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四年级英语下册

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《Unit1 My School》 第一课时 时间：2014年3月1日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1、能够听、说、读、写学校科目单词：teachers’ office, classroom, hall, library, music room, art room, gym, playground。 2、能运用句子There is a/an…. There are ….的句型描述自己的学校空间或设施。熟练运用How many are there?提问一些相关室场的数量。 3、能熟练进行听力的巩固练习。 技能目标： 1.学生能在老师的帮助学习下掌握There be（有）sth. 描述学校的室场和设施。 2．学生能根据学校环境进行会话。 情感态度目标： 培养学生爱校情感。 二、教学重点和难点 1、教学重点：There is a/an…. There are ….的句型描述自己的学校空间或设施。 2、教学难点：名词的数量变化。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 1、互批作业。 2、中文描述自己对学校的认识。 （二）自学：自学提示一 自学内容：学习Vocabulary的单词读写。 方法提示： 1、小组成员（根据微信课堂引导）各自汇报自学单词情况，组长组织集中学习。。 2、联系图片理解学校各室场的图片特点。 3、轻声读出自己掌握的单词读音。 （三）互帮 学科组长组织朗读，辅导学困生拼读单词。 （四）释疑 1、跟录音读两遍。 2、注意分析图片的特点。 3、领读词汇。 4、小结：学校室场中classroom数量一定是多个，句型表达式注意用There are …。 （五）练习： 《学习辅导》听说训练1、4题。 （六）自学：自学提示二 自学内容：学习This is my school. There’s a hall, a gym, a teachers’ office, a library,anartroom, and a music room. How many classrooms are there? There are twenty-five classroom.的句型运用。 方法提示： 1、将target 的句子准确读一遍。 2、播放动画，学生熟识句子的朗读。 3、组内进行对话，组长指导帮扶。 （七）释疑 1、There’s+ 单个物件和There are+ 多个物件的描述的句型。 2、How many+ 名词的复数形式+are there? There are+ 多个物件的描述 （八）练习 完成《学习辅导》相应的练习 （九）自学：自学提示三 自学内容：在组内自由朗读Practice1各图片的句子，并说说句子大意。 方法提示： 1、读一遍文本。 2、思考：Do you have…?和Is there a/an…?所表达的意思。 3、播放录音，按要求选择正确的答语。 知者加速：学有余力的学生可以写下听力问句。 （十）互帮 学科组长组织朗读句子，并辅导学困生朗读句子。 （十一）释疑 让学生理解have和There be结构的意思和运用。 （十二）练习检测 完成《学习辅导》的听力内容。 （十二）因人作业 最小作业量：抄写Vocabulary的单词和Target的句子。 知者加速：根据Target的句型自学Story的句子朗读和大意。 （十三）板书设计： Unit1 School Subjects teachers’ office, classroom, hall, library, 教师办公室 课室 礼堂 图书馆 music room, art room, gym, playground 音乐室 美术室 体育馆 操场 This is my school. There’s a hall, a gym, a teachers’ office, a library,anartroom, and a music room. How many classrooms are there? There are twenty-five classroom. 《Unit1 My School》 第二课时 时间：2015年3月1日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1、学习story，巩固Do you have…？和There’s+ 单个物件和There are+ 多个物件的描述的句型。 2、能运用句子What’s in your…?询问同学的学校或班级情况。 3、完成听力练习2和唱歌曲。 技能目标： 1.学生能自由询问别人的学校或班级的情况，并能准确回答。 2．学生能熟练读、背故事。 情感态度目标： 在学习询问是否喜欢某些科目的过程中增强的学习的兴趣。 