30我 表格式教案

30我 表格式教案 教学设计名称我是什么张丽静课时1人教版二年级语文上册30课基本信息执教者所属教材目录本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。 文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。 全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。 大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。 有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，教材分析学情分析独立解决问题的能力也比较差。 大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。 知识与能力认识11个生字，会写8个字。 在朗读中感悟“落、目标过程与方法打、飘”的不同。 能正确、流利地朗读课文。 背诵自己喜欢的部分。 教学目标目标情感态度与了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树价值观目标立环保意识。 1、识字写字。 正确、流利地朗读课文。 重点 2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 难点了理解水的变化与人类的关系。 教学重难点本篇课文趣味性很强，学生很喜欢读。 教学过程中，读文识字有机结合、相互渗透，使识字、读文任务真正落在了实处。 坚教学策略与持在语境中理解词语，在理解的基础上加深了对课文的感悟和对设计说明词语的理解，从而帮助学生积累词语、运用词语。 同时，教学中注意创设情境，给学生自主、合作、探究的机会。 鼓励学生主动学习，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。 在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。 抓住关键词语，能以简驾繁在朗读中突破教学难点。 怎样使学生通过“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”理解水在不同环境中有不同的流动速度。 这是本课的教学难点。 在这段的教学中，用自由读、范读、逐句指导读、自己感悟读、男女生赛读、齐读等多种读的方法使学生在读中体会理解。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间） 一、复习导 一、复习导入品读课文齐读课题入（7分钟）昨天我们学习了14课，谁记得课认读生字和词题？（教师板书课题，强调“我”的语卡片。 书写。 ）生齐读课题。 并引导学生养成边读边想的读书习惯，我采用学习提示的形式，让学生自己交流学习提示教师活动学生活动设计意图 2、通过昨天的学习，你学会了什么？变成疑问的语教师随机出示生字或者词语卡片进气问一问行复习巩固。 漂浮红袍碰到雹子池子冲毁暴躁灌机器庄稼淹没灾害 3、“我”到底是什么呢？（板书水）今天我们继续来学习这一课，了解课文内容，感受水的奇妙变化。 二、细读、 二、细读、品读课文 1、 2、3段同学们，今天老师为大家带来了学习 1、 2、3段提示，它可以帮助我们更好地学习课（20分钟）文。 （小黑板出示） 1、出示学习提示，指名朗读。 文第一自然段。 了什么。 （1）、请同学们自由、轻声地朗读课 （2）、一边读一边画出“我”都变成边读边画 （3）、同桌交流你画出的内容。 2、指名说说“我”变成了什么？按照学习提示的内容的学习第一段。 基础上，明确读书要求，然后进学生回答师板书汽云我是怎样变成汽和云的呢？你是从课自由读句子。 文的那句话知道的？一个特殊的句子（小齐读句子，练习行朗读学候?有时读课文形 3、同学们，在这一段里，还有这样用“有时习。 黑板出示），请同学们自己读一读，候?”说话。 成有目的看看你能从中发现什么？让我们再读第二段，标句批批画画来齐读一下这个句子。 子。 的学习方法。 引导学生自由读文，用指定拓展云的衣服真漂亮。 谁能用上“有时候?，有时候?”这样的做游戏句式来说一句完整的话？变成什么呢？ 5、飘浮在空中的云还会变呢！云会齐读，在朗读的符号画中体会作者用出相关的字、词、句， （1）请同学们自由轻声地读读第二词的准确。 书雨、冰雹、雪）自然段,边读边想一想，画一画。 （板边听边想象文并在读中章描绘的景象。 体会感悟内容。 把学生动手画、动脑想和开口读结合起来。 以老师声情并茂的范读，让学生听后谈谈感受，读 （2）在这三个句子当中，你最喜欢齐读第三段那句话？指名读自己喜欢的句子，引导其他学生评价听了他的朗读，你感受到了什么？（教师相机出示三个词落、打、飘）这三个词都是动词，请大家用“”把它们标出来。 （3）做游戏找朋友，（让学生把这三个词分别贴在合适的位置，）如果老师把他们的位置换一下可以吗？为什么？ （4）指导朗读雨落得温柔，冰雹请学生作出温中体会、理打得急促、野蛮。 雪花飘得轻逸。 作和和暴躁的表解，指导学者用词是多么准确、生动啊！让我们情，体会反义词生学习第一起在来读读第二自然段，体会作者用法。 用词的准确吧！ 6、太神奇了，水竟然有这么多变化！ （1）大家想一想，在我们的生活中，三自然段。 引导学生认真倾听个体参与你在哪些地方看见过水？指名说一说说的。 指名读第三自然段。 （2）让我们再来看看课文里是怎样 （3）你见过池塘吗？池塘里的水怎么样？（引导学生理解睡觉）我们应该怎样读这一句？小溪里的水又是什么样的呢？你见过黄河吗？黄河里的水又是什么样的呢？