《语文园地》教学设计.doc

语文园地教学设计确定教学内容教学目标：1. 交流预测的基本方法和运用预测的收获。2. 准确认读6 个词语，用查字典的方法认读7 个生字。3. 读准4 个多音字的不同读音，根据词语的意思来猜测多音字的读音；发现数字成语规律，积累数字成语；发现句子中提示语的不同位置，注意引号的用法。4. 读读背背，积累4 句关于“团结”的俗语。教学内容：学生通过对“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块内容的学习，获得了语文学习的经验。选择教学策略1. “交流平台”教学时，首先可以引导学生回顾预测的方法，交流运用预测进行阅读的收获，然后提供材料，在实践中进一步帮助学生提高运用 “预测”的能力。2. “识字加油站”教学时，组织多种形式的读，帮助学生读准字音；引导学生回顾已掌握的识字方法，认读生字，重点通过查字典的方法认清字形、了解字意。3. “词句段运用”教学时，通过读、讨论等多种方式，帮助学生发现多音字、数字成语、提示语的特点和规律，在拓展延伸中加以丰富积累。4. “日积月累”教学时，以读、背为主，帮助学生丰富积累。设计教学过程第 一 课 时教学目标：1. 回顾总结预测的方法，交流应用预测的收获。2. 认识7 个生字，识记6 个词语，复习查字典认读生字的方法。教学重点：用有效的方式组织交流，总结预测的方法，交流预测的收获；复习查字典认读生字的方法。一、激趣导入1. 教师出示“达人秀”图片，激发学生兴趣，帮助学生了解什么是达人。2. 同学们，今天咱们的课堂将产生一些学习达人，你们认为学习达人应该具有怎样的特质。兴趣是最好的老师。通过评选学习达人更容易激发三年级学生的学习兴趣和热情，使学生在学习过程中，保持积极的学习状态。教师在语文园地的教学过程中，时刻关注学生的学习状态，通过颁发学习达人的奖章，激励学生积极学习。设计意图学生自由发言，教师总结。（发言好，朗读棒，善于观察，会倾听，能思考） 我们期待在学习过程中，产生更多的学习达人。二、交流平台1. 回顾分享。（1） 谈话引入：通过第四单元的学习，我们学到了一种非常好的阅读策略预测。有几位同学迫不及待地想和大家交流自己的学习收获呢！你看 教师逐一出示交流平台上的内容，指名学生读。（2） 学生自由朗读交流平台上的内容，教师指名学生用自己的语言说一说交流平台里小朋友交流的内容。教师总结：小朋友交流的是自己应用预测的方法和收获。（3） 同桌交流，总结方法。教师引导：我们在学习课文的过程中，也学习了不少预测的方法，收获了不少经验，请先讲给你的同桌听。（4） 全班交流。交流过程中，教师引导学生回顾在学习课文过程中学过的预测方法，并举例说说自己是如何进行预测的。（提示根据故事情节，生活经验，文章的题目、插图等进行预测）2. 拓展应用。（1） 谈话导入：在大家的交流中，我们总结了那么多预测的方法，大家都是学习达人啊。现在，我们用上这些预测的方法，比比谁是预测达人。教师逐步给出相关内容，学生预测后续发展，并说清楚预测的根据是什么。（教师时刻关注学生预测的合理性）（2） 小组交流，进一步感受预测的乐趣。小组内组员轮流出示相关内容，请其他组员进创设情境，逐步出现交流平台中的内容。学生通过一次又一次的读，逐步明确交流主题，然后结合自身经历交流预测的方法，加深感受，教师协助总结方法。最后通过两次拓展应用，学生运用多种方法进行预测，提升预测的能力。小组交流，使预测成为一种学习游戏，增加了学习的乐趣。设计意图行预测，组内评选预测达人。三、识字加油站1. 字正腔圆读生字。（1） 学生借助拼音，自由认读生字，读准字音。（2） 指名读，教师帮助正音。提示：“盲”是形声字。（3） 去掉拼音，出示词语，同桌互读，合作正音。2. 火眼金睛辨字形。（1） 说说有什么好方法可以记住这些生字？指名学生交流。（提示：“典”是独体字，“唐”“阁”是半包围结构，“基”“盲”是上下结构，“础”“佳”是左右结构，“基”“础”“阁”都是形声字）重点识记“典”。教师讲解字理：上面是“册”字，下面是“手”字。本义：重要的文献、典籍。（2） 教师从学生交流中总结识字方法。如扩词法、换偏旁、想象、猜字谜、查字典等。教师随机评价学生是会学习、会总结的学习达人。3. 眼疾手快查字典。（1） 教师谈话：不同的字可以用不同的识记方法，同一个字也可以用不同的识记方法。如果知道一个字的读音，却不知道意思，或者既不知道读音，也不认识字，你会用什么方法来识记这个生字呢？（预设：查字典） 今天，我们就用查字典的方法，再来识记这些生字。想一想，大家知道哪些查字典的方法？怎么查？要点：引导学生回顾查字典的方法：音序查字法、部首查字法。（2） 同桌比一比：谁能用最短的时间查到这些生字？