二、教学重点和难点 1、教学重点：拓展句子Does she have…（空间）？ 并做肯定和否定回答。 2、教学难点：There is a/an…. There are ….运用。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 复习How many … are there?的句型。 （二）自学：自学提示一 自学内容：学习story的句型。 方法提示： 1、自由小声朗读句型，老师在巡视过程中轻声提示。 2、联系图片理解句子大意。 3、标出不理解的句型。 （三）互帮 学科组长组织朗读，辅导学困生读熟target句型。 （四）释疑 1、跟录音读两遍。 2、注意分析图片的特点。 3、领读句型。 4、组织学生开展角色扮演，指导熟读和背诵。 （五）练习： 完成书本11页Chant2. （六）自学：自学提示二 自学内容：自由朗读练习2句子，补充对话。 方法提示： 1、根据Target的句型和图片大意，小组讨论回答问题。 2、小组进行口语交际，巩固句型运用。 3、组内进行问答对话，组长指导帮扶。 （七）释疑： 1、What do you see？与What do you have?的句子大意相同，都是用There be句型来作答。 2、注意in this school和in your school的空间量不同。 （八）练习 完成《学习辅导》相应的练习 （九）自学：自学提示三 自学内容：在组内自由朗读歌曲的句子，并说说句子大意。 方法提示： 1、教学提示：注意There be 句型结构的倒装句。 2、思考：比对倒装句的特点。 3、播放录音，组织唱歌。 （十）互帮 学科组长组织运用target的句型进行会话，并辅导学困生朗读句子。 （十一）释疑 让学生理解see的意思和运用。 （十二）练习检测 完成《学习辅导》的问答配对练习。 （十二）因人作业 最小作业量：抄写story的句子。 知者加速：读E眼看世界。 （十三）板书设计： Unit1 My School What’s in your school? There’s a……… Do you have a…? Of course. No, there isn’t. 《Unit1 My School》 第三课时 时间：2015年3月1日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1、拓展本单元词汇和句型的表达图片。 2、掌握oo结构的单词发音常规。 3、完成《学习辅导》的练习。 技能目标： 学生能准确发oo结构的英语单词发音和完成《学习辅导》余下练习。 情感态度目标： 图片的拓展所带来的新鲜感。 二、教学重点和难点 1、教学重点：oo结构的英语单词发音。 2、教学难点：/u/和/u:/的发音技巧。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 复习Do you have…？和What’s in your school?的句型。 （二）自学：自学提示一 自学内容：给活动2的各组图进行描述。 方法提示： 1、回顾story和target的句型。 2、联系图片和句型进行描述。 3、运用句型描述自己的学校。 （三）互帮 学科组长检查连线情况，提示陌生图片如何与单词图片关联。 （四）释疑 1、结合ppt完成连线。 2、分析图片的特点。 3、组织学生发散思维，举例更多的相关图片。 （五）练习： 完成《学习辅导》第6题。 （六）自学：自学提示二 自学内容：自学Sounds and words的单词读音。 方法提示： 1、告诉学生ce结尾的单词尾音发/s/。 2、听录音，自学读音。 3、组长检查自学情况，知道学困生拼读单词。 4、自由朗读chant的句子。 5、根据录音一起唱念。 （七）释疑：Mice are dancing around the rice的句型朗读和理解。 （八）练习 完成《课时作业本》的3个课时练习 （九）互帮 指导学困生把错误的练习抄在《纠错本》上，并用红笔或荧光笔注明错误之处。 （十）释疑 Do和does的应用区分。 （十一）练习检测 完成《课时作业本》的单元自测卷。 （十二）因人作业 最小作业量：抄写Sounds and words的单词。 知者加速：背诵story和默写target。 （十三）板书设计： Unit1 School Subjects rice mice face dance science ice cream 米饭 老鼠 面孔 跳舞 科学 冰激凌 《Unit2 School Activities》 第一课时 时间：2014年9月1日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1、能够听、说、读、写动词原形和现在分词：paint/painting,read/ reading, sleep/sleeping, sing/singing, write/writing, study/studying, play/playing, run/running 2、能运用句子What are you doing? I am writing.