学生交流自己的人生格言。5. 读了一本书，同学们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟，流露出了对人物不平凡的经历背后的诸多人生感悟，完全沉浸在曹文轩所营造的温馨的精神殿堂中。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说最是书香能致远。【一部优秀的儿童作品所要传达给读者的信息往往是多元而丰富的，贴近孩子们的生活，才能更加打动孩子的心，产生共鸣，交流中才有话可说，可能会更有所悟。】（4） 多样展示，精彩再现1.我想我们每一个人还沉浸在草房子为我们营造的这个温馨的村庄里呢!这本书中最精彩的地方就是曹文轩为我们描述了很多少年儿童的内心世界，而且描写得非常细腻，在这么多描写人物内心世界的段落里面，把你认为最精彩的，读给我们听听。（学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。）2.书中还有哪些精彩的画面同学们可以拿起画笔画一画，还有哪些难忘的场景同学们可以编排成小剧演一演，还有哪些想对书中人物说的话可以拿起笔写一写。【班级读书会也不只是一个话题接一个话题的单纯的讨论交流，它是广泛意义上的讨论交流。与话题推进穿插进行的还应有诵读、默看、表演、想象、描述等多样活动，它们有时甚或就是话题展开的重要策略手段。这些非讨论式的交流环节是讨论交流的有效补充与拓展，给了不善言辞的学生交流表达的机会与平台。在这些非讨论式的交流中，学生同样可以分享彼此的感受和思想，达到互动阅读的目的。】 (五)好书共享，推而广之1.所有这一切都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了曹