(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册太阳船 (10).doc

2017年西安市太元路学校“一师一优课、一课一名师”教学设计 授课年级：七年级（上） 教材版本：人教版新课标课题名称： 太阳船授课教师：狄晓昀工作单位：西安市太元路学校语文七年级上人教新课标第22课太阳船教学设计西安市太元路学校 狄晓昀课 型 新授课课 时 1课时教材分析 太阳船是人教版新课标初中语文七年级上册第六单元诗两首中的第二首，第六单元所选课文虽然体裁多样，有童话，有诗歌，有寓言，但都是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。语言虽含蓄，但通过多次诵读，想象重现画面学生理解起来难度不大。全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪烁的白银”以及落日时“焚起大火”“溅起银星”。诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火”“溅起银星”，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。学生在这首诗中可以读到许多自己的感悟和体验。本单元目标有两个，一是学习快速阅读，阅读时寻找关键词语以带动整体阅读，二是调动学生自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。而第六单元的写作教学目标是发挥联想和想象，所以通过本课的学习，可以激活学生的联想和想象，激发学生诗歌学习的兴趣，开拓学生的思维，启迪学生的智慧，培养创新精神。学情分析对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。所以，应以“读”为本课教学的重点，学生通过各种形式的读，在读中学，读中悟，体会情感、展开想象。七年级学生想象力丰富，思维活跃，较少拘束，具有较强的发散性，经过本单元的写作训练课的学习，大部分学生可以形成逻辑性较强的思维导图，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的韵律之美正是形成认识的时候，在学习天上的街市时，虽然赏读诗歌的方法学生已经学习过，但句读的把握，学生个体之间还是有很大的差异，课堂必须据学生的现场生成决定是否进行读的再指导。联想和想象已接触过，但仅靠上一节课的点拨，学生很难灵活运用联想和想象感知画面，体会诗歌情感。诗歌品鉴方面，学生根据前面的诗歌赏析方法自主学习，对于诗歌内容和情感的把握程度，这是未知的，可根据自主学习的学情来设定教师的精讲或补讲的内容。因此本次上课如何让学生自然地运用联想和想象，理解诗歌内容，体会作者的情感是本节课的重点。同时让学生发挥联想和想象进行个性化创作是个难点。教学目标 知识与能力：发挥丰富的联想和想象力，提升说、写、画的综合运用能力。 过程和方法：A.有感情的朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。B.自主、合作、探究的学习方式，运用联想和想象，理解诗歌内容，体会作者的情感。 情感、态度、价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，开拓自己的思维广度，挖掘自己的思维深度，激发学生的创作热情。教学重点1.有感情的朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。2.运用联想和想象，理解诗歌内容，体会作者对太阳的热爱和赞美情感，对光明的向往。教学难点发挥丰富的联想和想象力，提升自己说、写、画的综合运用能力。教学方法情景创设法、朗读教学法、自主学习法、小组合作法、组织讨论法。教具准备 教师准备：多媒体课件、翻页笔、展台。 学生准备：微卡、小卡教学过程 课前准备阶段-分组情况将全班分成六个小组，学生自主预习课文（上课前一天布置自主预习作业），尽量自己或利用小组的力量把本文的疑难字词和作者的相关资料掌握。