询问别人正在做什么并作答。 3、能熟练进行听力的巩固练习。 4、能运用本课的学习内容进行表演或再创作，或在教师设置的交际情景中运用。 技能目标： 1.学生能在老师的帮助学习下准确地读写常规动词的原形及现在分词。 2．学生能在教师设计的情景下运用所学的句型What are you doing？ I’m/We’re 动词ing …进行表达。 情感态度目标： 1.学生能够积极参与课堂活动，能与他人进行合作完成学习任务。 2.学生通过观看同学的即席表演，运用本单元句型进行会话，对所学内容能主动练习和实践。 二、教学重点和难点 1、教学重点：运用句子What are you doing? I am singing /...询问别人正在做什么并作答 2、教学难点：八个动词的ing形式；现在进行时在日常情景对话中的应用。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 1、复习I can run.等句型。 2、PPT呈现几张活动的图片，提示学生看看各人物在做什么？通过预习能否提出问题并作答（小组内进行，由组长提问，组员抢答） 3、PPT呈现表示动作的短语，给出要求：一边说短语一边做。（组长说短语，组员做动作） 告诉学生今天大家一起演艺大比拼，各人使出浑身解数，展现身体语言。 （二）自学：自学提示一 自学内容：学习paint/painting,read/ reading, sleep/sleeping, sing/singing, write/writing, study/studying, play/playing, run/running这些动词的读写。 方法提示： 1、自由小声读单词原形和现在分词，划出不理解的地方。 2、联系图片理解正在绘画、看书、睡觉、唱歌、写字、学习、玩和跑的词义。 3、轻声读出自己掌握的单词读音。 知者加速：谁发现原形与现在分词出现变化的地方？说说你的发现。 （三）互帮 学科组长组织朗读，交流概括现在分词的写法：重点交流原形与现在分词发生变化的词汇表达法。（将有关重要内容写在互帮显示板上） （四）释疑 1、跟录音读两遍。 2、指导区分看书、写字和学习的图片。 3、领读词汇。 4、小结：现在分词的读音结尾发【iη】，与原形末尾辅音相拼。 （五）练习：给出相关的日常生活图片，选择适当动词。 （六）自学：自学提示二 自学内容：学习What are you doing? I’m/We’re V.ing. What are they doing? They’re V.ing. What is he/she/Tony doing? He/She is V.ing.的句型运用。 方法提示： 1、将target 的句子准确读一遍。 2、播放动画，学生熟识句子的朗读。 3、组内进行对话，组长指导帮扶。 知者加速：根据生活实际，拓展询问人称的范围（he, she, it, Tony, Jenny, my mother等）。 （七）释疑 1、总结现在进行时的句型结构（Be + V.ing）。 2、What……doing?的句型是询问别人正在做什么，回答必须对应正在做什么。 （八）练习 （八）练习 根据图片内容，分别说说各人正在做什么？ 例：What is Tony doing? He’s sleeping. （九）自学：自学提示三 自学内容：在组内自由朗读Practice1各图片的句子，并模仿其动作和说说句子大意。 方法提示： 1、读一遍文本。 2、思考：I’m playing ping-pong.这个句子的稳居应该是…。 3、播放录音，按要求选择正确的答语。 知者加速：学有余力的学生可以写下问句。 （十）互帮 学科组长组织朗读单词，利用单词图片进行句型训练。小组成员重点交流人称与Be动词搭配的变化。 （十一）释疑 1、Listen, Jenny (正在听) to music. 2、现在进行时所描述的是正在发生的事情，通常会出现look, listen开头或以now结尾。 （十一）练习检测 《学习辅导》 （十二）因人作业 量小作业量：抄写Vocabulary的单词和Target的句子。 知者加速：根据Target的句型自学Story的句子朗读和大意。 （十三）板书设计： paint/painting, read/ reading, sleep/sleeping, sing/singing, write/writing, study/studying, play/playing, run/running What are you doing? I’m/We’re V.ing. What are they doing? They’re V.ing. What is he/she/Tony doing? He/She is V.ing. 《Unit2 School Activities》 第二课时 时间：2014年9月1日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1．能够听懂、会说“What’s are you doing? I am…”并能在情境中进行运用。 