细心地同学会发现“像睡觉、散步奔跑、跳舞唱歌这些动词时人类才会做的事情，作者把它们用在了水的身上，把水当成人来写，这种手法就叫“拟人”。 （板书拟人,带学生齐读两遍。 ）同学们在以后的写作当中也可以使用这种修辞手法。 （4）作者通过拟人的手法吧这一段写得这么生动优美，老师在很想读一读，可以吗？（教师范读，学生评价后自由朗读这一段。 ）5）谁愿意向老师这样读一读第三段？通过生生评价，赛读的方式反复体会。 （6）小黑板出示第三自然段，让学生填一填。 你还能用这样的句式说一说“我”还在什么地方干什么吗？ 7、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。 （结合板书）看，雨、雪、雹子回到地面后又将变回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。 可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。 小黑板出示句子有时候我很温和，有时候我很暴躁。 自由读句子，看看你能发现什么？学习，参与探究，参与想象。 三、品读第 三、品读第四段四段（10分钟）自由读课文第4在自读自悟中理解课文内容，老师结合学生的实际进行拓展练习，由课内向课 1、水在我们的生活中无处不在无处段边读边画。 不有，离开了水我们是不能生存的。 水有什么用处呢？赶快己读一读第4段吧。 想一想水做了哪些好事，用“画下来；水还做了哪些坏事，用”“画下来。 2交流水做好事的句子。 生活中，水结合生活实际外延伸。 做过哪些好事？（水可以洗衣服。 说说水的用处水可以洗菜。 水可以喝。 ）源，我们要节约用水。 些害处？（淹没房子。 淹死人。 ）及危害。 我们的生活离不开水，水是宝贵的资 3、交流水做坏事的句子。 水还有哪 4、那你还知道哪些办法让它光做好事，不做坏事呢？（可以修筑堤坝。 可以植树造林。 也可以用水发电。 ）同学们，通过两节课的学习，我们知道作者是用第一人称和拟课堂小结2分钟人的手法，描写了水的变化、水在自然界的不同形态，还知道了水对人类的贡献。 同时我们还知道了作者运用准确生动的词语，优美的句子，按照一定的顺序去写。 同学们，在我们平时的写话当中，也可以学着作者的样子去写日记，写作文。 布置作业 1、摘抄课文中优美的词语和句子。 1分钟 2、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。 14、我是什么板书设计水汽云雨冰雹雪拟人从整体来看，本节课课前准备充分，教师和学生的情绪都非常教学反思饱满，教师的教态自然大方，语言规范亲和力强，整个教学环节结构安排合理，条理清晰，环环相扣，层层递进。 学生思维活跃，气氛热烈，受益面广，不同程度的学生在原有的基础上都有进步，学生学得轻松、愉快，学习积极性高。 具体来看1.开门见山，直奔主题。 扎实有效的对上一节课的学习内容进行了复习，为本节课的学习做好了铺垫。 2.重点突出。 学习理解 一、二自然段内容是本节课的重点。 教学中我抓住本文的重心“变”字，引导学生展开学习，出示学习提示，让学生明确学习要求，再放手让学生对照提示进行自由朗读课文。 从学习提示中，可以看出老师重视学习方法的指导，培养学生边读边思考的习惯。 在第二自然段的教学中，我抓住本自然段的三句话，按照老师辅导，学生自学的方法进行教学，体现由扶到放的过程。 例如我通过声情并茂的范读后说“你从老师的读中感觉到了什么？”学生说“老师把落字读得又轻又长我感觉?”老师又说“你能读出这种感觉来吗？”让学生读中感悟“落”字的表达效果从而理解了雨不快不慢的“落”下来，顺势引导学生说出“落”就是动词。 这个过程体现了我指导学生抓住重点词语体会句子意思的方法。 接着从动词入手，放手让学生自己运用刚才的学习方法找出重点词“打”和“飘”，并让学生自读自悟，理解内容。 如当一位学生读完后，在评价时，有一位学生说“他把“打”读的很重，把“飘”读的很轻。 我感觉到?”然后通过做找朋友的游戏，请学生上台来摆字卡，引读的形式，让学生在玩中做到进一步理解课文内容，又帮助孩子理清课文叙说顺序。 这样学生在反复朗读中自然而然的理解了课文内容，落实了教学重点。 克服了传统教学中枯燥的讲解。 3.抓住关键词语，能以简驾繁在朗读中突破教学难点。 怎样使学生通过“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”理解水在不同环境中有不同的流动速度。 这是本课的教学难点。 在这段的教学中，用自由读、范读、逐句指导读、自己感悟读、男女生赛读、齐读等多种读的方法使学生在读中体会理解。 如学生自读前，老师提出一个问题“我在哪里，”这时学生在边读边画中了解了水所处的不同环境，接着老师又一次以声情并茂的范读，引导学生感受重点词语“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”当老师读完，学生马上就说“老师把“睡觉”读的很轻，我感觉到池塘中的水很安静，一动不动。 老师顺势就说“对，池塘的水不流动，好像在睡觉一样。 这样学生就理解了“睡觉”在语境中的意思。 用同样的方法理解了“散步、奔跑、跳舞、唱歌”老师没有以枯燥的讲解让学生理解词语，而是应到学生在语境中反复朗读感悟。 4.教学方法灵活多样、符合学生教材和学生的实际。 如开课时，老师以学习提示的形式，指导学生学习。 在学习课文时，先扶后放，让学生掌握学习要领。 在自读自悟中理解课文内容，老师结合学生的实际进行拓展练习，由课内向课外延伸。 整堂课我把学习的主动权交给了学生，在阅读教学生渗透学习方法的指导。 这一点在座的听课老师都已经在课堂上亲眼目睹了。 5.体现知识形成的过程，结论由学生自读自悟自主发现。 如在第一自然段中，我把重点句以小黑板的形式出现，没有给学生介绍句子的特点，让学生在读中发现句子中有两个“有时候”，这时