并将生字的页码写在生字旁边。通过多种方式的读、交流识字的方法，帮助学生辨清生字的读音和字形， 为查字典、写生字打下基础。设计意图（3） 全班交流，评选学习达人查字典达人。第 二 课 时教学目标：1. 根据词语的意思读准多音字，发现成语的特点和规律，发现句子中提示语的不同位置，注意引号的用法。2. 读读背背，积累4 句关于“团结”的俗语。一、词句段运用1. 激趣导入：祖国的语言文字博大精深，文字里藏着许多有趣的秘密需要我们去发现，让我们赶快进入字词句运用板块的学习，争做学习达人，发现更多文字里有趣的秘密。2. 多音字的秘密。（1） 课件出示“假期、假扮、假装、假日”，学生轻声自读，注意带点的字，一边读一边想，有什么发现？（加点字是多音字）（2） 指名带读，然后说一说标注多音字读音的依据是什么。（提示：根据字的意思来标注加点字的读音。ji 的读音表示不工作、不学习的时间，如放假、假期等； ji 表示不真实的、与真相反的，如假唱、假币等）（3） 同桌合作认读其他三组多音字，尝试标注读音。（提示：遇到不知道意思的词语可以查字典）（4） 指名学生带读多音字，说说多音字标音的依据，并说清楚词语中加点字的意思。（提示： j 的意思是询问数量，j 的意思是小桌子；zhng 的意思是位置在两端的中间，zhng 的意思是正好合上；ch的意思是安排事物、解决问题，ch的意思是各个地方。）学生对于多音字并不陌生，也积累了一些辨别多音字的方法，这样的设计能鼓励学生自己思考，自己发现规律，自主迁移，并养成自主学习的习惯。设计意图（5） 通过多种方式的读，如开火车带读、小组内合作读、齐读，读准字音，积累多音字。3. 成语的秘密。（1） 教师出示成语，学生自由读。一边读一边发现这些成语有什么秘密。（2） 全班交流，发现每一个成语中都含有数字。教师板书：数字成语。（提示：第一组成语中第一个和第三个字都是百； 第二组第一个字是四，第三个字是八；第三组第一个字是七，第三个字是八）（3） 学生圈出成语中的数字，同桌合作读成语，发现每组成语的特点。交流反馈中提炼数字成语的形式： 百 （） 百 （）、四 （） 八 （）、七（） 八（）（4） 指名学生自由选择成语，并说说大概意思。教师总结：数字成语中的数字大多数不是表示具体数字的，如“百”实际并不是具体指一百次，而是指数量或次数多。七（） 八（） 这个固定的格式，表示杂乱无章。（5） 指名读、开火车读、齐读，积累成语。从发现数字成语形式上的特点和规律，到说数字成语的意思，引导学生发现数字成语中数字的特点。这种从形式到含义的学习过程，符合学生的认知规律。设计意图（6） 说一说自己积累的数字成语，并说一说成语的意思。4. 提示语的秘密。（1） 全班自由朗读课本中的三个句子，说说有什么新发现。（教师引导学生说出自己的新发现，比如学生发现三句话都是写人物的语言，三句话都使用了引号等，不追求答案的一致性）（2） 师生合作趣读句子。学生读提示语，师读人物语言。（课件出示）（3） 同桌合作读，一人读提示语，一人读人物语言。一边读一边想，提示语的位置有什么变化？（4） 交流反馈。（总结：提示语可以放在引用的人物话语的前面，可以放在后面，也可以放在中间） 齐读句子，再次感受提示语位置的变化。（5） 默读句子，圈出提示语后面的标点符号，发现变化。（6） 学生交流，教师总结。（提示语在前，用冒号；提示语在中间，用逗号；提示语在后，用句号）本环节的教学内容是在旧知的基础上有新的发现，教学中始终尊重学生的学习发现。教师引导学生发现新知、发现规律，又引导学生将其运用到语言表达的实践中，让学生享受学习的快乐。设计意图（7） 教师出示课文中的句子，指名学生说一说属于哪一种。二、日积月累1. 读俗语，准确流畅。（1） 谈话导入：同学们，本组语文园地中，我们要学习几个非常有意思的句子。教师组织学生进行自由读、指名读、齐读。（要点：借助拼音读准“泰、臭、匠、诸葛、篱笆、桩”等字的字音。理解：篱笆、桩）（2） 课件出示：师生合作读，师读前半句，学生读后半句，发现俗语句式上的特点。（3） 交流反馈。总结：俗语一般都是由一两句字数相等的句子组成，读起来朗朗上口。同桌合作再读句子。2. 说俗语，了解大意。（1） 教师谈话：俗语是老祖宗生活经验的总结，是智慧的结晶。这几句俗语想告诉我们什么？你能读懂吗？学生自由读，体会其中的含义 。（2） 选择一句说一说俗语的意思。（能说出大致意思即可，可以结合事例说明）3. 背谚语， 积累语言。（1） 反馈交流。总结：这几句俗语说明“团结就是力量”。（2） 通过自由背、同桌互背、齐背等方式，积累俗语。（3） 说一说你还知道哪些关于“ 团结”的小故事或俗语。（要点：课前学生利用网络、书籍，搜集有关“团结”的故事或俗语，课上在班内进行交流