2. 使学生能够运用动词词组进行对话交流。 3．用多媒体技术，创设英语情境，增强互动，激发学生的学习兴趣。 4. 结合歌谣巩固本单元句型的听和读。 技能目标： 1.学生能在老师的帮助学习下基本能运用现在进行时句型对图片的各人物动作进行描述，语篇教学的初学。 2．学生能根据现实生活中正在发生的动作运用所学的句型What are you doing？ I’m/We’re 动词ing …进行表达。 情感态度目标： 1.学生能够积极参与故事的朗读和扮演。 2.结合歌谣，调动学生运用现在进行时句型的积极性。 二、教学重点和难点 1．重点是掌握句型“What are you doing? I am ….”。 2. 难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力以及动词ing形式的读音。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 1、复习Vocabulary的单词和Target句型。 2、1号同学做动作，2号提问，组员作答。 3、听句子，做动作。例：You’re singing. 告诉学生今天大家一起角色扮演，进行最佳演艺大赛。 （二）自学：自学提示一 自学内容：学习Story的句型朗读和句子大意，模仿句型进行对话。 方法提示： 1、自由小声朗读故事句子，标出现在进行时句型结构。 2、结合图片理解句子大意，组内模仿故事进行会话。 3、组内讨论自学解决故事中的新单词。 知者加速：谁能运用表情表达Shh和Wow。。 （三）互帮 学科组长组织朗读，交流解析句子中文大意。成员之间朗读训练。（将有关重要内容写在互帮显示板上） （四）释疑 1、跟录音读两遍。 2、结合动画，组织学生朗读。 3、指导学生扮演故事角色。 4、小结：归纳现在进行时句型，重点熟读并理解。 （五）练习：根据图片，提问并作答。 例：What’s he doing? He’s studying. （六）自学：自学提示二 自学内容：Practici2：Gogo and Jenny are talking outside the Childrens place. What are you doing? They’re paiting. 方法提示： 1、根据图片进行句型运用。 2、根据班级实际进行问答。 3、组内进行对话，组长指导帮扶。 知者加速：根据生活实际，拓展询问人称的范围（your parents, the boys/girls,myfriends等）。 （七）释疑 1、总结作答的人称常用I, We, They, He, She。 2、回答时必须根据问句的人称的单数和复数。 （八）练习 根据图片内容，分别说说各人正在做什么？ 例：What is Tony doing? He’s sleeping. （九）自学：自学提示三 自学内容：在组内自由朗读Song的句子，理解句子意思，模仿句子问答和做动作。 方法提示： 1、自由朗读歌词，组长帮助学困生。 2、播放歌曲动画，组织学生跟唱。 3、播放音乐，学生演唱歌曲。 知者加速：替换歌词动词，自己填词并演唱。 （十）互帮 组内配对进行对唱。 （十一）释疑 1、They’re having fun句子的理解. 2、playing的单词运用很广，一般的活动都可以说playing。 （十一）练习检测 《学习辅导》 （十二）因人作业 量小作业量：熟读Story的句子，抄Practice2句子。 知者加速：背诵Story的句子。 （十三）板书设计： What are you doing? I’m/We’re reading. What are they doing? They’re paiting. What is he/she/Tony doing? He/She is sleeping. 《Unit2 School Activities》 第三课时 时间：2014年9月1日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1．能够运用现在进行时问答句型完成Activity1和Activity2的练习。 2. 巩固动词现在分词（即后缀ing）的发音规律。 3．结合动画，组织学生咏唱Chant。 4. 完成《学习辅导》的练习。 技能目标： 1.熟练掌握ing结尾的单词的后缀拼读常规。 2．熟练运用现在进行时句型进行描述，基本解决听、读、写。 情感态度目标： 1.结合Activity让学生体现展现自我的机会。 2.利用Chant活跃学生情感，体验正在发生的动作。 二、教学重点和难点 1．动词加ing的常规形式变化（不发音e结尾和重读闭音节结尾）。 2. 难点是listen和open末位字母不重写。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 1、检查Story句型的朗读（智者背诵）。 2、听写Vocabulary的单词（原形和现在分词）。 3、汇报练习完成情况。 （二）自学：自学提示一 自学内容：结合现在进行时填写Activity1句子和对和Activity2 各图进行问答。 