语文人教版四年级上册尺有所短寸有所长

尺有所短,寸有所长教学要求1.读懂课文,明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。2.认识生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习书信的格式和写法。3.培养围绕相关主题发表意见、阐述个人见解的能力,做到有条有理,有根有据。重点难点1.书信的正确格式及写法。2.引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际,体会“尺有所短,寸有所长”的道理。教学课时一课时一谈话,导入新课书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。写信是我们生活中需要掌握的一种技能。下面读读课文中的两封信。二初读课文,了解信的大意1.读课文,画出不理解的词语。(1)红眼病:课文中指张国强取得好成绩,有些人看后嫉妒。(2)碰钉子:比喻遭到拒绝或受到斥责。(3)摔跟头:比喻生活中遇到的各种困难。(4)受益匪浅:得到不少好处。(5)年逾古稀:年岁超过七十。(6)形单影只:孤零零的一个身体,一个影子。形容孤独,没有伴侣。2.信中主要提出了一个什么问题?(同学嫉妒张国强获奖,因而疏远他,这让张国强感到寂寞,不知怎么办才好。)三读回信,细体会1.思考:柯岩在信中是如何帮助他解决这个问题的?(小组讨论、归纳)(1)对张国强获奖表示祝贺,并推测出他是个活泼、聪明的孩子,是个能与人和睦相处、平等交流的好孩子。(2)根据现况合理分析张国强失去朋友的原因,引导张国强寻找自身的不足。(3)以自己的经历告诫张国强:只有善于发现别人的长处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的好朋友。2.张国强遇到的问题,许多同学也遇到过,你能帮助他想一想还有什么原因可能会造成这种局面吗?对此你有什么看法?(引导学生大胆发言,如果能结合自己的经历和体会来说更好。)四拓展延伸1.如果你是张国强,看完回信后会有什么想法,会怎么做?(柯岩真诚的话语会令张国强感动,他会明白自己在这件事上所存在的不足,明白自己时刻要提醒自己“尺有所短,寸有所长”“人外有人,天外有天”。他会主动与同学交流,帮助学习上有困难的同学,虚心向别人学习,用真诚赢得大家的认可。)2.你从回信中体会到什么?(1)懂得了“尺有所短,寸有所长”的道理。(2)围绕一个问题阐述看法,要有条有理,有根有据,这样才能说清自己的见解。五观察书信格式1.注意观察书信的开头、结尾,它有什么特殊的格式要求。2.出示幻灯片。(1)称呼。把收信人的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。怎样称呼,要根据写信人与收信人的关系而定,一般来说,当面怎样称呼,信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。(2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话,都写在这部分。正文的开头空两格,通常是先写问候的话,如“您好!”“你身体好吗?”如果写的是回信,可以写“月日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办某事,可以先把问题回答清楚,或者把代办事情的结果告诉对方,然后写自己想说的话。如果说的事情多,就应该分段写,写完一件,再写一件。每段起行空两格,转行顶格。(3)结尾。正文完了,结尾应写上致敬或祝福的话,如“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法,根据对象而定。如果给长辈写信,可以写“敬祝近安”“敬祝健康”;如果给平辈写信,可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”;如果给晚辈写信,可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中,“此致”“祝你”等字眼,应紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。(4)署名。结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓,也可以不带姓(熟悉的人可以不写姓)。有时可以在名字前面加上称谓,如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓,一般不带姓。如果是给单位或组织写信,姓名要写完整。(5)日期。日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。如果在信里问候别人,一般在署名和日期之后,另起一行,写上“请代向问好!”或“并此问好!”如果信已经写好,但是还有一些话没有说完,可以写在信的后面。先写一个“附”字,后面加上冒号,写完补充的话以后,再加上“又及”(附带提及)二字,“又及”后面加句号。六观察信封的格式1.在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整,地址要详细。写地址要由省、市、县,一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信,还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格,应在里面填上收信人所在区域的邮政编码。2.在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份,在名字后面写“同志收”或“先生(女士)收”等。此处应避免写称谓,如不宜写“爷爷收”等。3.在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六个小方格,应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况,邮局可以凭借这些信息,把信迅速地退还给寄信人。课后反思1.这是一篇略读课文,反映的是学生日常生活中的常见问题,学生易于理解,乐于阅读,能够产生共鸣。所以,应让学生多读,分角色读;细细揣摩人物心理,读时声情并茂。读到一定火候,学生的认识和情感也就上升到一定的高度,表达的欲望也就更加强烈。俗话说:“磨刀不误砍柴工。”有了这一铺垫,余下的归纳、分析、讨论等环节,自然水到渠成。2.讲授这一课,大部分教师都会讲解书信的格式,甚至信封的格式,但往往忽视对书信内容的要求。前者是“表”,后者是“里”。书信是传情达意的工具,最基本的要求就是陈述实际问题、表达真情实感。读过课文,我们