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）传说激 趣感 知形 象师出示太阳船图片，讲太阳船的传说导入：“这是吉萨大金字塔里的那只穿越了四千五百多年时空的木船，后人称之为太阳船，为什么它出现在墓坑里？这跟埃及的一个传说有关。相传，奥西里斯（即太阳神）死后变成了冥界之神，那么他的儿子荷鲁斯就成了现世之神，奥西里斯每天坐着太阳船从地平线上出来，出来后就变成了现世之王荷鲁斯，然后每天在西边落下去，又变成了奥西里斯，每一个法老都把自己认同是太阳神的儿子，这只太阳船可以超度亡灵，让他变成现世之王荷鲁斯，统治整个世界，这只船够神秘吧，今天，我们就跟随著名诗人吴望尧先生一起乘坐太阳船，去感受诗人笔下的万物奥秘。出示课题，板书题目。生片看从埃及墓坑里挖掘出来的太阳船的图片，听太阳船的传说，初步感知太阳的运行规律，感受太阳的形象。要素：听+想+看看图片听传说意在激发学生的好奇心和学习兴趣，为上课营造积极的氛围，通过听传说的过程，让学生真切地感受到太阳的形象，为学习诗歌做好铺垫，效果良好。时间预设2分（二）学 情检 测想象还 原1、学情检测师PPT出示自读要求：以你喜欢的方式(可大声朗读，可小声朗读，可默读)自读诗歌，看看你读出了什么？预设1：若生朗读有问题，师乘机纠正，明确朗读的正确方法，关注节奏、重读音，可再给1分钟同桌互读。预设2：若生在此环节涉及到情感体会，有可能学生只能体味到对太阳的喜爱、赞美的情感，如果体味不出作者对光明的向往和追求，师可补充作者的生活经历等背景知识引导学生体会情感，引导其抓诗中的关键词体会情感，并且有意识地引导学生总结品诗情的方法，一是抓意象，二是结合作者生活阅历背景，三是抓关键词。预设3：写作方法-联想和想象，若生没有涉及到，师直接补充进入下一环节想象还原，理解诗歌内容。2、想象还原画面师指名朗读，让学生用自己的语言描绘听到的想象情境。师PPT出示本诗想象的事物，要求学生带着PPT的想象提示再读，四人组探讨交流，说说诗人如何展开想象的？（太阳）-金色巨船（天空）-大海 （黑夜）-帆（阳光）-闪烁的白银 （晚霞）-大火（暮色）-灰色的浪涛明确：把天空想象成大海，把太阳想象成船，白天太阳东升西落，想象成船在天空中穿行，太阳落山，余辉晚霞想象成大火，太阳落山，星星出现。3、联想悟诗情师出示诗中相关词语，并对学生的联想进行调控，关注两点：一是防止学生进行无关联想，一旦出现此现象须干预引导；二是几个抢答者同时站起来，让第一次发言的学生先说。师引导生体会作者的情感。（预设：若生在学情检测环节已经读出了诗歌的情感，师可相机引导，品味诗歌情感，此环节跳过。）航线穿越-停靠-卸下-驰向焚银星千颗1、生以自己喜欢的方式自读诗歌。生说读出的内容。（预设1：同桌互读，预设2：了解品诗情的方法，再读诗歌，深入体会情感；预设3：了解想象和联想是诗歌经常运用的手法。）生再次带着自己的理解有感情地朗读全诗2遍，深入体会诗人情感。要素：听+想+讲2、一生朗读，其余生闭眼听读，想象画面，并用自己的语言描绘诗中想象的画面。2生发言，其余生可质疑补充。生据教师的想象提示再读诗歌，4人组探讨诗人如何展开想象的。3、生对师出示的关键词进行联想，联想最快的学生可抢答联想到的相关的词。要素：听+想+看+做+动静转换1、以学定教，通过学情检测，可以了解学生对本诗歌的初步鉴赏程度，帮助老师提供补讲或精讲的范围，放权和有针对地讲解相结合，才能真正地培养学生的诗歌鉴赏能力。朗读训练，诗歌虽短，但不多读几遍不明就里。旨在让学生在反复的朗读中找到学习诗歌的感觉，同时在朗读中感知诗歌内容，并能熟读成诵。方法指导渗透于学生的思考中，有利于增强学生品诗歌的能力。2、诗是形象的语言，形象的表达，虽语言表达有些含蓄，但通过画面再现，学生可能进入诗的意境。教师的问题要求可帮助学生进行逻辑思维，便于理解本诗清晰的结构。3、理解诗歌内容，体会作者对太阳的热爱和赞美，对光明的向往和追求，这是本节课的重点，为了落实这个重点，设置了词语联想法帮助学生理解。一是训练了学生联想想象的能力，二是便于理解诗歌寄予的情感。