方法提示： 1、Activity1的例子提示填空内容为动词的现在分词。 2、Activity2的例句提示注意人称变化。 知者加速：为Activity1添加问句。 （三）互帮 学科组长检查组员完成情况，指导学困生改正。（将有关重要内容写在互帮显示板上） （四）释疑 1、给Activity1各图找出对应动词，根据提示填补句子，朗读句子。 2、完成《学习辅导》对应Activity1 的练习。 3、给Activity2各图找出对应动词，根据例子提示进行问答。 4、小结：巩固加深现在进行时句型结构的理解。 （五）练习：《学习辅导》根据图片，完成填空。 （六）自学：自学提示二 自学内容：回顾paint, read, sleep, sing, fish和swim的读音及中文意思. 方法提示： 1、注意读原形是单词末尾的辅音，单独拼读一下。 2、自由拼读ting, ding, ping, ming。 3、播放课件，学生跟读，指导后缀发音常规。 4、完成《学习辅导》对应听力 的练习 知者加速：说说动词的现在分词写法常规。 （七）释疑 1、总结现在分词的表达常规。 2、强调listen和open末位字母不重写。 （八）练习《学习辅导》听力练习2 （九）自学：自学提示三 自学内容：自由朗读chant的歌词，理解歌词大意。 方法提示： 1、自由朗读歌词，组长帮助学困生。 2、播放歌曲动画，组织学生跟唱。 3、播放音乐，学生演唱歌曲。 4、完成《学习辅导》对应阅读的练习 知者加速：替换歌词动词，自己填词并演唱。 （十）互帮 组内配对进行对唱。 （十一）释疑 1、为什么说Gogo不是在钓鱼而是在睡觉，他为什么会这样睡觉？. 2、体会图片中呈现的一幅快乐祥和的情景。 （十一）练习检测 《学习辅导》听力练习3 （十二）因人作业 1、抄写单词，咏唱Chant的歌曲。 2、知者加速：写出fly, draw, ride, see的现在分词形式。 （十三）板书设计： 《Unit3 My Week》 第一课时 时间：2014年10月7日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1、能够听、说、读、写星期几的单词：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和week。 2、能运用句子What day is it today?的句型询问星期几并作答。 3、能运用句型What do you do on Sunday?的句型了解同学的活动习惯。 技能目标： 1.学生能在老师的帮助学习下掌握询问今天是星期几和在星期几你习惯做什么，并能准确回答。 2．学生能理解What day的询问内容。 情感态度目标： 认识询问学习日子和了解同学的生活习惯。 二、教学重点和难点 1、教学重点：What day is it today?和What do you do on Sunday?的句型询问和作答。 2、教学难点：第三人称的运用和动词的变化。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 1、复习I like ping-pong.和What’s that?的句型。 2、小组讨论自己平时的活动。 （二）自学：自学提示一 自学内容：学习Vocabulary的单词读写。 方法提示： 1、自由小声朗读单词，老师在巡视过程中轻声提示。 2、找出星期几的单词共同点。 3、轻声读出自己掌握的单词读音。 4、听录音纠正自己的读音。 5、熟记星期几的简写。 知者加速：请同学说说掌握星期几的单词技巧。 （三）互帮 学科组长组织朗读，辅导学困生拼读单词。 （四）释疑 1、跟录音读两遍。 2、指导说出图片中的活动。 3、领读词汇。 4、小结： 星期几的各个单词都以day结尾，开头字母都是大写，前3个字母是简写。 （五）练习： 《课时作业本》19页第1、2题。 （六）自学：自学提示二 自学内容：学习What day is it today? It’s Monday. What do you do on Monday? I play the violin on Monday的句型运用。 方法提示： 1、分析What day的提问，教学today的读音和词意。 2、播放录音，引导学生朗读。 3、组内进行朗读，组长指导帮扶，利用信息沟通牌寻求帮助。 知者加速：根据课文图片，套用句型进行会话。 （七）释疑 1、on所修饰的时间为一天，所以表达“在星期几”时要用上on。 2、What day……?的句型具体询问一周内的星期几。 （八）练习 完成《学习辅导》11页第7题的练习。 （九）自学：自学提示三 自学内容：在组内自由朗读Practice1各图片的句子，并说说句子大意。 方法提示： 1、读一遍文本。 2、思考：play soccer和play the violin的区别与练习。 3、播放录音，按要求选择正确的答语。 知者加速：学有余力的学生可以写下听力问句。 （十）互帮 学科组长组织朗读句子，并辅导学困生朗读句子。或组长读句子，组员圈出句子。 （十一）释疑 知道学生理解Let’s play soccer.