语文人教版六年级下册第十课：十六年前的回忆.doc

班级65学科语文授课人刘红兰时间2课时课题 10. 十六年前的回忆课型新授教学目标（三维表述）：1. 知识目标：读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷等词语。2. 能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。3.情感、态度、价值观：了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。教学重、难点： 1深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。2体会课文前后照应的写法。教学准备：（包括教法、学法、学具、导学案等） 教学课件教 学 过 程教学环节活 动 过 程时间预设环节一：一、我会预习 1、看拼音写词语。 sh j kng b chu t m u ( ) ( ) ( ) ( ) yn jn ji jiu j w k xn ( ) ( ) ( ) ( ) 2、在括号里填上合适的词语。 （ ）地问 （ ）的枪声 （ ）地回答 （ ）的匪徒 （ ）地跳动 （ ）的眼光 （ ）地握着 （ ）的力量 3、看了课题，我想知道 4、本文是回忆录，作者采用第 人称的叙述方式回忆了 ( ）。 10分钟环节二：二、我会朗读 1、我们小组内开火车朗读课文。 2、互相评议、挑战。 10分钟环节三：三、我会交流解难 1、课文除开头外，文章按 顺序写了被捕前 ( )、( )、() 和 这四件事。 2、填空： 被捕前的父亲是一位（ ）的革命者。 被捕时的父亲是一位（ ）的革命者。 法庭上的父亲是一位（ ）的革命者。 3、读到课文结尾处，再次出现了“4月28日”，我找到了与结尾相照应的句子是 。 4、读了课文，我有些不明白的地方，提出来大家一起探讨： 20分钟环节四：四、我会理解 文章中有许多含义深刻的句子，我是这样理解的： 1、在“被捕前”这件事中，这个句子我会理解。 局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。 （1）读读李大钊的话，应该用怎样的语气去读呢？（ ） （2）从中可以知道父亲是个怎样的人？ 2、在“被捕时”这件事中，这个句子我会理解。 父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。 （1）李大钊在孩子眼里是个怎样的父亲？ （2）你知道这是为什么吗？ （3）这里我们体会到了什么？ 3、在“法庭上”这件事中，你还找到了那些？ 父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。 “一种伟大的力量”指什么 ？看得出李大钊具有（ ） 。15分钟环节五：五、我会说 1、我能用一句话概括课文主要内容： 从文章中我看到了一个 的李大钊。 2、读文章的第一自然段与最后两个自然段，看看它们有 联系？找出文章中前后照应的句子。 3. 学完课文后，请写一写。我想对先烈说： 我想对同学说15分钟环节六：六、我会写 马上就到清明节了，我能写下一段悼念李大钊的留言，并且还能运用前后照应的写作手法。10分钟板书设计-被捕前- 形势严峻 工作紧张忠于革命 - （17） -被捕时- 不慌不忙 态度严峻视死如归- （817）十六年前的回忆- -被审时- 平静慈祥 安定沉着坚贞不屈-忠于革命，为国捐躯 （1828） -被害后- 伤心过度 记住日子为国捐躯- （2932）达标训练1找出与下面句子相照应的句子来？（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。答案：（1）母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”（2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。2课文围绕李大钊讲了哪几件事情？讲了四件事：第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。3李大钊的表现怎样？李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。教学反思一、设疑导趣学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。二、质疑导思在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张母亲只好不再说什么了。”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，敌人的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。三、析疑导法教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习