时间预设22分（三）合 作探 究张 扬个 性头脑风暴-联想想象1.师PPT出示任务：仰望星空，你会有什么新奇的联想和想象？以月亮为对象，进行创作，可以是小诗，可以是描述画面，字数50字左右即可，也可以是图画。友情提示：展示交流时须说清如何想象和联想完成作品的，有一个清晰的思维导图。2、师观看、聆听学生的代表作品，可适时给予评价，对于有深度的作品或见解，师给予肯定性评价。1、生将联想到的词语写在微卡上，至少5个。8人组交互，在数量最多的微卡上补充能联想到的词语。8人组成员任选组内整理的一个向度，展开想象和联想创作。8人组交流，推选出创作最精彩的作品。2. 单元组代表投影展示创作作品，其他组可评价。要素：听+想+看+讲+做+动静转换头脑风暴，让学生循序渐进地进行联想和想象，并通过单元组交互来欣赏推荐佳作，不仅帮助其打开思路，激发创作灵感，锻炼其说、写、画的综合运用能力，更易增强其合作能力。时间预设19分（四）课 堂小结语今天，我们乘着吴望尧的太阳船感知了太阳的一天，今天，大家乘着联想和想象的东风尽情挥洒着自己的个性，美尽在创作中，乐尽在分享中，感谢大家准备的创作饕餮，我们下次再相聚！肯定学生的创作，激发了学生发挥丰富的联想和想象进行创作的热情，有利于学生克服个性创作的畏难情绪。时间预设1分（五）布置作业背诵诗歌这首现代诗歌结构很清晰，为学生提供了一个很好的写作范例，背诵此诗，学生可有意识地进行模仿，创作诗歌，进一步提升学生写的能力。教学评价设计1、 在学习过程中，含有师生评价、生生互评和学生自我评价，评价重点在朗读、品诗情的方法指导以及学生对想象和联想的运用程度上，鼓励学生乐于总结、善于观察、勇于表达自己的见解，在评价的互动中积极思考，培养学生思维能力。 2、学情检测环节和合作探究张扬个性环节中，以激励的方式为主，评价重点在鼓励学生自主学习、主动思考上，培养学生的自学能力，善于思考、乐于交流的能力，培养其大语文的综合素养。板书设计：太阳船联想和想象 赞美光明向往教学反思依据新课程标准提出的“初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读能力与写作能力，并且充实词语积累量，培养科学理性的精神和人文关怀的精神，全面提高语文素养”，我认为本堂课我有以下优点和缺点：1、这节课我注重发挥学生的主体作用，在学情检测环节让学生自主读诗歌，通过学生对诗歌的鉴赏程度来决定教师精讲或补讲的内容，以学定教，努力实践著名教育家叶圣陶先生的教育观点“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”，整堂课努力激发学生自主学习的激情，让学生自主阅读，自主体验，自主探索，学生能够自己做到的，学生可以做的，都尽量让学生自己做，比如让学生想象还原诗歌的画面，利用想象和联想进行个性化创作，小组内交流评价推选出最优作品，“自主、合作、探究”以及师生互动的形式学习，激励学生用自己的头脑思考问题，用自己的语言表达自己的见解，学生之间的互动充分，课堂气氛轻松活跃。2. 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，这节课我注重学生思维能力的培养。联想和想象是强化学生思维力的重要手段，运用联想和想象进行个性化创作又是本节课的难点，本节课我不仅让学生想象还原画面，在创作环节，由“月亮”一词让学生展开联想和想象，通过个人、小组的交流，学生的思维广度得以拓展，无论是选择适合自己的思维导图还是在作品展示交流时详细讲解思维，都是在训练学生的思维，培养学生的思维能力，让我欣喜的时，在佳作展示环节，学生的思维深度得以挖掘，时而关注弱势群体，时而关注社会热点，思维的深度决定了作品的高度，这些高质量的作品正是长期思维训练的结果。3、以读促品。诗歌教学“三分赏七分读”，在读中更好地品味诗歌，感悟诗情。教学中，通过多次诵读，运用想象和联想，画面重现，想象还原，提高了学生鉴赏诗歌的能力。4、方法指导贯穿始终。在本课的教学中，学生不仅仅是学习一首诗，更重要的是掌握欣赏诗歌的方法，例如朗读诗歌要读出情感得关注节奏和重读音，