句子的运用范围。 （十二）练习检测 完成《学习辅导》的听说训练。 （十二）因人作业 最小作业量：抄写Vocabulary的单词和Target的句子。 知者加速：根据Target的句型自学Story的句子朗读和大意。 （十三）板书设计： Unit3 My Week Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday week 星期天 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 周 What day is it today? It’s Monday. What do you do on Monday? I play the violin on Monday. 《Unit3 My week》 第二课时 时间：2014年10月7日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1、学习story，巩固What day is it today? It’s Monday.和What do you do on Monday? I play the violin on Monday.的句型问答。 2、能运用Happy birthday来祝福生日。 3、完成听力练习2，巩固target句型和唱歌曲。 技能目标： 1.学生能自由询问今天是星期几和你在星期几做什么，并能准确回答。 2．学生能熟练读、背故事。 情感态度目标： 结合Happy birthday培养学生的感恩思想。 二、教学重点和难点 1、教学重点：拓展句子What does she/he do on Monday? 并做肯定和否定回答。 2、教学难点：第三人称的助动词的运用和动词的变化。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 复习target的句型。 （二）自学：自学提示一 自学内容：学习story的句型。 方法提示： 1、教学Happy birthday的读音和词意。 2、自由小声朗读句型，老师在巡视过程中轻声提示。 3、联系图片理解句子大意。 4、标出不理解的句型。 知者加速：说说自己一周的活动习惯。 （三）互帮 学科组长组织朗读，辅导学困生读熟target句型。 （四）释疑 1、跟录音读两遍。 2、结合图片解释句意。 3、领读target句型。 4、组织学生开展角色扮演，知道熟读和背诵。 （五）练习： 结合书本23页活动1的表格，操练What do you do on …? I …. （六）自学：自学提示二 自学内容：自由朗读练习2句子，补充对话。 方法提示： 1、根据Target的句型，补充对话。 2、小组进行口语交际，巩固句型运用。 3、组内进行问答对话，组长指导帮扶。 知者加速：根据生活实际，拓展询问人称的范围（he, she, it, Tony, Jenny, my mother等）。 （七）释疑：第三人称单数作主语时的问答 1、Does she play soccer on Monday? Yes, she does. / No, she doesn’t. 2、What does Tony do on Tuesday? He plays the violin on Tuesday. （八）练习 完成《学习辅导》11页第9题。 （九）自学：自学提示三 自学内容：在组内自由朗读歌曲的句子，并说说句子大意。 方法提示： 1、教学提示：Today is Monday.和It’s Monday.的表达方式不同，但是意思一样。 2、组长组织熟读歌词。 3、播放录音，组织唱歌。 （十）互帮 学科组长组织运用target的句型进行会话，并辅导学困生朗读句子。 （十一）释疑 让学生理解Today is Monday.和It’s Monday.都是What day is it today?的作答。 （十二）练习检测 完成《学习辅导》的11页第8题。 （十二）因人作业 最小作业量：抄写story的句子。 知者加速：读E眼看世界。 （十三）板书设计： Unit3 My Week What day is it today? It’s Tuesday. What do you do on Tuesday? I play ping-pong on Tuesday. My birthday is on Monday. 《Unit3 My week》 第三课时 时间：2014年10月7日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1、巩固星期几单词的拼写。 2、掌握ay结尾的发音常规。 3、完成《学习辅导》的练习。 技能目标： 学生能准确发ay结尾的英语单词尾音和完成《学习辅导》余下练习。 情感态度目标： 让学生喜欢一周五天的工作（学习）日。 二、教学重点和难点 1、教学重点：ay结尾的英语单词尾音。 2、教学难点：holiday和weekday的理解。