16《雷雨》教学设计（部编版小学二年级语文下册）

部编版二年级语文下册教学设计部编版小学二年级语文下册第16课 雷雨教学设计教学导航【教学目标】【知识技能】学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思.2.能正确、流利地朗读课文。【过程与方法】默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。【情感态度与价值观】激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。2.体会本文的写作顺序朗读感悟。【教学难点】有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入1.（课件出示天气符号）同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？找出“雷雨”的符号。2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。（板书：雷雨）二、初读课文1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨哪些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。（老师参与讨论）2.指名学生回答。雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）三、朗读课文1.读准字音同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。师：刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸引了，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！教师出示本课生字课件，动画效果给出读音展示。指名读，齐读。2.记字形生字读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们记住呢？ 压：一间工厂把泥土压碎了。乌：小鸟没有眼睛变黑了。垂：睡觉的睡减去目。四、精读课文。（一）雷雨前1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。2.指名个别学生回答。3.老师这里有一副画，同学们看看画上面都有什么呢？它们是怎样变化的？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，） 4.我们一起来看看作者写了雷雨前是什么样的景象？ （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”教师指导：强调没有一丝风，天气很闷热。（1）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。找出这段话中的动词。（吹 乱摆 垂 逃）闭上眼睛，想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？教师指导：“垂”用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越（ ）”5.打雷的时候我们需要注意什么呢？（普及安全知识）归纳：（1）打雷时,在室内要做的就是关好门窗。（2）打雷时，如果在户外，要远离大树。（3）打雷时，不要接打手机。五、作业布置1.雷雨前描写了哪些景象？课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段，达到熟读成诵的目的。2.预习下节课内容。第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色，同学们朗读一遍（第1-3自然段）很好，看同学们都掌握的不错。今天我们学习雷雨中，和雷雨后两部分。（板书：雷雨 雷雨中 雷雨后）二、品析课文（一）雷雨中1.默读第4-6自然段，想象一下雷雨时的情景。2.课件展示雷雨时的情景，引导学生观察看到了什么。3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。雨下起来了雨越下越大渐渐变小4.品读句子（1）哗，哗，哗，雨下起来了。你从“哗哗哗”中体会到了什么？（雨下得很大很急。）（2） 从窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）（3） 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？教师指导：两个渐渐地，体现出了雷声和雨声在一点一点变小，说明了雷雨变小经历了一段时间的变化。（二）雷雨中1.结合课件观察：雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等）请用优美的语句说一说。2.品读句子。（1）一条彩虹挂在天空。仔细思考，作者为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。（2）蜘蛛又坐在网上。从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。3.雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下，如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？ 带着这种心情来读一读课文。三、课堂小结学习这篇课文，我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中藏着无穷无尽的奥妙只要你留心观察就会发现生活中更多的美。让我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读课文。【板书设计】16.雷雨闷热 雷雨前（1-3） 大风电闪雷鸣恐惧 大自然的美丽雷雨中（4-6） 越来越大 变小雷雨后（7-8） 清新【教学反思】雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情地朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。 一、以词串学，带动全文。 设计这一课时，有个删繁就简的过程，我抓住文中重点词语，让学生通过朗读、理解来把握课文内容，从而引导学生体验这篇文章的魅力。如，我抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让学生体会作者用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让学生进行积累。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领学生去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“渐渐地”，我顺势而导，能去掉一个“渐渐地”吗？学生讨