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 完成《学习辅导》第9页“温故知新”。 （二）自学：自学提示一 自学内容：组长在组内听写星期几的单词。 方法提示： 1、回顾vocabulary的单词和图片。 2、拼活动2的子母卡，组成星期几的单词。 3、集体背诵星期几的单词。 （三）互帮 学科组长检查串成的单词对错，提示星期几的开头字母分别是什么。 （四）释疑 1、结合ppt完成拼写。 2、分析星期几单词结构的特点。 （五）练习： 完成《学习辅导》第12页第10题。 （六）自学：自学提示二 自学内容：自学Sounds and words的单词读音。 方法提示： 1、告诉学生ay结尾的单词尾音发/ei/。 2、听录音，自学读音。 3、组长检查自学情况，知道学困生拼读单词。 4、自由朗读chant的句子。 5、根据录音一起唱念。 （七）释疑：holiday和weekday都是日子的总汇，分别表示一些指定的日子。 （八）练习 完成《课时作业本》的3个课时练习 （九）互帮 指导学困生把错误的练习抄在《纠错本》上，并用红笔或荧光笔注明错误之处。 （十）释疑 Do和does的应用区分。 （十一）练习检测 完成《课时作业本》的单元自测卷。 （十二）因人作业 最小作业量：抄写Sounds and words的单词。 知者加速：背诵story和默写target。 （十三）板书设计： Unit3 My Week Sunday Monday Friday birthday holiday weekday 星期天 星期一 星期五 生日 假期 周日 《Unit4 My Day》 第一课时 时间：2014年10月19日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1、能够听、说、读、写学生一天生活的8个常规活动短语：get up, have breakfast, go to school, have lunch, get home, do homework, have dinner, go to bed. 2、能运用句子What time is it?的句型询问现在的时间并作答。 3、能运用句型What time do you go to school?的句型了解同学的作息习惯。 技能目标： 1.学生能在老师的帮助学习下掌握询问现在是什么时间和作息习惯所在的时间，并能准确回答。 2．学生能理解What time的询问内容。 情感态度目标： 学习询问时间和了解同学的作息习惯，学会关心同学。 二、教学重点和难点 1、教学重点：What time is it ?和What time do you 作息活动?的句型询问和作答。 2、教学难点：第三人称的运用和动词的变化。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 1、复习数词one 到twenty.和拓展数词至sixty的读写。 2、小组讨论自己平时的作息时间。 （二）自学：自学提示一 自学内容：学习Vocabulary的单词读写。 方法提示： 1、自由小声朗读单词，老师在巡视过程中轻声提示。 2、给这些作息活动安排个合理的时间。 3、轻声读出自己掌握的单词读音。 4、听录音纠正自己的读音。 5、找出短语的共同点或相关之处。 知者加速：思考为什么只有一个回家时间？ （三）互帮 学科组长组织朗读，辅导学困生拼读单词。 （四）释疑 1、跟录音读两遍。 2、引导学生统一各个作息活动的合理时间。 3、领读词汇。 4、小结： 这是代表城镇学生的普遍作息活动，午饭在学校吃，作业在晚饭前完成。 （五）练习： 《学习辅导》第15页第7题。 （六）自学：自学提示二 自学内容：学习What time is it ? It’s 7:10. It’s time to get up. What time do you go to school? I go to school at 7:30.的句型运用。 方法提示： 1、分析What time的提问，教学It’s time to的朗读和用法。 2、播放录音，引导学生朗读。 3、组内进行朗读，组长指导帮扶，利用信息沟通牌寻求帮助。 知者加速：根据课文图片，套用句型进行会话。 （七）释疑 1、at所修饰的时间为某个时刻（即几时几分），所以表达“7:10”时要用上at。 2、What time……?的句型具体询问钟面时间和作息时间。 （八）练习 完成《学习辅导》第15页第8题的练习。 （九）自学：自学提示三 自学内容：根据图片指示，小组讨论涉及图片的对话。 方法提示： 1、仔细观察图片的环境，估计对话所指的作息活动。 2、根据作息活动，涉及对话内容。 3、播放录音，按要求选择正确的答语。 知者加速：学有余力的学生可以写下听力问答。 （十）互帮 学科组长组织朗读句子，并辅导学困生朗读句子。 （十一）释疑 指导学生观看图片背景。 （十二）练习检测 完成《学习辅导》的听说训练。 （十二）因人作业 最小作业量：抄写Vocabulary的单词和Target的句子。 知者加速：根据Target的句型自学Story的句子朗读和大意。 （十三）板书设计： Unit4 My Day get up, have breakfast, go to school, have lunch, 起床 吃早饭 上学 吃午饭 get home, do homework, have dinner, go to bed. 回到家 做功课 吃晚饭 睡觉 What time is it ? It’s 7:10. It’s time to get up. What time do you do go to school? I go to school at 7:30. 《Unit4 My Day》 第二课时 时间：2014年10月19日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1、学习story，巩固What time is it? It’s 某个时刻.和What time do you 某个作息活动? I ….的句型问答。 2、能运用wake up 来唤醒别人，熟练运用It’s time to某个作息活动。 3、完成练习2，巩固target句型和唱歌曲。 技能目标： 1.学生能自由询问现在的时间和常规作息的开展时间，并能准确回答。 2．学生能熟练读、背故事。 情感态度目标： 通过Gogo的三次夜间唤醒，体验Gogo的兴奋心态。 二、教学重点和难点 1、教学重点：拓展句子What time does she/he get up? 并做肯定和否定回答。 2、教学难点：第三人称的助动词的运用和动词的变化。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）情感调节 复习target的句型。 （二）自学：自学提示一 自学内容：学习story的句型。 方法提示： 1、教学wake up的读音和词意,强调It’s time to的句型运用。 2、自由小声朗读句型，老师在巡视过程中轻声提示。 3、联系图片理解句子大意。 4、标出不理解的句型。 知者加速：说说自己各个作息活动的时间。 （三）互帮 学科组长组织朗读，辅导学困生读熟3:15， 4:30， 5:45的英语读音。 （四）释疑 1、跟录音读两遍。 2、结合图片解释句意。 3、领读story句型。 4、组织学生开展角色扮演，知道熟读和背诵。 （五）练习： 结合书本23页活动1的表格，操练What time do you 作息活动? I作息活动 at 时间 . （六）自学：自学提示二 自学内容：根据练习2的图片，补充对话。 方法提示： 1、根据Target的句型，补充对话。 2、小组进行口语交际，巩固句型运用。 3、组内进行拓展问答对话，组长指导帮扶。 知者加速：根据生活实际，拓展询问人称的范围（he, she, it, Tony, Jenny, my mother等）。 （七）释疑：第三人称单数作主语时的问答 1、Does she have dinner at 12:00? Yes, she does. / No, she doesn’t. 2、What time does Ben go to bed? He goes to bed at 9:00. （八）练习 完成《学习辅导》第16页第9题。 （九）自学：自学提示三 自学内容：在组内自由朗读歌曲的句子，并说说句子大意。 方法提示： 1、教学提示：Time, time, time, time!是强调把握好时间。 2、组长组织熟读歌词。 3、播放录音，组织唱歌。 （十）互帮 学科组长组织运用target的句型进行会话，并辅导学困生朗读句子。 （十一）释疑 让学生理解珍惜时间，该做的事应该在常规的时间内完成。 （十二）练习检测 完成《学习辅导》第16页第10题。 （十二）因人作业 最小作业量：抄写story的句子。 知者加速：读E眼看世界。 （十三）板书设计： Unit4 My Day Does she have dinner at 12:00? Yes, she does. / No, she doesn’t. What time does Ben go to bed? He goes to bed at 9:00. 《Unit4 My Day》 第三课时 时间：2014年10月19日 主编人: 梁永泉 审核人： 一、教学目标 知识目标： 1、巩固钟面时间的认读，掌握根据时间在钟面画出时针和分针。 2、掌握字母o的发音常规。 3、完成《学习辅导》的练习。 技能目标： 学生能准确发字母o的发音，掌握发音常规。 情感态度目标： 认知时间的重要性。 二、教学重点和难点 1、教学重点：字母o的发音。 2、教学难点：非整点时时针的指向。 三、学习时间：一学时 四、教学流程：个人自学 小组互帮 释疑 练习检测 五、教学过程： （一）感情调节 完成《学习辅导》第13页“温故知新”。 （二）自学：自学提示一 自学内容：讨论怎样在钟面表示时间及如何读写钟面时间。 方法提示： 1、回顾钟面认读。 2、在钟面表示指定的时间，注意时针的指向。 3、非整点指针不能正指数字。

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